1、特级教师教你写作文五年级（炫彩版）第一章 那些带来快乐的人（写亲人、写老师同学、写喜欢敬佩、个性鲜明的人）单元页名师讲坛抓住特点 展现个性智慧提问：俗话说：“世界上没有两个完全一样的人。 ”每个人都是一个多面体，每个人的性格也各不相同。那么我们应该怎样写身边的人，展现他们最具有个性的一面呢？创意支招一：写人最重要的是要多方面突出人物的个性。 “相由心生” ，人物的外貌、神态与其内在的品质有着很大的关系，所以我们在写人的时候首先要做到形神兼备。要做到“形神兼备” ，首先就要描写出人物最典型的外貌特征。而写出人物特征，最简单的方法便是从人物的肖像描写入手。但要注意不要写得千人一面， “红扑扑的小脸
2、蛋” “乌溜溜的大眼睛”一类的大众化脸谱同样也不能表现人物的个性。比如这段文字：他个子很矮，细胳膊细腿，黑瘦黑瘦的。脸略微有些长，使本来不大的眼睛显得更小了，而额头和颧骨却又十分突出， 难怪有的同学给他取了个绰 号“祖先”，说白了就是说他像类人猿。这段话就把人物的外貌特征写得很有个性。每个人都有自己独特的思想，有跟别人不一样的行为和习惯。所以， “形”与“神”应该和谐统一起来，通过形象描写和神态描写，把人物的个性凸现出来。创意支招二：要想人物的形象呼之欲出，还应该描写人物的动作、行动，以体现其特点，给人留下深刻的印象。因此，在写人物的动作时，一定要注意几点问题：首先，要精选动词，把动作写准确具
3、体；其次，要写出人物的连续动作，展现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。比如这段文字：今日主讲名师名师完美亮相：名师课堂目标：1.学会观察人物，懂得欣赏人物的内在美。2.学会选择材料，懂得选择典型材料表现人物的特点。3.掌握习作方法，懂得从外貌、语言、动作、心理活动等各方面表现人物特点。枪响了，我一个箭步蹿了出去，使出全身力气奔跑着，耳边风声呼呼渐渐地，我发现周围的同学超越我了，眼看着即将到手的第一名就要被 夺走，我的心都跳到嗓子眼了。于是，我使出毕生的劲儿，全力向前冲。我越跑越快， 终于第一个冲线。这段话把人物的动作描写得特别细致，将这个人物、这画面展现在读者面前
4、。创意支招三：一个人做任何事情都要说话，无论愤怒的语言，还是高兴的语言，抑或是伤心的语言。说出来的话，最能代表当时的心情和想法，这也是人物性格特点的外在直接表现。让人物说出真实的话来，是我们让人物鲜活起来的前提。但由于人物年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度的不同，所说的话不可能是“众口同腔” 。这一点必须考虑到。比如这段文字：妈妈看到奶奶不停地擦汗，就 劝她说：“ 妈，把外衣脱了吧，家里又没有外人。 ”奶奶却一本正经地指着电视说：“怎么没外人，那上面的人，不都瞪着眼瞧着我吗？我这把年纪，脱了外衣让人家看见多不好意思。 ”文中奶奶的话看起来可笑，但却符合人物的身份、性格、文化层次，就这一句，
5、一位快人快语、率直而又缺少文化的老太太形象活脱脱地立于纸面。速写模板模板一：在老师的身上发现闪光点人们都说，教师是阳光下最光辉的职业。讲台上，他们镇定自若，条分缕析，让你感受知识的魅力；生活中，她们他们幽默风趣，随和平易，让你感受醉人的温馨。你何不从他们的身上找出闪光点，然后写一写呢？【语段欣赏】刘老师站立在那里，一动也不动，他的身影像一棵大树，又像一座塔。我们都敬畏地站在一边，一句话也不敢说。只听见头顶上的树叶发出沙沙的响声，好像在说：“你们是多么胡涂啊！”模板二：在家人的身上发现闪光点你的家人包括爸爸妈妈、爷爷奶奶、兄弟姐妹等，在他们的身上有哪些吸引人的地方，他们在哪些方面教育了你你可以选
