1、2010年高考生物实验 专题复习,怎样备考？,实验近年的高考题中，实验题的分值一般在1824分之间，而且考生在此失分也非常惨，它成为得高分的“瓶颈”。 所以有人说，得实验者得成功,这话有一定的道理。,如何突破实验？,（一）高考考试大纲对于实验与探究能力有哪些要求？ （1）能独立完成“生物知识内容表” 所列实验（17个） 。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。,（1）生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 （2）高倍显微镜的使用和观察叶绿体 （3）细
2、胞质流动的观察 （4）观察植物细胞的有丝分裂 （5）比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率 （6）探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用 （7）温度对酶活性的影响 （8）叶绿体中色素的提取和分离 （9）观察植物细胞的质壁分离与复原 （10）植物向性运动的实验设计和观察 （11）设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响 （12）DNA的粗提取与鉴定 （13）调查人群中的遗传病 （14）种群密度的取样调查 （15）设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性 （16）调查环境污染对生物的影响 （17）观察SO2对植物的影响。,如何突破实验？,（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、
3、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。,如何突破实验？,（二）高考命题角度 依据经典实验命题 依据教材常规实验命题 实验设计题,（三）实验设计题是重点和难点。 设计一个比较完整的实验方案，一般包括以下内容和步骤： 1.实验课题 2.明确实验目的 3.分析实验原理 4.提出实验假设 5.设计实验方案 6.预期实验结果 7.分析实验现象得出结果，推导结论,如何突破实验？,一设计实验的有关知识与备考复习,1.确定课题：做什么实验。2.明确实验目的：解决什么问题。,例如：设计实验，从一堆抗锈病的植株中选育出能够
4、稳定遗传的抗锈病植株。,根据实验目的可以知道实验分几组。例如：（04年全国高考31题）给出的实验材料（两只小白鼠）和有关的用具，验证胰高血糖素具有升高血糖的作用的实验应该分几组呢？,根据实验目的可以明确是验证性实验还是探究性实验。上面的实验是验证性实验还是探究性实验？做完实验后的结果用不用讨论呢？又如：光的有无是否影响种子萌发？又属于上面的哪一类实验？做完实验的结果是确定的吗？,有人说， “学过的知识是验证，没有学过的知识是探究”，这样的说法对吗？例如:用小白鼠做实验，研究10度和25度情况下哪一种温度下耗氧量多？题目中预期的实验结果1、2、3，那么这个实验是验证性实验还是探究性实验？所以，确
5、定是验证性实验还是探究性实验要审题。,五. 如何突破实验？,3.明确实验的原理,比如检测淀粉，能否用斐林试剂？,如果要证明某种物质是不是蛋白质，选用什么试剂呢？,不告诉实验原理怎么办?,在验证性实验设计中：原理是设计实验的依据。 在探究性实验设计中：原理往往就是假设，结果是可观察和记录的现象。,4.提出假设：假设是对可见现象提出的一种可检测的解释。,五. 如何突破实验？,5.设计实验方案：设计实验时坚持哪些原则？注意哪些问题？(按要求来做，过河规则) （1）选择合适的实验材料和用具： （2）确定实验方法和步骤：,要具有可行性和可操作性，高考题中通常限定实验材料和用具，用所给的材料用具设计实验。
