1、1祖父的园子学案学习目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。 2、认识 8 个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。学习重点通过语言文字的玩味，丰富的想象体验和有意义的对话，全面地感受作者童年生活的快乐自由。课文导读：“祖父的园子”充满了生命的气息，这里花是自由的、鸟是自由的、虫子是自由的这自由让作者的童年充满了无尽的快乐！建议同学们阅读本文时要善于运用以前在讲读课中学到的阅读方法，结合课前的提示，充分地自主地读文，边读边画出课文中哪些情景让“我”久久不能忘怀？并用简短的语言概括出来。 “我”在园子里心情怎样？在此基础上认真朗读课文，
2、并积累语言。自主学习1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？2、我能正确流利地朗读课文，完成以下练习。“倭”字很容易读错，不要秀才识字认半边，不读 wi，而是读（ ） ，组词（ ） 。“蚌”字是（ ）结构，部首是（ ） ，组词（ ） 。与“瓢”字形相近的字有（ ） 、 （ ） 、 （ ）等，写 “瓢”字时， “瓜”千万不要写成“爪” 。 “嗡” “啃”都是形声字，我能再写几个这样的形声字。 仿写：金灿灿 、 、 （我的识字方法很多，本课的生字我采取了 方法识记的。 ）合作探究1、朗读课文第 17 自然段，你从这段话中读出了什么？
3、从哪些句子里读出来的？ 22、课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 3、有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。 4、通过读文，我知道课文主要讲 。5、初读课文后，我体会到 拓展阅读后生可畏在我家里，爸爸是权威。他说起话来疾言厉色，妈妈也要让他三分。这天，爸爸刚送走客人，也不知哪里来的气，在吃饭桌上就教训起我们来：“大人说话，小孩子插什么嘴。不说话，还怕把你们当成哑巴？”弟弟受了顿训，虽然很委屈，张一张嘴便只好向我投来求援的眼光。我会意了，忙说：“小孩子插嘴有什么不好？你这种做法有点家长制作风。”正当爸爸吐完一
4、根鱼刺要反驳时，我又紧接着抛出两个有力的理由：“您知道美国的旧金山公立学校吧。他们有一份推荐智力超常儿童的行为表，其中第二十一条就是在大人说话时经常插话。爸爸，您对这一条怎么理解呢？”不等爸爸回答，我又接着 放炮 我国唐朝有个太守阎伯屿重修滕王阁 想请人作序 但是在场名人不敢放肆 都一谦虚地谢绝了 只有王勃这个年仅 14 岁乳臭未干的孩子 少年气盛 一口答应 结果他写出的 滕王阁序 名垂千古 爸爸 您对这件事又怎么看呢谁知我这两个理由竟把爸爸“镇”住了，还是妈妈替他解了围。爸爸感慨地对妈妈说：“是呀！孩子对问题认识得这样深刻，真是后生可畏啊！”说完，用( )的目光看着我，弟弟也仰起小脸望着我。看着弟弟那天真的小脸，我脸上浮现出一丝( )的微笑。1、写出下列词语的近义词。 爽朗（ ）浮现（ ）会意（ ）慈爱（ ）2、联系上下文理解下列词语。 疾言厉色： 少年气盛： 名垂千古： 3、联系上下文在文中括号里填上合适的词语。 4、在文中用“_”划出文中具体体现“爸爸在我家是权威”的句子。 35、给文中划线的句子加上合适的标点。 6、短文的题目是“后生可畏”，“后生” 一般我们指 ，在文中指 ，爸爸说：“真是后生可畏啊！”是因为爸爸原来认为 ，我提出不同意见，举出两个事例进行反驳，这两个例子概括地说，一是 ，二是
