1、1第 1 课 神 鸟第 一 课 时导 学 目 标 ：1、 学 会 写 12 个 生 字 ， 会 认 7 个 字 ， 理 解 “嗅 、 摇 撼 、 拯 救 、 扎 煞 ”等 词 语 。2、 正 确 流 利 朗 读 课 文 ， 了 解 课 文 主 要 内 容 。 理 清 课 文 写 作 顺 序 ， 给 课 文 分 段 。导 学 重 难 点 ：了 解 课 文 主 要 内 容 。 理 清 课 文 写 作 顺 序 ， 给 课 文 分 段 。导 学 流 程 ：一 、 导 入 ：二 、 师 引 导 学 生 阅 读 目 标 并 指 导 理 解 。三 、 师 指 导 学 生 完 成 “自 主 阅 读 及 学 习
2、 问 题 ”， 过 程 中 教 师 巡 视 ， 关 注 学 困 生 ， 师 组 织 学 生 口 头 交流 困 难 之 处 ， 合 作 解 决 问 题 。（ 一 ） 快 速 浏 览 全 文 ， 并 完 成 下 列 目 标 。1、 认 真 读 课 文 一 遍 ， 一 边 默 读 ， 一 边 用 自 己 习 惯 的 标 注 符 号 圈 画 出 生 字 词 ， 用 “1、 2、 3、 4、 5”在 段 前 编 写 自 然 段 序 号 。2、 掌 握 生 字 记 住 注 音 字 的 读 音 ， 如 有 不 认 识 的 生 字 ， 查 字 典 解 决 读 音 ， 注 在 生 字 旁 的 字 里 行 间 ，
3、 词语 先 根 据 上 下 文 语 言 环 境 来 理 解 意 思 ,查 字 典 或 词 典 理 解 并 记 住 意 思 。3、 小 声 自 读 课 文 三 遍 。（ 1） 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。伶 俐 婉 转 傍 晚 吩 咐 清 澈 包 袱 搭 救 盗 贼 唉 声 叹 气 毒 蛇 口 干 舌 燥 泉 水 淙 淙 闷 声 不 语 老 老 实 实 粗 枝 大 叶（ 2） 理 解 词 语 ：唉 声 叹 气 ： 包 袱 ： 吩 咐 ： 寒 暄 ： 闷 声 不 语 ： 粗 枝 大 叶 ： 4、 默 读 课 文 ， 思 考 ：（ 1） 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 ？ 讲
4、述 了 几 个 小 故 事 ？ 每 个 小 故 事 主 要 讲 什 么 ？（ 小 故 事 用 小 标 题 ， 不 超 过 10 个 字 ， 写 在 相 应 的 自 然 段 旁 边 ， 主 要 内 容 写 在 课 题 旁 。 ）（ 2） 课 文 的 构 篇 方 式 是 怎 样 的 ？ 可 以 分 为 几 部 分 ？ 每 部 分 主 要 讲 什 么 ？ （ 在 书 上 完 成 ）2（ 3） 我 能 说 说 自 己 读 懂 了 什 么 ？ 还 能 提 出 不 懂 的 问 题 。（ 二 ） 口 头 交 流 困 难 之 处 ， 合 作 解 决 问 题 。四 、 师 引 导 学 生 完 成 “探 究 学
5、习 ”， 师 注 重 巡 视 ， 组 织 交 流 ， 及 时 评 价 ， 指 导 朗 读 等 。（ 一 ） 再 读 课 文 ， 感 悟 理 解 。请 用 简 洁 的 语 言 陈 述 ： 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 ？ （ 二 ） 品 读 课 文 ， 完 成 探 究 。（ 1） 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 ？ 讲 述 了 几 个 小 故 事 ？ 每 个 小 故 事 主 要 讲 什 么 ？（ 小 故 事 用 小 标 题 ， 不 超 过 10 个 字 ， 写 在 相 应 的 自 然 段 旁 边 。 主 要 内 容 写 在 课 题 旁 。 ）（ 2） 课 文 的 构 篇
6、 方 式 是 怎 样 的 ？ 可 以 分 为 几 部 分 ？ 每 部 分 主 要 讲 什 么 ？ （ 在 书 上 完 成 ）（ 3） 引 导 学 生 说 说 自 己 读 懂 了 什 么 ？ 还 能 提 出 不 懂 的 问 题 。五 、 师 带 领 学 生 总 结 目 标 。六 、 师 组 织 学 生 完 成 “轻 松 过 关 ”。板 书 设 计 （ 课 后 反 思 ） ：第 二 课 时导 学 目 标 ：1、 有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 明 白 故 事 中 蕴 含 的 道 理 ， 体 会 课 文 所 表 达 的 思 想 感 情 。2、 了 解 课 文 的 表 达 方 法 ， 学 习 并