6、一般给出的材料用具都要用上，不能从未给的材料用具中选择。,先分组，根据目的确定分几组。根据单一变量原则进行处理 通常设对照组相同且适宜的环境下一段时间观察实验现象，收集实验数据。,6.预期实验结果：验证性实验和探究性实验不同。 7.分析实验现象得出实验结果：正确处理数据，深入分析结果，利用所学知识合理推断，得出相应的结论，结论要紧扣实验目的。,结果和结论的区别：如探究光的有无对种子萌发的影响。给予光照的一组种子萌发率高于实验对照组；光照可以促进该种种子的萌发。哪一个是结果？哪一个是结论？ 对于验证性实验来说，往往结论就是实验目的。,如何突破实验？,实验设计注意的问题：采分点分布到各步骤中。 （
7、1）分组要有编号或标号。 （2）有些实验遵循大样本原则。 （3）控制单一变量。 （4）通常设置对照。,如取3支试管，编号为1、2、3.,如：设计实验验证种子萌发时需要合适的温度、水分和氧气。要分几组，每组放入多粒种子。选一粒种子扣分。,无关变量都相同且适宜。表述要清楚。对在量上难以准确描述的，应尽可能用“定性”的语言表达，如：“一段时间”、“适宜温度”、“适量的”、“一定量的”、“用相同型号的”、“选取生长状况相同的”、“大小数量相同的”、“等体积的”、“置于相同且适宜条件下”、“加入等量的”等。,例如：验证唾液淀粉酶是蛋白质，材料用具为一支试管，标准蛋白质溶液，唾液淀粉酶溶液，双缩脲试剂。实
8、验应设几组？学过的知识，只设一组就行，与课本对照。如果材料为两支试管，那应该分两组。,如何突破实验？,空白对照 自身对照 相互对照 标准对照,如研究过氧化氢的分解速度受哪些因素影响，或过氧化氢酶对过氧化氢的分解具有促进作用。材料用具给了两支试管，那么每一支试管加入两毫升的过氧化氢溶液，1号试管滴加2毫升的鲜肝液，2号试管不做任何处理，这就是空白对照。,两毫升酶加进去后底物的浓度发生了变化，如果给2号试管加入两毫升蒸馏水，就变成了标准对照。,自身前后对照。如“紫色洋葱表皮细胞的质壁分离实验”,研究PH对酶活性的影响，设置PH为114，谁是对照组？相互做对照。,五. 如何突破实验？,（5）记录实验
9、现象和数据：设计实验步骤的关键：确定实验变量：符合实验设计的基本原则：(1)科学性原则 (2)平行重复原则 (3)单一变量原则 (4)对照原则(5)等量原则,观察实验现象，记录实验结果。这样的回答不得分，原因是观察什么？记录什么不明确，应该具体化。如：研究甲状腺激素对小动物生长发育的促进作用。观察记录小蝌蚪完成变态发育所需要的时间。,(1)操作细节合理性 (2)操作顺序的合理性(3)设计方案具有可操作性 (4)、叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语 (5)、注意避免“词不达意 (6)、选用表格、坐标曲线图等形式进行具体、准确表达。（见例题）,(1)实验材料要相同 (2)实验用具要相同
10、 (3)实验试剂要相同 (4)、处理方法要相同,减法原理,设法排除某种因素对研究对象的干扰，保持被研究对象的稳定,创造一个比较纯粹的环境反映研究对象的特征,途径,去除或隔离某种条件（变量）的影响纯化（自花传粉、纯种动物）,抵消、排除无法消除的变量（温度、空气、食物、空间等）,对照实验,空白对照,条件对照,单一变量,加法原理,设法对研究对象施加干扰，造成研究对象的变化反映出研究对象的非正常的某些特征,两种原理的实质是统一的：为研究对象创造典型环境,例: 1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一般曝光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合
11、作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体体现在（ ） A.没有对照实验 B.本实验不需要设对照组 C.曝光处作为对照组 D.遮光处作为对照组,解析萨克斯所作的证明光合作用产生淀粉的实验：对天竺葵进行“饥饿”处理后，让叶片的一半曝光，一半遮光，过一段时间用碘蒸汽处理。首先应该对实验的常态做出判断。此实验在然状态下是有光照的，即有光照为常态，认为将光遮起来就是运用了减法原理，遮光为去除控制组，即为实验组；曝光组为常态组，即对照组。答案：C。,例: 为了解土壤微生物是否能分解农药，并尽快得出实验结论，有人用“敌草隆”（一种除草剂）进行了试验。取等量砂土分装于相同的两个容器中，a
