1、1重视早期教育一、什么是早期教育早期教育是指从出生到 6 岁期间对婴幼儿进行的潜能开发。胎教对出生后的发展很有益处，所以胎教也应纳入早期教育范畴。早期教育是要抓住婴幼儿年龄智能发育的关键期（也称敏感期） ，有针对性地进行各种教育，以充分开发其各种潜能，促进儿童全面综合的卓越发展。0-3 岁是早期教育的黄金时期，所以狭义上的早期教育时期是指 0-3 岁。早期教育努力造就的智能得到高度发展、品德得到良好教养的儿童，也就是天才儿童，即所谓的神童。通常意义上的“神童 “，一部分是早慧儿童，即比常态儿童发育早些，但其后来的智力未必超过常人；另一部分则是很普通的儿童，只不过在识字、背诵等方面经过特殊训练，
2、 或掌握了一技之长如钢琴等而被誉为“ 神童 “的，他们与真正意义上的神童超常儿童是不一样的。超常儿童是智能高度发展的儿童，通常比较少见。早期教育通过科学培养，使天才儿童大量涌现。其实不少神童对“神童”的美誉都是不以为然。他们有着与普通儿童一样的喜怒哀乐，只不过聪明一些而已。神童的隐退有各种各样的原因。有的神童可能并不具有超常的心理品质，如顽强的毅力、浓厚的学习兴趣，没过几年就被普通儿童追赶上来；也可能是智能超常的儿童没有得到适合自己的良好发展而成为仲永。在早期教育没有得到充分了解、受到各种质疑之时，不少家长只好退而求其次，认为自己的宝宝健康、快乐就好。早在 200 年前，10 岁的小卡尔威特进
3、入大学，标志他的父亲老卡尔威特对早期教育潜心研究并付诸实践，成功地达到了培养天才儿童的目标。小卡尔威特知晓历史、地理、植物学、数学，掌握 6 国语言，都是后天培养的结果。后来，他不满 14 岁就发表了自己的数学论文，并被授予哲学博士学位。两年后，16 岁的威特又被授予法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。他在钻研法学的同时并没有丢弃文学方面对但丁的深入研究，18 岁获得哈佛大2学的哲学博士学位。看了卡尔威特的教育 （卡尔威特） 、人们关于早期教育的疑惑，十有八九就有了答案。看了早期教育与天才 （木村久一） ，人们就能够懂得早期教育与天才培养的直接关系。二、早期教育的重要性脑科学的研究表明
4、，大脑在出生前后的快速发育期内具有较大的可塑性，但只存在一个较短的时期。大脑的快速发育期可以分为出生前后两个阶段。出生前的胎儿时期是脑细胞长数量的阶段。当婴儿出生时，脑细胞已经接近成人。脑细胞越多越好，这是发展智力的物质基础。所以准妈妈应该注意补充营养，合理胎教，给宝宝多种良好的刺激，以促进宝宝的脑细胞数量的增长。当婴儿出生时，虽然脑细胞数量已经接近成人，但脑细胞还没有充分发育，脑细胞间的神经连接还没有大量建立起来。这些神经连接的复杂程度直接关系着大脑的聪明程度，而其复杂程度与外界的信息刺激密切相关。到 3 岁的时候大脑发育基本成熟，大脑的聪明程度已经基本达成。如果抓住关键期，对普通婴幼儿进行
5、科学培养，培养出天才儿童就成为可能。如果错过这个关键期，以后的努力往往于事无补。可以说，天才是后天养成，而且关键在于 03 岁的早期教育。实际上每个人都有成为天才的可能，可是一旦错过了关键期，就只是普通人。人在婴幼儿期就有成为各种天才的萌芽，但如果这个时期没有得到滋养，就会枯萎。从这个角度说，每个凡人都是湮灭了的天才。 （大脑发育的黄金时段中国好孕网）如果一个人在婴幼儿时期得到科学良好的早期教育，就会成为天才儿童，继续发展可以成为未来的天才。即使不是很成功，培养出一个聪明、懂事的好孩子，以后的成长也不是难事。这是事半功倍的好事。否则如果没有得到良好的早期教育，人的发展就良莠不齐，只能是因材施教
6、，甚至事倍功半。因此，为了把握人的发展的关键时期，培养杰出人才，我们应该重视早期教育。三、早期教育促进智能发展 3早期教育是一种有组织、有目的地丰富环境的教育活动，能有效地促进正常健康的宝宝的智能发育。早期教育要了解孩子天生的学习与探究的动机、满足其大脑发展所迫切需要的感觉刺激和学习经历。因此，早期教育是为了让孩子在教育活动中开发潜能，是一种重在学习过程中提高智商，而不是单纯追求技能训练和知识掌握的教育。 早期教育要促进婴幼儿的智能全面均衡地发展。主要发展三个方面的能力，一个是生活能力的发展，从不会主动地活动，到会抬头、翻身、坐、爬、站、走，从原来不会动手，到后来手的能力越来越强，这是关于生存