7、掌 握 。 体 会 “既 也 ”的 用 法 并 造 句 。导 学 重 点 难 点 ：1、 了 解 神 鸟 是 怎 样 一 次 又 一 次 地 从 依 尔 特 戈 尔 可 汗 那 里 逃 脱 的 。2、 从 神 鸟 讲 的 三 个 小 故 事 中 体 会 作 者 是 怎 样 把 自 己 的 思 想 感 情 和 善 良 愿 望 表 达 出 来 的 。导 学 过 程 ：一 、 师 指 名 解 读 目 标二 、 导 入 ：三 、 师 引 导 生 “自 主 学 习 ”， 完 成 相 应 目 标1、 默 读 课 文 ， 找 到 描 写 神 鸟 的 语 段 ， 想 一 想 ： 神 鸟 的 神 奇 之 处 体
8、 现 在 哪 儿 ？2、 神 鸟 是 怎 样 一 次 又 一 次 地 从 依 尔 特 戈 尔 可 汗 那 里 逃 脱 的 ？（ 在 每 个 小 故 事 旁 写 出 小 标 题 ， 用 “ ”标 画 出 依 尔 特 戈 尔 可 汗 叹 气 的 三 句 话 ）3四 、 师 引 导 生 完 成 ： “自 主 探 究 、 交 流 展 示 ”， 巡 视 指 导 ， 引 导 生 有 感 情 地 读 文 ， 点 拨 体 会 。（ 1） 为 你 导 航1、 活 动 指 导以 小 组 为 单 位 进 行 合 作 探 究 提 出 问 题 并 解 决 问 题 。2、 活 动 流 程 先 个 人 看 书 ， 认 真
9、思 考 ， 探 究 问 题 ， 包 括 提 出 问 题 和 解 决 问 题 然 后 两 两 同 学 结 对 交 流 ， 相 互 取 长 补 短 。 在 小 组 长 的 带 领 下 ， 小 组 内 大 家 共 同 研 讨 ， 解 决 问 题 并 归 纳 提 问 各 小 组 提 问 和 答 题 。（ 二 ） 问 题 探 究1、 学 习 1-3 自 然 段 ： 找 关 键 词 句 ， 说 说 神 鸟 的 神 奇 之 处 体 现 在 哪 儿 ？2、 学 习 4-16 自 然 段 ： 神 鸟 是 怎 样 一 次 又 一 次 地 从 依 尔 特 戈 尔 那 里 逃 脱 的 ？ 为 什 么 能 一 次 又
10、一 次 的从 可 汗 手 中 逃 脱 ？ （ 抓 要 点 ： 有 约 定 ， 事 中 的 动 物 遭 遇 ， 可 汗 叹 气 。 ）3、 你 对 这 些 小 故 事 里 的 人 物 和 动 物 是 什 么 评 价 ？ 通 过 读 这 些 故 事 ， 你 明 白 了 什 么 道 理 ？ 4、 文 章 表 达 了 人 们 怎 样 的 心 愿 ？ 5.回 顾 全 文 ， 说 说 神 鸟 的 聪 明 表 现 在 哪 儿 ？ 作 者 采 用 了 怎 样 的 写 作 方 法 ？ 学 了 课 文 你 有 什 么 收 获 ？ 6.有 感 情 地 朗 读 课 文 ， 将 感 受 表 达 出 来 ： 对 聪 明
11、伶 俐 的 神 鸟 的 喜 爱 之 情 ， 可 汗 叹 气 话 语 里 的 同 情 与善 良 ， 对 狗 、 猫 、 乌 鸦 忠 于 职 守 、 勇 于 救 人 品 质 的 赞 美 。五 、 师 带 领 生 再 读 课 文 ， 说 说 此 文 大 故 事 套 小 故 事 的 构 篇 方 式 。六 、 师 带 领 生 总 结 本 堂 学 习 目 标 ， 完 成 “轻 松 过 关 ”。板 书 设 计 （ 课 后 反 思 ） ：2 格萨尔王的故事第一课时导学目标：1、学会本课的生字词。理解“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。42、正确流利朗读课文，了解课文主要内容。
12、理清课文写作顺序，给课文分段。导学重难点：1.学会本课生字词；2.正确流利朗读课文，了解课文主要内容；3.理清课文写作顺序，给课文分段。导学过程：一 、 导 入 ：二 、 师 引 导 学 生 阅 读 目 标 并 指 导 理 解 。三 、 师 指 导 学 生 完 成 “自 主 阅 读 及 学 习 问 题 ”， 过 程 中 教 师 巡 视 ， 关 注 学 困 生 ， 师 组 织 学 生 口 头 交流 困 难 之 处 ， 合 作 解 决 问 题 。（ 一 ） 快 速 浏 览 全 文 ， 并 完 成 下 列 目 标 。1、 认 真 读 课 文 一 遍 ， 一 边 默 读 ， 一 边 用 自 己 习 惯
