1、高效导学案语文八年级上册第一单元第 2 课芦花荡- 1 -2. 芦 花 荡课题 芦花荡 课型 精读 课时 2学习目标1知识与能力；复述故事情节，感知人物形象；掌握人物描写手法在塑造人物性格方面的作用；探究充满水乡气息，富有诗情画意的环境描写的作用；2过程与方法：通过速读抓住记叙要素，初步感知人物形象；通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言；3情感态度与价值观：认识中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。学法指导1速读全文，复述故事情节。2学习自主运用媒体检索相关学习资料的方法。3阅读小说，要抓住人物这个核心要素。4掌握刻画人物的方法。5圈划景物描写的语句
2、，体会其妙处，提高自己的描写能力。相关链接1走近作者2写作背景课前预习知识构建1品味语言，把握人物性格。2细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力。高效导学案语文八年级上册第一单元第 2 课芦花荡- 2 -知识预习1速读全文，概括文章的主要内容。2结合课文思考以下问题：找出有关老头子的描写，概括老头子的性格特点。品读自己最喜欢的句子，体味孙犁作品的语言特点。品读文中环境描写的句子，分析其作用。教学设计：一、导入新课（图片导入）同学们，在我们的眼前出现了一幅幅优美的画卷。这就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，风光旖
3、旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，相信我们每一个人都会深深地陶醉。你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。（设计意图：通过如诗如画的白洋淀的美景，让学生深深陶醉其中，从内心激发起同学们热爱祖国的感情。同时再配上电影铁道游击队主题歌弹起我心爱的土琵琶，从视觉，从听 觉来渲染学 习氛围）高效导学案语文八年级上册第一单元第 2 课芦花荡- 3 -二、粗读感知（一）走近作者孙犁，现代小说家、散文家， “荷花淀”派代表作家。 白洋淀纪事是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与
4、散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在 读者中引起了强烈反响。其中荷花淀芦花荡等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。（二）概述情节1速读全文，复述故事情节。 （比一比，看谁讲得最棒！其余同学补充、评价。 ）要求：态度自然大方、有感染力；语句通顺简洁，表达流畅；（三）美点大追寻 引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。 1教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“ 我喜欢 ，因为 ”这样 的句式说话。 （学生各抒己见，畅谈阅读的感受。 ）2.
5、 教师对同学的发言作总结归纳，明确 这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。（设计意图：此环节主要通过教师的引导，充分挖掘学生的语言表达能力和学生畅谈阅读感受的表达欲。 ）三、精读揣摩（四）品人物1用“老头子是一个 （性格）的人，从 （事件）可以看出来。 ”句式评价人物。2老头子的性格核心是什么？课文中哪些内容具体表现了老头子这个的性格? 3以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这高效导学案语文八年级上册第一单元第 2 课芦花荡- 4 -一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。明确：“老头子是一个 爱国抗日的人，如年龄将近六十岁 了，可是他
6、像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧， 为苇塘里的部队输 送粮食等”；“老头子是一个爱憎分明的人，如他 对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。 ”并且付诸实际行动。 ”；“老头子是一个自信自尊的人，如他对苇塘里的负责 同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。 ”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得 丢人现眼，没脸见人。 ”；“老头子是一个智勇双全的人，如他为了给大菱报仇， 预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新 鲜的莲蓬，引 诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。 ” 老头子的性格核心
7、是“ 自信自尊 ”；具体表现在：他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保 险；通过敌人封锁线 ，老人就像一个没事人，显得悠 闲自得；送两个女孩进苇塘，他以 为万无一失，结果大菱受伤，确实过 于自信；他觉得没 脸见人，不好意思去 见 部队，又有些 过于自尊。老 头子发誓要 讨回血债 ，这场极其精彩的英雄行 为表明他是始终自信的。小说中的主要人物形象为“老头子” ，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。 “丰满” 表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自 责、歉疚；“可爱” 表现在“老
8、头子”对待两个女孩的 态度上。（五）品味语言1美句美读。高效导学案语文八年级上册第一单元第 2 课芦花荡- 5 -文中有不少如诗如画的景物描写。请画出来，有感情地朗读。“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 ” “一只小船从 苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 ” “鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。 ”“一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 ”“这里的水却是 镜子一样 平，蓝天一般清，拉长的水草在水底经轻地浮动。 ”弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。2美句品评 教师示范
9、分析第 1 和第 2 句。第 1 句：交代故事发生的时代背景。用拟人的手法，写出了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的意志和斗争的力量。第 2 句：用了比喻的修辞，说明了船行的速度快，表现了老头子驾船的技术高超， ，表现了老头子在敌人严密的封锁下神出鬼没的特点。教师引导学生分析写景的作用。学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：运用了比喻、拟人等各种修辞手法， ，真实的写出了水乡独特的感受，文字中流淌着 对白洋淀深厚的热爱之情。 3语言有什么样的特点？ 明确：清新淡雅，富有生活气息。（六）片段赏析
10、（第 55 自然段第 63 自然段） （四人小组学习）1用一句话简洁概括内容。高效导学案语文八年级上册第一单元第 2 课芦花荡- 6 -2主要表现了老头子怎样的英雄行为？3 “张皇失措”的本义是什么?这里为什么写老头子张皇失措?4老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬？5他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。 ”“望”字表现了老头子什么样的心理？你能够写出来吗?6结尾段写有个女孩子目睹了老头子的英雄行为，她是谁？她当时心理是怎样想的？请同学们把她当时的心理补写出来。明确：1老头子设埋伏，用竹篙痛打鬼子。 2智勇双全。3 “慌慌张张，不知怎么办才好” 。这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的 样子，表
11、现出老头子的机智。4引诱鬼子上当。 5怎么 样，我没有夸海口吧，小鬼子伤了人，我一定要叫他们付出代价。6二菱；她想 这 位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他这么大年纪，真是老英雄啊!你看他，面 对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他 驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里 转来 转去怎么会不敢动弹了呢？怎么一股一股血水冒上来呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他真有他的本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英
12、雄砸得好，狠狠砸! 叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告 诉大菱，让她知道这英雄的故事，让她早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。高效导学案语文八年级上册第一单元第 2 课芦花荡- 7 -（设计意图：通过品味人物、语言来把握人物个性特点和作者的语言特色，从而更好地掌握小说 三要素。片段 赏析主要采用四人小组讨论学习的方法，培养学生自主学习 的能力。 ）四、广读拓展1.文中“老头子”身上，凝聚着所有中华儿女的爱国热情，假如“老头子”在感动中国十大人物评选活动中，被评为感动中国十大人物之一，请你仿照下面的颁奖词，给“老头子”也写一段颁奖词。 这个用左手敬军礼的人，我们以他为骄傲。 战时敢舍身
13、，平时能忘我，从逆境中挣扎启程，在顺境中保持清醒。沙场带兵敢称无愧无悔，把守国门能说有骨有节。他像一把号角，让理想与激动，在士兵心中蔓延。（多媒体展示“2006 年感动中国十大人物丁晓兵的颁奖词” ）明确颁奖词的写作要点：概述事迹，评论功绩， 饱含深情。（设计意图：此环节安排了写颁奖词，题目设计新颖，目的是要激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。 ）五、结语孙犁的芦花荡写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去；特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，更让我们赞叹不已。其实，在那个年代，为了我们每个人的幸福生活，像这样的英雄又何止一位？从这些英雄的身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。高效导学案语文八年级上册第一单元第 2 课芦花荡- 8 -