7、能力、基本活动能力的发展。第二个是学习能力的发展。我们现在都知道，孩子一出生，就有了学习的能力，所有的小宝宝都是爱学习的，听到声音他会寻找，看到熟悉的事物他会笑。他的学习能力是否得到进一步提高，关键在于智力开发。第三个方面，是创造能力的培养。孩子在获取知识、习得经验的过程当中，就在不断探索和创新，这个探究精神必须加以保护和培养。 美国人在启蒙教育的观念上更注重给孩子提供一个学习与模仿的自由环境和宽松氛围，支持、鼓励孩子勇于尝试，积极探索、想象和创造。这样培养出的孩子动手能力很强，有很强的好奇心和探索精神。这样的孩子长大以后，创造性思维能力与独立生活能力都比较强。这是对于我国的早期教育值得借鉴的
8、地方。婴幼儿的学习特点是：印象记忆，模仿能力强。婴幼儿最初的学习始于认知，认知的启蒙越早，认知的环境越丰富多彩，对大脑的发育越有益。语言与识字阅读是早期教育智能开发的重要内容。因为大脑处理语言文字分属不同的功能区且发展不同步，所以婴幼儿学习语言文字的特点是：听、说不同步，认、读不同步，识、写不同步。语言文字的学习规律可以概括为“听说识写” ，不同阶段各有侧重。现在小学的语言教学，就要求识写分开，初期少写多识，提高了识字效率，以尽早阅读。杜曼的闪示教学法做到了认、读分开，在不能读的时候用手指示认字，及时充分地开发了文字潜能。 汉字的特点是象形文字，识字大多使用形象记忆，而组织语言是左脑的逻辑思维
9、过程，因此识字是左右脑同时开发的过程，汉字的识字活动可以高效地4进行智力开发。 （更多论述请参阅早期阅读的重要性致幼儿家长的一封信 阜阳论坛 kssz ）早期教育专家冯德全教授认为，认字和阅读对婴幼儿来说非常重要，他们将从小养成阅读的好习惯。况且识字阅读并不难，因为对于婴幼儿来说，认东西和认字是一回事，学汉语与学外语是一回事。母语只是因为父母天天说，孩子的模仿能力强，因此不到一岁就熟练掌握口语了，但认字和阅读训练的机会少，这就需要家长有一点技巧和耐心了。冯教授主张用生活渗透法、趣味阅读法、游戏活动法帮助孩子认字和阅读。让每一个孩子都能像学会认物、走路、说话、听音乐一样，会在不知不觉中三岁脱盲阅
10、读，五六岁博览群书。另外，学习外语也不能错过早期教育的最佳期，否则很难学好一门外语。也不是不能写字，稍大的幼儿可以象画画那样用粗笔画字或用毛笔粉笔写大字。 培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。苏霍姆林斯基认为“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。 ” 而要培养孩子的阅读能力，应该从幼儿早期的阅读开始。 所以，早期阅读则是早期教育的重要内容。 （早期阅读的重要性致幼儿家长的一封信 阜阳论坛kssz ）阅读大量的文学书籍，是提高语文水平的重要方式；阅读各方面的书籍，扩大知识面，是博学的基础。上学前完成识字，小学阶段的六年时间就可以进行大量阅读，丰富了头脑，也丰
11、富人的精神世界。如果 3 岁基本完成识字，6岁前的识字与阅读过程会有效促进大脑的智能发展。高智商以良好的记忆力为标志，高效的学习能力需要良好的记忆力。经常回忆，做一些培养记忆力的游戏，会从小培养出过人的记忆力。棋类高手都是幼儿时期就开始学棋的。 “国际象棋是智慧的体操” （列宁） 。棋类活动的启蒙训练对幼儿逻辑思维的发展也会起到很好的促进作用，而且下棋是寓教于乐的好形式，所以棋类训练是智力开发的好方法。适当的体育活动可以促进身体健壮、反应敏捷。坚持经常的体育锻炼可以培养顽强的毅力，可以保障学习的强度，提高学习的效率。集体项目的体育活动可以培养交往能力、协作精神。音乐是听觉艺术。通过音乐的和学习