13、 的 标 注 符 号 圈 画 出 生 字 词 ， 用 “1、 2、 3、 4、 5”在 段 前 编 写 自 然 段 序 号 。2、 掌 握 生 字 记 住 注 音 字 的 读 音 ， 如 有 不 认 识 的 生 字 ， 查 字 典 解 决 读 音 ， 注 在 生 字 旁 的 字 里 行 间 ； 生词 ， 先 根 据 上 下 文 语 言 环 境 来 理 解 意 思 ， 查 字 典 或 词 典 理 解 并 记 住 意 思 。3、 小 声 自 读 课 文 。（ 1） 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。爱戴 酥油 陌生 牛犊 妥当 缴纳 足蹬 马靴 饥馑 旷野荒郊 昂首挺胸 震耳欲聋 足智多谋 喜
14、气洋洋 神采飞扬（2）理解词语：爱戴： 昂首挺胸： 足智多谋： 神采飞扬： 喜气洋洋： 妥当： 4、默读课文思考：（1）课文主要讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢藏族人民的这位英雄吗？为什么？（主要内容写在课题旁。）（2）给课文分段，并说说每部分的主要内容。（分段和概括段意完成在书本上。）（3）我能说说自己读懂了什么？还能提出不懂的问题。（4）初读课文，我的感受是 （ 二 ） 口 头 交 流 困 难 之 处 ， 合 作 解 决 问 题 。5四 、 师 引 导 学 生 完 成 “探 究 学 习 ”， 师 注 重 巡 视 ， 组 织 交 流 ， 及 时 评 价 ， 指 导 朗 读 等 。（ 一 ） 再
15、 读 课 文 ， 感 悟 理 解 。请 用 简 洁 的 语 言 陈 述 ： 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 ？ 口 头 交 流 。（ 二 ） 品 读 课 文 ， 完 成 探 究 。（1）课文主要讲了格萨尔王的什么故事？你喜欢藏族人民的这位英雄吗？为什么？（主要内容写在课题旁） （2）给课文分段，并说说每部分的主要内容。（分段和概括段意完成在书本上。）（3）指导学生说说自己读懂了什么？还能提出不懂的问题。（4）初读课文学生谈感受 五 、 师 带 领 学 生 总 结 目 标 。六 、 师 组 织 学 生 完 成 “轻 松 过 关 ”。板 书 设 计 （ 课 后 反 思 ） ：第二课时导
16、学目标：1、默读课文，理解课文内容，感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。2、了解唱词中运用的“比兴”手法。导学重点难点：默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害造福百姓的故事。导学过程：一 、 师 指 名 解 读 目 标二 、 导 入 ：三 、 师 引 导 生 “自 主 学 习 ”， 完 成 相 应 目 标1、默读课文第二部分：故事的起因、经过和结果是怎样的？2、格萨尔王是怎样对待嘉察和岭地的亲人的？他的态度前后有什么变化？ 3、你认为格萨尔王是一个怎样的人？从什么地方可以看出来？四 、 师 引 导 生 完 成 ： “自 主 探 究 、 交 流 展 示 ”，
17、 巡 视 指 导 ， 引 导 生 有 感 情 地 读 文 ， 点 拨 体 会 。6（一）为你导航1、活动指导以小组为单位进行合作探究提出问题并解决问题。2、活动流程先个人看书，认真思考，探究问题，包括提出问题和解决问题然后两两同学结对交流，相互取长补短。在小组长的带领下，小组内大家共同研讨，解决问题并归纳提问各小组提问和答题。（二）问题探究1、格萨尔王是怎样对待嘉察和岭地的亲人的？他的态度前后有什么变化？表现了他怎样的性格特点？2、读语段（“好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡墨绿，平原紫黑，草尖上开着美丽的花朵那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完。”）联系上下文，作者为什么要这么细致
18、的描写格萨尔王领地的风景？说说自己的感受。 3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“母虎”比喻谁？是想说明什么？（提示：唱词中运用了“比兴”的写作手法，比是比喻，兴为寄托。）4、举出生活中具有这样品质的人物与事例。5、有感情地朗读课文，将感受表达出来：对勇敢善良、为民除害、造福人民的格萨尔王的敬佩、赞美之情。五 、 师 带 领 生 再 读 课 文 ， 说 说 此 文 唱 词 的 特 点 。六 、 师 带 领 生 总 结 本 堂 学 习 目 标 ， 完 成 “轻 松 过 关 ”。板 书 设 计 （ 课 后 反 思 ） ：73 冬不拉第一课时导学目标：1、会认、会写本课的生字，掌握新词并能联系上下文