12、组高压灭菌，b组不灭菌，下列有关事项的叙述不正确的是（ ） A.a组为对照组，b组为实验组 B.向a、b中喷入等量敌草隆，预计a组敌草隆含量不变 C.检测敌草隆消失的情况，预计a组敌草隆含量不变，b组的敌草隆含量减少 D.只用砂土，实验效果不如几种典型土壤混合后的好,解析该题同样可以用减法原理来解释，为了解土壤微生物能否分解农药，首先确定常态，在自然情况下，土壤中是存在微生物的，存在微生物的即为常态。a组高压灭菌，运用的是减法原理。让土壤微生物处于缺失状态，是一种去除控制。A组为实验组；b组由微生物存在，是常态组，即对照组。答案为A。 区分实验组和对照组时，运用加法原理设计的试验，容易理解和确
13、认。如“探究甲状腺激素在动物个体发育中的作用”实验就是运用了加法原理。,如何突破实验？,总结实验设计常出现的错误： 1、少对照 2、原理出错 3、变量是多个， 4、个别需要大样本处理 5、步骤颠倒，如酶和底物混合后处理。 6、研究方法出错。如某种群密度的研究，在分布密集的地方取样，取样方法错误。,如何突破实验？,提高生物实验设计水平的几点见解 1.挖掘课本知识点中所蕴含的实验因素。生物学的每一个知识结论都是在观察、实验的基础上得出的，复习时要多从实验角度想一想，这一结论是怎么得出的？有没有办法进行验证与探究？,如何突破实验？,2.学会对已知实验进行变换与转化设计是提高实验设计能力的有效手段 3
14、 .模拟教材经典实验进行重复性实验设计,二、实验条件的控制方法,2.固体材料的研磨可用二氧化硅，要注意保护叶绿素用碳酸钙。细胞破裂加清水，细胞失水加氯化钠盐溶液，注意搅拌。,1.隔绝气体密封玻璃容器可用石蜡，隔绝液体和空气可用油膜，排气或充气根据升温或冷却。 增加水中氧气泵入空气、通入氧、放绿色植物； 减少水中氧气容器密封、油膜覆盖、用凉开水；除去容器中CO2NaOH溶液。,4.温度，恒温水浴保温，降温冷却，升温加热。,5.PH值，缓冲溶液（HCO3-/H2CO3 HPO42-/H2PO4-）。,8.微生物根据培养基，注意营养物质变化持续培养和其它。,7.组织或器官，摘除法。,6.矿质元素、激
15、素施加或除去，注意量的控制。,3.光控制遮光或光照，单色光棱镜色散或薄膜滤光。,10 除去叶中叶绿素酒精隔水加热脱色,11 血液抗凝加入柠檬酸钠,12 线粒体提取细胞匀浆离心,9.除去叶中的淀粉，饥饿处理；析出或溶解物质，水溶性的根据其溶解度，脂溶性的可用丙酮或酒精。,三、实验结果的显示方式,3.光合作用可以通过测CO2吸收量、02释放量、葡萄糖的产生量。,4.呼吸作用可以通过测CO2吸收量、02释放量、葡萄糖的消耗量。,2.测液体容积液体一般用量筒，或注射器。,1.除去容器中的二氧化碳一般可用氢氧化钠溶液，增加可用碳酸氢钠；增加水中的氧气可用吹气或放入水藻。,5.物质合成的途径放射性同位素示
16、踪。,6.有无某物质存在，有机物根据颜色反应或凝集，无机物变色或生成沉淀。,7.判断细胞死活，动物植物质壁分离和复原或细胞质流动。,8.细胞吸水与吸收离子的关系KNO3溶液的质壁分离及其自动复原。,9.激素是促进还是抑制； 甲状腺激素作用动物耗氧量，动物的发育速度生长激素作用生长速度（体重变化，身高身长变化）血糖的含量低血糖症状、尿糖是否出现,11.组织和器官有影响还是无影响，是促进还是抑制，乃至导致个体死亡。,12.微生物数量是增加还是减少，乃至死亡。 （细菌种类与数量菌落形态、边缘、颜色、光泽、大小）,四、化学物质的检测方法,1.淀粉-碘液-蓝紫色 2.蛋白质-双缩脲-紫色反应 3.脂肪-
17、苏丹-橘黄色 4.还原性糖-斐林试剂、班氏试剂 5.二氧化碳-Ca(OH)2、酸碱指示剂、火焰 6.氧气有无-余烬复燃、无火焰的卫生香熄灭 7.DNA -二苯胺试剂-蓝色 8.大肠杆菌-伊红美蓝-深紫色并带有金属光泽,五、实验中归纳科学的实验方法,显微观察法，如观察植物细胞有丝分裂的实验 观察植物细胞质壁分离和复原的实验等。 2. 观色法，如观察动物毛色和植物花色的遗传实验等。 3. 示踪原子法，如噬菌体浸染细菌，18O2和14CO2 追踪光合作用中氧原子和碳原子转移途径的实验 4. 等组实验法，如小麦淀粉酶催化淀粉水解的实 验，发现生长素的燕麦胚鞘实验等。 5. 加法创意，如用饲喂法研究甲状
