1、1“以学定教，课例研究”培训学习心得体会“以学定教” 要求以人 为本、以学生为本、尊重学生之 间的差异，根据学生的实际情况确定教学的内容，很好地贯彻了素质教育的理念。 “以学定教” ，凸显 了新的教育理念，体现了以学生为主体，教师为主导的思想，摆正了教与学的关系。教育家陶行知先生曾提出“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”，就是很具代表性的观点。教师的“教 ”要立足于学生的 “学”,以学生学的内容来确定老师教的方式，以学生的基础决定教学的深度，以学生的学习规律探讨教学规律，而这些都是“以学定教” 的表现。一、 “以学定教” 对老 师的要求老师是教学中的重要角色，在教学过程中起着重要
2、作用， “以学定教” 要求老 师：1.树立学生意识树立学生意识即以学生为主体，尊重学生，在对学生的教育中采取人性化的方式和策略，把学生作为工作的起点、中心。2.坚守价值信念教师要适应学生，但是适应只是一种立场并不是目的。适应不是迁就，只是为了促进学生的发展。教师作为一个领航者，必须体现价值引领，帮助学生实现自我超越。3.善于周边促进2周边促进即教师要主动站在学生的周边，接受并走进学生的现状，设身处地地从学生的立场表达价值要求，让学生在不知不觉、自然而然中发生积极变化，实现自我超越。这是统一“学生意 识” 和“价值信念” 的策略。二、 “以学定教” 在课 堂中的运用“以学定教” 给教师指明了科学
3、的教学方式，给学生提供了良好的学习模式，在小学数学课的教育教学中， “以学定教” 给 老师 和学生都 带来了很大的收获 ，使学习课堂变得轻松活跃，充满欢笑，下面用具体的例子讲述“以学定教” 在教学中的运用。心理学研究表明，如果学生对所学内容感兴趣的话，就会以主人翁的态度积极参与到学习的全过程之中，学得轻松，并且效果非常明显，心里也不会有什么负担，因此，教师一定要紧紧地把握好这一点，让学生以最好的心态进入学习知识的活动中去。这有利于学生理解问题的含义，并努力去探索、思考和解决这些问题。三、感悟1.以学生的差异来确定教师的教授在平时的教学过程中，虽然教师会结合学生的实际情况考虑，但常常只限于对学生
4、整体情况的考虑，却忽略了或者无暇顾及学生的个体情况，总是一厢情愿地把学生置于同一起点上，这就是教师为什么在教学设计时考虑了学生实际，在实施教学时却又不符合学生实际情况的原因。3这种行为是以教师为中心、以教学为中心的行为，是传统教学方式和狭隘教学观念的体现。因此，在进行教学设计的过程中，不仅要考虑学生整体的实际情况，还要考虑到学生个体的差异性和学生学习起点的不一致性，针对其中的差异因材施教，不落下一个学生。2.给学生提供足够大的思考空间思维就像一对翅膀，是需要空间来进行施展和发散的。在教学过程中，让他们利用自己的方法来想问题、解决问题，培养他们的动脑能力。在给学生足够的思维空间的同时，老师也在一定程度上了解和掌握了学生思维水平之间的差异，获得了很宝贵的教学资源，为后面工作的进行提供了参考。我深深地体会到数学教学中，采用“以学定教” ，给学生越多的学习自主权，他们的学习兴趣就会越浓，热情就会越高，学习的潜能也就越能够得到充分的发挥。作为教师应积极为学生搭建尝试的平台，让他们获得展示自己的机会，得到更多的经历和体验，使他们的知识水平获得提升的同时，性格也得到良好的塑造。 “以学定教” 使课堂焕发了生命的活力。实践证明， “以学定教” 可以帮助老 师达到很好的教学效果。