19、理解它们的意思。2、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。3、学会抓关键词句联系上下文理解的方法。导学重难点：会认、会写本课的生字，掌握新词并能联系上下文理解它们的意思。理清文章的脉络。学会抓关键词句联系上下文理解的方法。导学过程：一 、 导 入 ：二 、 师 引 导 学 生 阅 读 目 标 并 指 导 理 解 。三 、 师 指 导 学 生 完 成 “自 主 阅 读 及 学 习 问 题 ”， 过 程 中 教 师 巡 视 ， 关 注 学 困 生 ， 师 组 织 学 生 口 头 交流 困 难 之 处 ， 合 作 解 决 问 题 。（ 一 ） 快 速 浏 览 全 文 ， 并 完 成 下 列 目 标 。1
20、、 认 真 读 课 文 一 遍 ， 一 边 默 读 ， 一 边 用 自 己 习 惯 的 标 注 符 号 圈 画 出 生 字 词 ， 用 “1、 2、 3、 4、 5”在 段 前 编 写 自 然 段 序 号 。2、 掌 握 生 字 记 住 注 音 字 的 读 音 ， 如 有 不 认 识 的 生 字 ， 查 字 典 解 决 读 音 ， 注 在 生 字 旁 的 字 里 行 间 ； 生词 ， 先 根 据 上 下 文 语 言 环 境 来 理 解 意 思 ， 查 字 典 或 词 典 理 解 并 记 住 意 思 。3、 小 声 自 读 课 文 。（ 1） 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。狡猾 骏马 隐
21、蔽 禀告 匕首 赏赐 安葬 乐器 凄凉 依恋 剁成 肉酱 哈萨克族 一筹莫展 冥思苦想 坐卧不宁 如泣如诉 自告奋勇 泪如雨下 小心翼翼 心急如焚 愁眉不展 （2）理解词语：冥思苦想： 一筹莫展： 视死如归： 如泣如诉： 自告奋勇： 坐卧不宁： 8心急如焚： 狡猾： 4、默读课文，思考：（1）说说课文主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的，可以分为几部分？每部分讲什么？（主要内容写在课题旁，分段和概括段意完成在书本上。）（2）你认为冬不拉王子是一个怎样的人？谈谈你的看法。（ 二 ） 口 头 交 流 困 难 之 处 ， 合 作 解 决 问 题 。四 、 师 引 导 完 成 “探 究 学 习
22、”， 师 注 重 巡 视 ， 组 织 交 流 ， 及 时 评 价 ， 指 导 朗 读 朗 读 等 。（ 一 ） 再 读 课 文 ， 感 悟 理 解 。请 用 简 洁 的 语 言 陈 述 ： 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 ？ 口 头 交 流 。（ 2） 品 读 课 文 ， 完 成 探 究（1）说说课文主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的，可以分为几部分？每部分讲什么？（主要内容写在课题旁，分段和概括段意完成在书本上。）（2）你认为冬不拉王子是一个怎样的人？谈谈你的看法。五 、 师 带 领 学 生 总 结 目 标 。六 、 师 组 织 学 生 完 成 “轻 松 过 关 ”。板
23、书 设 计 （ 课 后 反 思 ） ：第二课时导学目标：1、有感情地朗读课文，背诵 15、16 自然段。2、了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。学会抓关键词句联系上下文理解。导学重难点：1、品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的勇敢、善良、勇于牺牲的精神。2、激发学生对冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。9导学过程：一 、 师 指 名 解 读 目 标二 、 导 入 ：三 、 师 引 导 生 “自 主 学 习 ”， 完 成 相 应 目 标 。1、找出描写琴声的一段话，有感情地朗读，你听到了哪些不同的琴 声？每一种琴声分别描述了故事的哪一个情节？（用“”画出描写琴声的词语，找到对应的故事