6、择一个闪光点来做文章。【语段欣赏】妈妈在我眼里还是一个大知识分子呢！她大学本科的学历和渊博的知识令我非常羡慕。书是妈妈的心肝宝贝。不是我夸张，妈妈一读起书来，总跟吃了迷魂药一样，如痴如醉，仿佛天塌下来也不关她的事。那一回，就因为她又钻进书中苦读而忘了时间，我们一家整晚只能吃那烧得跟黑炭似的烂青菜但是她竟若无其事，还一个劲儿地对我唠叨：“来，乖，多吃点！”模板三：在同学的身上发现闪光点每一个学生都有自己的优点，作为他们的同学就应该善于捕捉他们身上的闪光点。虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里的大金矿。【语段欣赏】我们班早上早读要记表扬栏，要是碰见李班长值
7、周，呵！严着哩！谁敢不读书，他就虎着脸，可以说，那样子比我们老班还吓人！有一次，他和我们的一位女同胞值周。女孩刚把自己的“死党”写上表扬栏，这个不近人情的李班长就拿黑板擦擦掉了。那女孩气得七窍生烟，就又写，李班长再擦，写，擦，写，擦李班长哪管她吹胡子瞪眼，继续领读。第一现场课堂原稿“小气”爷爷江苏 刘婕我们家里的水总是用了一遍又一遍，我的爷爷真“小气”！【 当堂批阅：家里的水不是爷爷一个人用啊，为什么只 “归罪”到爷爷头上？表达要明白，要让读者觉得确实因爷爷而引起的。 】爷爷是教师，现在退休了，一天到晚在家里宣传要我们节约用水。爷爷也不知中了什么邪，连洗脸的水、洗衣服的水也要用来冲厕所；洗菜时
8、，在菜篓子下面还要放个盆子那可真是一滴水都不能浪费！有一天，我一大早起来，打开水龙头放水刷牙。放完水去挤牙膏，忘记关水龙头了。爷爷走过来既幽默又严厉地提醒我关水龙头， 【当堂批阅：是怎样“既幽默又严厉”提醒你的？如果把爷爷“ 既幽默又严厉”的话语具体地写出来，既表现爷爷慈爱中的严格，又增添文采，该多好啊！】我才连忙关掉。妈妈和奶妈正在做早饭，爷爷刚准备下去晨跑，突然看见妈妈洗菜时下面没有放盆子，连忙走过去拿了一个盆子放在下面，二话没说，吹着逗鸟的哨子出去了。爷爷走后，奶奶还埋怨爷爷呢！【当堂批阅：“埋怨”一词用得欠妥，表现出奶奶太低的思想境界。奶奶究竟是怎样说的？不如把具体语言写出来， 让读者
9、去领悟。那样，读者感受更真切，效果会更好。 】爷爷晨跑回来，已经出汗了，他洗了洗脸，奶奶走过去，刚准备把洗脸水倒掉，爷爷接过脸盆，拿去冲厕所。刚巧妈妈准备把洗衣服的水倒掉，爷爷也接过脸盆，拿去冲厕所。 【当堂批阅：两次“接过脸盆，拿去冲厕所”，语言重复， 显 得呆板。想象当时的情景 前一次，爷爷离脸盆近，时间缓；后一次，爷爷离脸盆远， 时间急。因此，爷爷的动作绝对不一样。若生动地描写出爷爷的不同举动，就能活灵活 现地表现出人物的性格。 】怎么样，你觉得我的爷爷“小气”吗？但这个“小气”爷爷却每月为我家节约许多水费，爸爸也夸他的做法符合“低碳”观念呢！现场修改“小气”爷爷江苏 刘婕“爷爷，那水不
10、要用了，行吗？”我又一次对爷爷说。可爷爷怎么也不理我，唉，我的爷爷真“小气”！爷爷是教师，现在退休了，一天到晚在家里宣传要我们节约用水。爷爷也不知中了什么邪，连洗脸的水、洗衣服的水也要用来冲厕所；洗菜时，在菜篓子下面还要放个盆子那可真是一滴水都不能浪费！有一天，我一大早起来，打开水龙头放水刷牙。放完水去挤牙膏，忘记关水龙头了。爷爷走过来，对我说：“刘婕，我好像听到有哗哗的流水声，而且还很好听哦！”我听了，连忙关掉水龙头，心想：“爷爷真是既幽默又严厉呀，我以后可再不能被爷爷发现了！”妈妈和奶妈正在做早饭，爷爷刚准备下去晨跑，突然看见妈妈洗菜时下面没有放盆子，连忙走过去拿了一个盆子放在下面，二话没