18、腺激素的实验， 用注射研究生长激素的实验，用移植法研究性激 素的实验等。,6. 减法创意，如用阉割法、摘除法来研究性激素、甲状腺激素和生长激素的实验，雌蕊受粉后除去正在发育着的种子的实验等。 7. 杂交实验法，如孟德尔发现遗传规律的植物杂交、测交的实验，小麦的杂交实验等。 8. 化学分析法，如番茄和水稻对Ca和Si选择吸收的实验，叶绿体中色素提取和分离的实验等。 9. 理论分析法，如大、小2种草履虫竞争的实验，植物根向地生长、茎背地生长的实验，植物向光性的实验等。 10. 模拟实验法，如渗透作用的实验装置。性状分离比的模拟试验,例:将两个枝条分别置于营养液中。其中一枝仅保留一张叶片（甲），另一
19、枝保留两张叶片（乙、丙），叶片置玻璃盒中密封（玻璃盒大小足以保证实验顺利进行），在甲叶和乙叶的盒中注入14CO2，装置如下图。照光一段时间后，可以检测到放射性的叶片,A 仅在甲中 B、 仅在甲和乙中 C 仅在甲和丙中 D 在甲、乙和丙中,例: 分别在A、B、C三个研钵中加2克剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色(或褐色)、几乎无色。,注：“+”表示加；“”表示不加。 试回答： (1)A处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。(2)B处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。 (3)C处理得到的溶液颜色是 ，原因是 。,1、审题（从题干获取有用信息）
20、,（1）.提出问题明确实验目的（灵魂）明确到底要解决什么问题，实验目的和要求；分清题型，是验证性实验还是探索性实验。,（2）.搞清实验原理（关键）根据所学相应实验实验原理，提出适合本实验实验原理；或是认真阅读题干（有时在题前叙述，有时隐藏在实验结果描述中）找出相应实验原理；更多的时候是二者结合分析出。,（3）.找出实验材料（定位）题目通常给出实验材料，或你经分析可能选择的材料。,六、实验题解答中注意的问题,2、提出假设,探究性实验假设提出的方法：将实验目的所表达的意思，进行恒等变形（句式转化），注意将问题具体化（具体到某一方面而且结果或促进或减弱或几乎没有变化）。,假说的提出之前，首先要明确：
21、实验是验证性实验还是探究性实验。,验证性实验：结论已经给出，只要充分的实验事实，加以证明结论的正确性。,探究性实验：结论未知，要经过实验去找寻可能的情况。（最能体现学生的创造性）,3、设计实验（核心）,材料、仪器、方案、预测,要求学生具备的实验素质 1.要有一定实验的理论知识、遵循原则。 2.要有一定实验技能。,注意问题,1.实验条件的控制。,2.实验结果的显示方式。,3.实验程序的安排。,4、设计实验步骤,a：材料是否要制取或处理（注意对照实验）。 b：所用器材是否要分组编号 。 c：对不同(或同一)对象施加不同的处理。 d：结果观察(预测)、记录，并根据结果(现象)进行分析。 注意：题目给
22、出的试剂和材料要充分运用。除非题中条件允许，一般不能随意添加。遵循实验设计的原则。,5、文字表达注意事项,（1）.一般不宜连续描述，往往要分段叙说。,（2）.文字表达要准确、简洁、明了。,（3）.每一步骤要有首句，然后详细叙述。,（4）.表现手法，纯文字，表格，图示等。,6、记录实验现象及其相应数据,客观、详实,要明确实验现象及其相应数据反映什么。,注意：观察指标的确定也是实验考察的方面。（通常文字、图表表现）,观察指标,7、预测结果及分析结论,答题要求：结果预测要全面、准确。,首先要分清，验证性实验还是探究性实验。,验证性实验，假设既定，那么结果的预测应该与实验的假设相一致。,探究性实验，就