24、段。）2、读读这些故事段，用小标题概述故事，读一读，简写自己的感受。（提示：画出关键词句，联系上下文理解，在课文旁写感受。）、 、 、 四 、 师 引 导 生 完 成 ： “自 主 探 究 、 交 流 展 示 ”， 巡 视 指 导 ， 引 导 生 有 感 情 地 读 文 ， 点 拨 体 会 。（一）为你导航1、活动指导以小组为单位进行合作探究提出问题并解决问题。2、活动流程先个人看书，认真思考，探究问题，包括提出问题和解决问题然后两两同学结对交流，相互取长补短。在小组长的带领下，小组内大家共同研讨，解决问题并归纳提问各小组提问和答题。（二）问题探究1、读下面四段话，回答下面的问题。“琴声一开始
25、雄浑激昂，如同英雄视死如归。”“一会儿低回婉转，像是在述说危机到来，战斗即将爆发。”“一会儿音韵铿锵，好像宣告战斗已经爆发。”“一会儿又如泣如诉，好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念。”（1）四段琴声对应的故事情节是哪一部分？（提示：在文中找出与此对应的段落，画出关键词句，联系上下文理解，在课文旁写感受。）（2）王子做了什么？从字里行间你体会到什么？（提示：抓住关键词句谈感受。）2、 哪个故事场面带给你的震撼最强烈，最能打动你的心？有感情地朗读，将感受表达出来。10五 、 师 带 领 生 再 读 课 文 ， 体 会 文 字 音 乐 的 表 达 作 用 。六 、 师 带 领 生 总
26、结 本 堂 学 习 目 标 ， 完 成 “轻 松 过 关 ”。板 书 设 计 （ 课 后 反 思 ） ：4 火把节第一课时导学目标：1、会认、会写本课的生字，掌握“头帕、披毡、山寨、矫健、摔跤、嫉妒、蝗虫”等词语，积累“激情四溢”等词，并能联系上下文理解它们的意思。2、正确流利朗读课文，整体把握课文主要内容。理清文章的脉络。导学重难点：认写生字词并能联系上下文理解它们的意思。正确流利朗读课文，整体把握课文主要内容。理清文章的脉络。导学过程：一 、 导 入 ：二 、 师 引 导 学 生 阅 读 目 标 并 指 导 理 解 。三 、 师 指 导 学 生 完 成 “自 主 阅 读 及 学 习 问 题
27、 ”， 过 程 中 教 师 巡 视 ， 关 注 学 困 生 ， 师 组 织 学 生 口 头 交流 困 难 之 处 ， 合 作 解 决 问 题 。（ 一 ） 快 速 浏 览 全 文 ， 并 完 成 下 列 目 标 。1、 认 真 读 课 文 一 遍 ， 一 边 默 读 ， 一 边 用 自 己 习 惯 的 标 注 符 号 圈 画 出 生 字 词 ， 用 “1、 2、 3、 4、 5”在 段 前 编 写 自 然 段 序 号 。2、 掌 握 生 字 记 住 注 音 字 的 读 音 ， 如 有 不 认 识 的 生 字 ， 查 字 典 解 决 读 音 ， 注 在 生 字 旁 的 字 里 行 间 ； 生词
28、， 先 根 据 上 下 文 语 言 环 境 来 理 解 意 思 ， 查 字 典 或 词 典 理 解 并 记 住 意 思 。3、 小 声 自 读 课 文 。（ 1） 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。蒿枝 头帕 披毡 山寨 矫健 摔跤 犄角 嫉妒 蝗虫 淫威 盛典 篝火 熊熊 杀鸡宰羊 激情四溢 数不胜数 不屈不挠 不约而同 兴高采烈 人声鼎沸 满山遍野 日上三竿（2）理解词语:11嫉妒： 盛典： 矫健： 人声鼎沸： 日上三竿： 满山遍野： 2、默读课文，思考：（1）说说课文主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的，可以分为几部分？每部分讲什么？（课文主要内容和段意完成在书本上。）（2）读
29、了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？还有哪些疑惑需要解答？（3）初读课文，我的感受是 4、 师 引 导 完 成 “探 究 学 习 ”， 师 注 重 巡 视 ， 组 织 交 流 ， 及 时 评 价 ， 指 导 朗 读 朗 读 等 。（ 一 ） 再 读 课 文 ， 感 悟 理 解 。请 用 简 洁 的 语 言 陈 述 ： 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 ？ 口 头 交 流 。（ 3） 品 读 课 文 ， 完 成 探 究（1）说说课文主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的，可以分为几部分？每部分讲什么？（课文主要内容和段意完成在书本上。）（2）读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？还