11、说，吹着逗鸟的哨子出去了。爷爷走后，奶奶对妈妈说：“唉，梅呀，你爸真不知中了什么邪，一天到晚尽知道节约用水！”妈妈听了，只是微微一笑而已。爷爷晨跑回来，已经出汗了，他洗了洗脸，奶奶走过去，刚准备把洗脸水倒掉，爷爷走过来，接过（根本就是“抢过” ，只不过是我把爷爷写得温柔了一点）脸盆，拿去冲厕所。可爷爷还觉得厕所脏，刚巧，妈妈准备把洗衣服的水倒掉，爷爷飞奔过去，抢过（这次可真是“抢中之抢”了）水盆，把水倒进厕所。看见这个场景，感觉就只一个字晕！怎么样，你觉得我的爷爷“小气”吗？但这个“小气”爷爷却每月为我家节约许多水费，爸爸也夸他的做法符合“低碳”观念呢！【名师点评】修改后的习作与第一稿相比，有
12、了很大的 进步。 习作采用欲擒故纵的手法，先写爷爷“小气”二次用水；幽默而又严厉地提醒关水龙头；帮妈妈接下洗菜水；两次“抢” 水冲 厕所而后赞美“低碳” 观念。全文语言流畅，事例生 动，感情真 挚 ，条理清晰，人物特点鲜明。习作在叙述手法上也很有特色，或正面描述（如第 2 自然段），或 侧面 衬托（如第 3 自然段小作者的心理、第 4 自然段奶奶的 语言），或夸大其辞（如第 5 自然段中的“ 抢”），娓娓道来，真是摇曳多姿，美不胜收。同步链接一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边
13、熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间相互评一评，改一改，让人物特点更加突出。（选自人教版五年级语文课本下册习作七）解题全指导本次习作要求学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理写出这个人给你留下的深刻印象。在具体写作时，要做到以下两点：1.抓住特点。有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱在科学的海洋中做实验，有的同学爱历史看历史小说，讲起来滔滔不绝等等。 ”写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质、鲜明的个性、及与众不同的爱好等等。
14、这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。2.选好事例。写人的文章，也要写事例，通过一个或几件事例来表现出这个人的特点（最好不要超过两件事例） 。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例，用事实说话来表现。佳作放映室回忆何爷爷印象中的他，是一个年近六旬，身高一米六五左右，整日笑呵呵的清瘦老人。听说他早年也曾娶妻，可惜被病魔夺去了生命。可如今，他已作古两年了。Comment U1: 简略交代“我”和妹妹喜欢何爷爷的原因，起到总起的作用，为下文事例的展开做了铺垫。Comment U2: 抓住何爷爷的 动作来描写，并通过“ 我
15、”和妹妹的表现凸显何爷爷关爱晚辈的形象。Comment U3: 此段详写了“我”和妹妹在何爷爷家“蹭饭” 的事情，对人物的动作、语言、神态等描写惟妙惟肖。Comment U4: 我们和何爷爷 的和谐相处，从侧面表现出这位老人的孤独之感，以及渴望别人的关心之情。Comment U5: “蓦地一震”用得非常好，表现了何爷爷逝世的消息在 “我”心里产生了莫大的震动。Comment U6: 结尾再次点到了 “大饼”和“晚餐”，表达了“我” 的思念之情。村里的大人们都叫他大老无，这可能因为他家徒四壁，孑然一身。可我和妹妹一直叫他何爷爷，因为，他待我们特好。何爷爷每次做小买卖回来，我和妹妹总会乐呵呵地跑去