23、需要对结果进行分类讨论（变大、变小还是不变，判断标准与对照实验结果进行比较），讨论时充分注意各种情况的可能性。,在探究实验题中常见的错误,1、没有弄清题意-审题错误 2、忽视实验原理的分析-科学性错误 3、实验材料、仪器功能不熟悉-实践经验不足 4、混淆假设与预期，结果与结论-缺乏方法性知识 5、不会控制变量、观察和测量实验变化 -缺乏方法性知识 6、不善于从图、表中获取有效的信息 -解读数据能力不足 7、不会用有关的原理解释实验现象和实验结果 -结论错误 8、对实验结论的表达不到位或错位 -表达方法能力不强,1、调查报告,调查目的原理、方法（主要来自教材）对象材料（依据调查原理选择调查材料）
24、结果分析结论,调查方案中应包括的内容,七、常见实验题的分析,例1,某研究性学习小组在进行“调查环境污染对生物的影响”课题研究时，确定了对“家庭煤炉对植物生长的影响”的子课题研究，并制定了研究方案。请回答下列问题: (1) 你认为该研究方案应包括哪些内容? _。 (2)简述该课题研究的两点主要意义:_。_。 (3) 你对该课题研究做出的假设是_。 预期是_ _。 (4) 该小组开展研究的过程和结果如下：取两盆生长状况相似的葱，一盆(编号1)置于阳台，另一盆(编号2)置于厨房煤炉旁，白天给予同样的护理，并进行同样的光照，经过一个月的观察，结果如表2： 该课题采用的研究方法是_。 你得出的初步结论是
25、_。 (5) 如 果 让你完成该课题的研究报告，你的报告中应含有的主要内容是_。,研究目的、研究方法、结果预测、结论、完成时间、报告形式等,学会调查研究环境污染对植物影响的基本方法(一般方法),了解大气污染对植物生长的不利影响,一段时间后，在煤炉旁生长的植物会出现一些明显的症状,煤球燃烧产生的二氧化硫会影响植物的生长,(4) 实验法、观察法； 家 庭 煤 炉燃烧产生的气体影响植物的生长。 (5) 前言 (包括课题研究背景、目的、原理、意义等)、材料与方法、结果、结论与讨论、参考文献等,例2：红绿色盲是一种人类遗传病。某中学生物兴趣小组开展研究性学习，对该校01、02、03、04级学生中红绿色盲
26、发病情况进行调查。 请你设计一表格，记录调查结果。,2、生物与环境,例1、 一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500 m、1000 m的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。 （1）实验处理：春天，将海拔500 m、1000 m处的野菊幼芽同时移栽于10 m处。 （2）实验对照：生长于 _ m处的野菊。 （3）收集数据：第二年秋天 _ （4）预测支持下列假设的实验结果：假设一：野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10m处野菊株高_ 假
27、设二：野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10 m处野菊株高_ 假设三：野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10 m处野菊株高_,10m、500m、1000m,测量株高 记录数据,与10m处野菊株高无显著差异,与原海拔处（500m、1000m）野菊株高无显著差异,比10m处矮，比原海拔处高,例,某生物教师在学生学习了“生态系统”这一节内容后，要求学生利用下列所提供的材料、工具制作“生态瓶”，研究生物与环境之间相互依存关系的演示实验。材料：1 0 00m L玻璃瓶1个，活小虾4-5只，池塘中的绿藻1小团，新鲜干净的河水。工具：石蜡、烧杯、电炉和干净的毛笔。
28、 (1) 根据所提供的材料和工具写出该实验的实验原理。 (2) 某同学利用所提供的材料和工具，进行了如下操作： 第一步：将玻璃瓶冲洗干净，装人约800m l，新鲜干净的河水，再向瓶内放人小虾和绿藻，然后盖上瓶盖。 第二 步： 将石蜡放人烧杯中，用电炉升温使石蜡熔化，再用毛笔粘取石蜡液把瓶盖口密封好，使之不透气。 第三 步：培养观察。 发现这样做的生态瓶中的小虾，生活不久就死亡了。 请回答： 小虾死亡的原因可能是_。 要想让生态瓶中的小虾和绿藻能够长期生存下去，应该如何对实验步骤进行补充?_。,(1 ) 在生态瓶中，小虾以绿藻为食，吸收绿藻光合作用放出的氧气得以生存；绿藻则利用自己和小虾释放出的