30、有哪些疑惑需要解答？（3）初读课文，感受是 五 、 师 带 领 学 生 总 结 目 标 。六 、 师 组 织 学 生 完 成 “轻 松 过 关 ”。板 书 设 计 （ 课 后 反 思 ） ：第二课时导学目标：1、有感情地朗读课文，想像课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特色风情。2、了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日时无比欢乐的心情和彝族人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。12导学重点难点：1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。2、了解火把节的盛况和火把节的纪念意义。体会彝族人民欢度节日时无比快乐的心情和勤劳勇敢、不屈不挠的品德。导
31、学过程：一 、 师 指 名 解 读 目 标二 、 导 入 ：三 、 师 引 导 生 “自 主 学 习 ”， 完 成 相 应 目 标 。1、默读 510 自然段，想：描写了火把节的哪些场面？按什么顺序写的？（用“”标出表示顺序的词语。给每个场面拟小标题）、 、 、 、 2、火把节是激情四溢的盛典。课文哪些语段能体现出“盛典”的特点？（提示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）3、作者几次邀请大家去参加彝族的火把节？你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（提示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）四 、 师 引 导 生 完 成 ： “自 主 探 究 、 交 流 展 示 ”，
32、巡 视 指 导 ， 引 导 生 有 感 情 地 读 文 ， 点 拨 体 会 。（一）为你导航1、活动指导以小组为单位进行合作探究提出问题并解决问题。2、活动流程先个人看书，认真思考，探究问题，包括提出问题和解决问题然后两两同学结对交流，相互取长补短。在小组长的带领下，小组内大家共同研讨，解决问题并归纳提问各小组提问和答题。（2）问题探究1、感悟理解火把节“盛典”的“盛”：选取一个自己最喜欢的场面， 读读语段，抓关键词句，想象当时的画面，谈感受。2、感悟理解火把节“盛典”的“典”：“典”是一种郑重举行的仪式。火把节产生的原因是什么？读读 12 自然段关于“火把节的传说”，说说你想到了什么？体会到
33、彝族人民的什么美德？133、感悟理解火把节“盛典”的“盛情”： 你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（抓几次的邀请，抓关键词句谈感受。）4、我喜欢火把节的 场面。我能有感情地朗读课文，将感受表达出来。五 、 师 带 领 生 再 读 课 文 ， 说 说 此 文 在 场 面 描 写 方 面 的 表 达 特 点 。六 、 师 带 领 生 总 结 本 堂 学 习 目 标 。 完 成 “轻 松 过 关 ”板 书 设 计 （ 课 后 反 思 ） ：5* 刘三姐第一课时导学目标：1、会认、会写本课的生字，新词。2、正确流利朗读课文，整体把握课文主要内容。理清文章的脉络。导学重难点：整体把握课文主要内容。理清
34、文章的脉络。导学过程：一 、 导 入 ：二 、 师 引 导 学 生 阅 读 目 标 并 指 导 理 解 。三 、 师 指 导 学 生 完 成 “自 主 阅 读 及 学 习 问 题 ”， 过 程 中 教 师 巡 视 ， 关 注 学 困 生 ， 师 组 织 学 生 口 头 交流 困 难 之 处 ， 合 作 解 决 问 题 。（ 一 ） 快 速 浏 览 全 文 ， 并 完 成 下 列 目 标 。1、 认 真 读 课 文 一 遍 ， 一 边 默 读 ， 一 边 用 自 己 习 惯 的 标 注 符 号 圈 画 出 生 字 词 ， 用 “1、 2、 3、 4、 5”在 段 前 编 写 自 然 段 序 号