16、，他也总会乐呵呵地给我们糖吃。有一次，我和妹妹见他回来，照旧拥进他那破旧的小屋。见了我们，他显得特别开心。他从墙上取下一个已经褪了色的皮包，从中掏出一个用塑料纸包裹且折叠着的大饼，让我和妹妹分着吃。要知道，此等殊遇，只有我和妹妹才能享有。我们接过大饼，说了声谢谢，便蹦蹦跳跳地一边咬去了。一日傍晚，我和妹妹许是疯得太凶，肚子饿扁了。吃饭的时间早也到了，因为抢种抢收，田里的活儿没干完，大人们是不肯回家的。我们见何爷爷家的门开着，便挤了进去，绕着灶台，舍不得离开。“何爷爷，你家的饭好香啊！”说着，我还将鼻子凑到锅盖上嗅了嗅。“我也是哦！”妹妹也在一边嚷嚷着。“两个小馋猫一定是饿坏了吧。干脆！就在我这
17、儿湊合湊合。”何爷爷乐呵呵地说。我们从那不高的碗柜里取出碗盛饭吃。后来，我们把锅巴都铲尽了，仍嚷嚷着没吃饱。跟往常一样，何爷爷给我们说外面的故事。精彩之处，我们会送上一阵儿巴掌，这时，他会乐呵呵地笑着，笑得很是灿烂。我想，在他的眼里，我们并不是不谙世事的孩子，而是他的朋友。上小学三年级的一天，我喜滋滋地往回赶，老远，便听到锣鼓声。我问妈妈是怎么回事，妈妈说，何爷爷病死了。当时，我蓦地一震，我简直不敢相信这是事实我还没告诉他，这次考试，我语文九十八、数学满分；上回，我的作文在县里拿一等奖，得了一本漂亮的笔记本和一支足以炫得伙伴们发晕的钢笔妹妹听了这消息，跺着脚哇哇大哭，说是以后再也吃不上大饼了。
18、如今，他的坟头已满是野草，少有人去给他上一炷香，化一张冥钱。每次见着那无人料理的荒冢，我总会记起那张大饼，还有那顿香喷喷却不曾填饱肚子的晚餐。【佳作点评】文章直接描写何爷爷的笔墨并不多，但和 爷爷热情好客，关 爱晚辈的形象却 跃然纸上。一张大饼、一顿晚餐，这 些再平常不 过的材料，但在小作者笔下却感人至深。情者文之境，感 动我们的是何爷爷的真情，也是小作者溢于言表的那份真情。素材支持好词收集举止庄重 文质彬彬 从容不迫 从容镇定 刚正不阿 神采奕奕 谈笑风生天真烂漫 温情脉脉 喜怒无常 勤学好问 衣着入时 大大咧咧 西装革履妙句积累爸爸最大的招牌就是他那矮塌塌的鼻子，戴眼镜对于他来说可是件麻烦
19、事，因为眼镜一架上他那塌鼻子就滑到鼻尖了，总也戴不住。妹妹最讨人喜欢的还是她嘴角上方的两个小酒窝，特别是一笑起来，这酒窝就似乎深得没了底似的。说到讲冷笑话，如果弦子自认第二的话，估计我们班就没有人敢说是第一了，对于冷笑话，她总是能够随时随地信手拈来。我们的地理老师姓宋，特别爱笑，每每高兴的时候，笑脸上便隆起几个巨大的褶皱山系，他自己也说，他的憨笑声能吓跑加勒比海的鲨鱼！好段借鉴【爸爸的微笑】爸爸在微笑和发火的时候可有意思了，脸上还有动人的“表演” ， “主角”是那双“眼睛” ， “配角”则是“眉毛” 。爸爸发怒的时候，首先眼冒金星，接着两道浓浓的眉毛就变成了倒“八”字型。【姐姐减肥】其实姐姐的
20、身材很棒，一米六的个头，才九十多斤。我非常羡慕姐姐苗条的身材，可姐姐却觉得自己太胖了，整天闹着减肥。她喝各种各样的减肥茶，有时一天能拉四五次肚子，脸色蜡黄蜡黄的，但是她非常欣慰，觉得减肥茶很见效，顺利地帮助她排出了体内的“毒素” 。自我测评和我们朝夕相处的人中，有关心疼爱我们的亲人，有和蔼可亲的老师，有友好的小伙伴，还有叔叔阿姨这次习作就写写他们吧。想写谁就写谁，注意调动自己平时对人物的观察所得，并通过具体事例写出人物的特点。题目：我朝夕相处的一个人 _第二章 记录那些成长的事（回忆经历、感动的事、校园成长、活动）第三章 拍摄心中迷人的景（四季观察、自然现象、参观游览、 ）第四章 定格精美生动的物（写动物、写瓜果蔬菜、写玩具文具、电器）第五章 让灵感纵横的想象（写 20 年后、无穷遐想、改编故事）第六章 让思想绽放的感悟（读书感悟、格言启示、心中有话）