29、二氧化碳、自身的叶绿素、阳光进行光合作用，合成有机物，小虾排出的粪便由细菌分解正好是绿藻的肥料。两者互相依存。 (2) a .生态瓶没有放在光照下；b.生态瓶在阳光下暴晒。 第 三 步:将制作好的生态瓶放在窗台上；注意不能让生态瓶受到太阳光暴晒，以免水温过高，导致小虾死亡。,例,众所周知绿色植物堪称为自动的空气净化器，能吸收C02放出02这是地球上所有动物和人类赖以生存的基本前提。因而有些园艺爱好者习惯于夜晚临睡前在自己的卧室内摆放较多的绿色盆景，以提高室内02的含量，你认为这种做法是否恰当？为什么？请利用下面所提供的实验材料和用具设计一个简单的试验来证明你的观点。 一、你的观点二、实验材料和
30、用具 （1）校园内的桂花树（2）广口瓶（3）火柴 （4）纸张 写出实验步骤和实验结果,因为夜晚绿色植物不仅不能进行光合作用放出02，反而要进行呼吸作用消耗02，因而这种做法反而会使室内02含量降低。,实验步骤（1）在桂花树上摘下新鲜叶片50片，放在日光下，充分晒干。（2）取两只广口瓶，在甲瓶内放入50片与上述干叶相同大小的新鲜叶片。在乙瓶内放入50片上述干叶，将两瓶盖好严格密封，并置于黑暗处存放24小时 （3）将纸张制成可点火的纸棒，用火柴点火后分别迅速伸入甲、乙两瓶中，观察纸棒的燃烧情况。,实验结果：甲瓶中纸棒迅速熄灭，乙瓶中纸棒仍能燃烧。,3、与生物膜的功能、特点相关试题,例1、请设计一个
31、实验，判断种子胚细胞和胚乳细胞的死活。 （1）实验原理_。 （2）实验原料和器材：_。 （3）实验步骤：_。 （4）实验结果预测：_。 （5）该实验最可能的结果和结论是_。,活细胞的细胞膜具选择透过性，死细胞的细胞膜具全透性,玉米种子；刀片；培养皿；红墨水；清水；放大镜。,(3) 选取10粒大小相同的饱满、粒大的玉米种子放在盛有清水的培养皿中浸泡； 涨大后将玉米种子用刀片从中线处切开，将其一半放人盛有红墨水的培养皿中浸泡； 一定时间后取出放人盛有清水的培养皿中漂洗，直到漂洗掉浮色为止； 用放大镜观察切片后玉米种子剖面的着色情况。,(4) 如果胚和胚乳均为红色，则说明二者为死细胞； 如果胚和胚乳
32、均为无色，则说明二者为活细胞； 如果胚为红色，胚乳为无色，则说明前者为死细胞后者为活细胞； 如果胚为无色，胚乳为红色，则说明前者为活细胞后者为死细胞；,4、与细胞代谢相关的试验 例1、 （2002年全国卷）番茄种子播种在苗床上，在适宜的条件下，第6天子叶展开，第9天幼叶出现。研究人员从种子到幼苗形成期间每天测定其干重，并绘制成曲线。下面四个曲线图中，正确的是A B C D,例8：08/31.水华可因蓝藻爆发所致。科研人员利用某种细菌限制蓝藻数量，相关实验的示意图如下。图中表示实验步骤。请回答问题：,从细胞结构的特点与复杂程度看，蓝藻属于 细胞；从生态系统的营养结构上看，蓝藻处于 ；蓝藻的代谢类
33、型通常是 。 引发水华的蓝藻可产生蓝藻毒素。蓝藻毒素 （是、不是）蓝藻生长、繁殖所必需的物质。蓝藻毒素对人是一种致癌因子，可使原癌基因 ，导致正常细胞发生癌变。 图中、通常使用的是、中已培养至 期的蓝藻和溶藻细菌。 图中实验组在每个培养皿中，如果做三个重复实验，可采取的做法是： 。为完善实验设计方案，应增设对照组，可采取的做法是： 。 蓝藻通常呈蓝绿色，观察实验结果，发现培养皿中出现褪色空斑，说明蓝藻 。,在每个培养皿中，选择三个不同位置，各滴加等量菌液 在每个培养皿中，选择三个不同位置，各滴加等量的、不含溶藻细菌的溶藻细菌培养液 被溶藻细菌裂解（死亡）,如何突破实验？,结果：放在阳光下和放在