35、。2、 掌 握 生 字 记 住 注 音 字 的 读 音 ， 如 有 不 认 识 的 生 字 ， 查 字 典 解 决 读 音 ， 注 在 生 字 旁 的 字 里 行 间 ， 生词 ， 先 根 据 上 下 文 语 言 环 境 来 理 解 意 思 查 字 典 或 词 典 理 解 并 记 住 意 思 。3、 小 声 自 读 课 文 。（ 1） 、 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。歌喉 社会 欠债 花轿 箩筐 奴才 飞禽走兽 疾恶如仇 仗义执言 蜂拥而上 忍无可忍 恼羞成怒 幸灾乐祸 面红耳赤 气急败坏狼狈不堪 无计可施 如坐针毡 丧魂落魄 扬眉吐气 拍手称快（2）理解词语:恼羞成怒： 幸灾乐祸：
36、 14丧魂落魄： 疾恶如仇： 如坐针毡： 仗义执言： 面红耳赤： 扬眉吐气： 狼狈不堪： 气急败坏： 擂台： 轻蔑： 4、默读课文，学生思考：（1）说说课文主要讲了一件什么事？课文采用怎样的构篇方式，可以分为几部分？每部分讲什么？（课文主要内容和段意完成在书本上。）（2）重点讲了刘三姐的哪几件事？（用小标题写下来。）（3）初读课文，感受刘三姐是一个 人。四 、 师 引 导 完 成 “探 究 学 习 ”， 师 注 重 巡 视 ， 组 织 交 流 ， 及 时 评 价 ， 指 导 朗 读 朗 读 等 。（ 一 ） 再 读 课 文 ， 感 悟 理 解 。请 用 简 洁 的 语 言 陈 述 ： 课 文
37、主 要 讲 了 一 件 什 么 事 ？ 口 头 交 流 。（ 2） 品 读 课 文 ， 完 成 探 究（1）说说课文主要讲了一件什么事？课文采用怎样的构篇方式，可以分为几部分？每部分讲什么？（课文主要内容和段意完成在书本上。）（2）重点讲了刘三姐的哪几件事？（用小标题写下来。）(3)初读课文，感受刘三姐是一个 人。五 、 师 带 领 学 生 总 结 目 标 。六 、 师 组 织 学 生 完 成 “轻 松 过 关 ”。板 书 设 计 （ 课 后 反 思 ） ：第二课时导学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅做斗争。2、了解刘三姐疾恶如仇、敢于斗争的品德。
38、导学重点难点：1、把握课文内容，了解刘三姐是怎样用歌声与土豪劣绅做斗争的。152、理解刘三姐唱的山歌的含义，体会山歌所表达的人物的思想感情。学习过程：一 、 师 指 名 解 读 目 标二 、 导 入 ：三 、 师 引 导 生 “自 主 学 习 ”， 完 成 相 应 目 标 。1、刘三姐的机智勇敢和莫怀仁的蛮横愚蠢分别表现在什么地方？（用“”标出能体现刘三姐品质的词句。用“”标出体现莫怀仁蛮横愚蠢的词句。）2、读读刘三姐的歌词，体会山歌中所运用的修辞手法，说明的道理，体会刘三姐的机智。（在山歌旁写出所用的修辞手法，写出自己的感受。）四 、 师 引 导 生 完 成 ： “自 主 探 究 、 交 流
39、 展 示 ”， 巡 视 指 导 ， 引 导 生 有 感 情 地 读 文 ， 点 拨 体 会 。（一）为你导航1、活动指导以小组为单位进行合作探究提出问题并解决问题。2、活动流程先个人看书，认真思考，探究问题，包括提出问题和解决问题然后两两同学结对交流，相互取长补短。在小组长的带领下，小组内大家共同研讨，解决问题并归纳提问各小组提问和答题。（二）问题探究1、结合具体的歌词，想一想：刘三姐与秀才有几次对歌，她的机智有哪些具体表现，你是怎样理解刘三姐的山歌内容的？2、为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？体现了刘三姐的什么品德？3、我喜欢 这段歌词。我能有
40、感情地诵读或唱一唱，将感受表达出来。五 、 师 带 领 生 再 读 课 文 ， 说 说 此 文 采 用 “总 -分 -总 ”布 局 谋 篇 表 达 特 点 。六 、 师 带 领 生 总 结 本 堂 学 习 目 标 。 完 成 “轻 松 过 关 ”板 书 设 计 （ 课 后 反 思 ） ：166 猫导学目标：1、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。2、体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。导学重、难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。导学过程第一课时一 、 导 入 ：二 、 师 引 导 学 生 阅 读 目 标 并 指 导