34、黑暗处的小麦种子的萌发数目基本相同。 结论：小麦种子萌发与光无关。,例、证明“唾液淀粉酶对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列实验方案： 实验方法和步骤： 取1支试管，注入2ml浆糊。 用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液。 向试管内加入2ml唾液。 往试管中滴加2滴碘液。 将试管振荡后放十分钟。 取出试管，观察溶液颜色的变化。 结论：唾液中含有淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖。该实验的方法和步骤以及结论有没有错误？如果有，请指出并改正。,答案：有三处错误： (1)未设立对照实验。步骤取两支试管编号为1，2，分别注入2ml浆糊和2ml清水。步骤向1、2号试管各注入2ml唾液。 (2)步骤顺序颠倒，步骤应与
35、步骤对调； (3)实验结论错误。唾液中含有淀粉酶能将淀粉水解。（本实验只能证明淀粉被水解，而不能证明水解产物是什么。）,（1）看有无对照实验（若有，看对照是否合理） （2）看实验是否遵循了单一变量原则 （3）看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整 （4）看实验仪器、药剂的使用是否合理 （5）看实验结果的验证是否合理,判断实验设计过程正确与否,例7t:环境污染对植物的生长发育有不同程度的影响。在一定程度上，植物在污染环境中也有继续保持正常生命活动的特性，这种特性称为抗性。研究植物的抗性对筛选具有净化环境的植物种类和保护环境有积极意义。 （1）一项研究表明，植物对SO2的抗性与叶片上气孔密度和气孔
36、大小等有关。所得数据如下表 该研究说明，植物对SO2的抗性与气孔的密度呈_关系，和每个气孔的面积呈_关系。在SO2污染严重的地区，最好选择表中_植物为行道树种。,例题解析,不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响程度不同（或相同）。,(2)工业生产中产生的SO2是酸雨（PH5.6）形成的主要原因之一。有人设计实验研究酸雨对植物的毒害作用。实验过程如上图所示（除图中特别说明的外，其他条件甲、乙均相同）：实验结果表明，“酸雨”使植物叶片变黄，而对照实验中的植物没有变黄。该实验说明“酸雨”对植物的生长发育有影响。参照上述装置和试剂以小麦种子为实验材料尝试设计实验，探究两种不同pH的酸雨对种子萌发率的影响
37、。探究的问题：不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响。作出的假设：_ 实验步骤（简要叙述）：实验预期结果与分析（实验预期结果多种多样，写出其中3种 并加以分析）：, 用上述实验装置和试剂，采用两种pH5.6的“酸雨”进行实验，设置清水对照；在三个花盆中播种同样数量（例如50粒）的小麦种子；在相同而适宜的环境中培养；一段时间（7天）后，分别统计3个装置中的种子萌发率。,探究性实验的结果是未知的，是多种多样的，是需要讨论的，（即便是知道也要装作不知道）。 格式是若A则B。,a如果三个装置中种子萌发率没有差异，则说明酸雨对种子萌发率没有影响 b如果三个装置中，pH越小，种子萌发率越低，则说明酸雨对种子
38、萌发有抑制作用，且随着pH的减小，抑制作用增大。 C如果三个装置中，pH越小，种子萌发率越高，则说明酸雨对种子萌发有促进作用，且随着pH的减小，促进作用增大。,例、黄瓜花是单性花，雄花和雌花容易分辨。生物园里有几株黄瓜正在开花。证明：黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。 器具药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液。 步骤一：选择一批发育正常，即将开放的黄瓜雌花，为每朵花套上透明纸袋，用回形针将纸袋固定好，然后，将这些雌花分为3组，分别挂上1、2、3的小纸牌。 步骤二： 结果预测：,答案： 步骤二：待纸袋中的雌花开放后，打开纸袋，将各组花作如下处理：1组-授以黄瓜的花粉，2组-在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素，3组-不作任何处理，之后，都套上纸袋。 结果预测：1组-结出有籽黄瓜，2组-结出无子黄瓜，3组-不结黄瓜。,祝同学们在2010年高考中取得优异的成绩！,