41、 理 解 。三 、 师 指 导 学 生 完 成 “自 主 阅 读 及 学 习 问 题 ”， 过 程 中 教 师 巡 视 ， 关 注 学 困 生 ， 师 组 织 学 生 口 头 交流 困 难 之 处 ， 合 作 解 决 问 题 。（ 一 ） 快 速 浏 览 全 文 ， 并 完 成 下 列 目 标 。1、 认 真 读 课 文 一 遍 ， 一 边 默 读 ， 一 边 用 自 己 习 惯 的 标 注 符 号 圈 画 出 生 字 词 ， 用 “1、 2、 3、 4、 5”在 段 前 编 写 自 然 段 序 号 。2、 掌 握 生 字 记 住 注 音 字 的 读 音 ， 如 有 不 认 识 的 生 字 ，
42、 查 字 典 解 决 读 音 ， 注 在 生 字 旁 的 字 里 行 间 ； 生词 ， 先 根 据 上 下 文 语 言 环 境 来 理 解 意 思 ， 查 字 典 或 词 典 理 解 并 记 住 意 思 。3、 小 声 自 读 课 文 。（ 1） 读 准 字 音 ， 读 通 句 子 。任凭 尽职 淘气 贪玩 抓痒 屏息凝视暖和 的确 解闷 性格古怪 没完没了 枝折花落（2）理解词语:抓痒： 任凭： 遭殃： 凝视： 4、默读课文思考：17（1）课文写了哪几部分？ （2）每一部分都写了什么？ 课文主要写了( )的大猫和( ) 的小猫。 四 、 师 引 导 完 成 “探 究 学 习 ”， 师 注 重
43、 巡 视 ， 组 织 交 流 ， 及 时 评 价 ， 指 导 朗 读 等 。（ 一 ） 再 读 课 文 ， 感 悟 理 解 ， 口 头 交 流 。 请 用 简 洁 的 语 言 陈 述 ： 课 文 主 要 讲 了 一 件 什 么 事 ？（ 二 ） 品 读 课 文 ， 完 成 探 究1、自由读课文 1-3 自然段，用“ ”画出围绕哪句话来写的，“”画出描写大花猫性格古怪的句子。2、读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。这只大花猫既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），真是（ ）。猫的老实表现在（ ）贪玩表现在（ ）尽职表现在（ ）。3、自由读课文第二自然段用“ ”画出描写猫高兴时的样子，
44、用“”画出不高兴时的样子（指名读找出的句子，学生谈自己的体会）。五 、 师 带 领 学 生 总 结 目 标 。6、师 组 织 学 生 完 成 “轻 松 过 关 ”。板 书 设 计 （ 课 后 反 思 ） ：第二课时导学目标：引导学生了解课文生动具体地描述大猫古槐性格和小猫的淘气可爱，逐一培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。导学重难点：把握课文的主要内容，了解作者是怎样把猫的特点写具体的，体会作者对毛的喜爱之情，激发学生仔细观察事物的兴趣，培养他们良好的观察习惯。导 学 过 程一 、 师 指 名 解 读 目 标18二 、 导 入 ：三 、 师 引 导 生 “自 主 学 习 ”， 完
45、成 相 应 目 标1、 猫 的 古 怪 性 格 表 现 在 哪 里 ？ 表 达 了 作 者 怎 样 的 思 想 感 情 ?2、 课 文 从 三 方 面 描 写 猫 的 性 格 有 些 古 怪 ?3、 你 喜 欢 文 中 的 哪 些 句 子 ？ 用 “ ”划 出 文 中 你 认 为 写 得 美 的 词 句 来 读 一 读 、 细 体 会 。四 、 师 引 导 生 完 成 ： “自 主 探 究 、 交 流 展 示 ”， 巡 视 指 导 ， 引 导 生 有 感 情 地 读 文 ， 点 拨 体 会 。（一）为你导航1、活动指导以小组为单位进行合作探究提出问题并解决问题。2、活动流程先个人看书，认真思考，探究问题，包括提出问题和解决问题然后两两同学结对交流，相互取长补短。在小组长的带领下，小组内大家共同研讨，解决问题并归纳提问各小组提问和答题。（二）问题探究1、阅读第一部分，理解为什么说“猫的性格实在有些古怪”？（1）老实：（2）贪玩：（3）尽职：2、学习第二部分理解“小猫满月的时候更可爱”（1）什么都玩儿（2）不怕摔，不怕疼。（3）开辟新场所五 、 师 带 领 生 再 读 课 文 ， 说 说 此 文 用 具 体 事 例 表 现 动 物 特 点 的 表 达 方 式 。六 、 师 带 领 生 总 结 本 堂 学 习 目 标 ， 完 成 “轻 松 过 关