12、，可以增强幼儿的记忆力、想象力、5创造力，提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性。音乐启蒙教育还能够陶冶情操。美术是视觉艺术。幼儿阶段的绘画活动既能促进儿童感觉、知觉与躯体运动能力的的协调发展，又能培养幼儿对客观事物的认识力、观察力、记忆力和审美能力，同时也能培养想象力和创造力。智力是智慧之树，知识是智力之果，树壮才能果硕。早期教育形成的高智商为以后的高效率的学习和工作打下宽阔的智力基础。形象思维与逻辑思维互相促进，多重智能协调发展，将会使大脑潜能得到全面开发。四、早期教育要把性格培养放在首位早期教育应该从孩子一出生就开始，根据婴幼儿各年龄阶段的特点，适时地进行德、智、体、美全面发展的教育，因为这四个
13、方面是互相联系、互相影响的。所以不能偏重于某一方面，而偏废另一方面。根据木桶理论，木桶能盛的水量取决于最短的木板的长度。这就是说，人的各方面能力中，哪一项的欠缺都会拖累综合素质的提高而难以成才。换句话说，早期教育在培养智力因素的同时，也要十分重视非智力因素的培养，非智力因素包括兴趣、情感、意志、性格、思想品德和行为习惯等。从表面上看，这些因素和一个人的智力水平没有直接关系，但它对智力的健康发展起着促进和保障作用。非智力因素的培养就是人的精神成长的过程。学习应当以兴趣为出发点，兴趣是引起注意的前提。爱因斯坦有句名言：“对一切来说，热爱是最好的老师。 ”兴趣就象一位导师，引导树苗的茎叶向着阳光生长
14、，而地下则向着水肥扎根。兴趣盎然，孩子会从中体会学习的快乐，学习过程自然是勤奋而专注。挑战高峰，获得成就感是学习的动力与勇气。广泛地培养兴趣，有利于养成多方面的爱好，其中某些领域的发展会成为志向，于是找到了事业目标理想就成为顺理成章的事情。冯德全教授说，家长要像关心孩子吃饭穿衣那样关心孩子的智力发展，尤其应把孩子的性格培养放在首位。从小实行胎教，多参加体育运动，学习与他人交往，学习音乐舞蹈、美术造型，种植花草，饲养小动物等活动可以让孩子6受益无穷。 “学习交往”可以让孩子懂得社会生活；“音乐舞蹈”则能培养美感；“种植饲养”会让孩子学会热爱生命；“体育运动”让孩子变得开朗、乐观、勇敢、合群等，这
15、些都是性格培养的“核心” 。在性格养成方面，培养一个孩子依靠的是潜教育适当的引导和潜移默化的熏陶。家庭环境、父母的爱、父母的言行都是影响孩子发育发展的“潜在力量” ，父母就是孩子的楷模。没有一个孩子能在父母的抱怨下成才，也没有一个孩子会在父母的打骂下学好。此外，积极暗示同样重要，对孩子要多鼓励多给予支持。 （早教革命冯德全）教育就是培养习惯。 孔子曾说过：“少成若天性，习惯成自然” 。曾有记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？” “在幼儿园。 ”这位科学家出人意料的回答，直接讲明了幼儿时期养成良好习惯对人一生所具有的决定性的意义。老卡尔威特在卡尔威特的教育中
16、，塞德兹在俗物与天才中无不以大量的篇幅讲述了父亲在培养习惯、人际交往、树立自信等做人方面所花费的大量心血。播种好的习惯，就会收获好的性格。而俗话说“性格决定命运” ，好的性格是人生成功或成才的保证，是形成品德的基础，是智力发展的动力。所谓“三岁看大，七岁看老” ，性格养成主要在于幼儿时期，所以性格培养是早期教育中最重要的内容。性格培养，主要是在家庭教育里，从小注意培养孩子“七大优良性格”快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、独立自强、有探索精神、有英雄气魄。 （早教革命冯德全）五、早期教育的发展早期教育的实施者主要是孩子的父母。父母对于早期教育的认识和经验是很有限的。需要进行宣传和指导。为此
17、，政府可以考虑为婴幼儿的家长编制设立早期教育的指导教师。在城镇以社区为单位，在农村以乡为单位，设置一名或几名通晓早期教育理论与方法的教师进行早期教育的宣传、指导和调查研究工作。要降低早期教育的门槛，对家长的培训要尽量不收费，对资料教具的发放要做到低收费，不要把早期教育办成贵族教育。其实，如果把早期教育当作7一个学校，教育部门只相当于为其配备专职的主任或校长（指导教师） ，而不用为所有教师孩子的父母发放工资，也不用建校园，这是相对来说多么少的教育投资。因此，完全可以拿出一些资金，对那些成绩好的指导教师给予奖励，并鼓励人们广泛参与早期教育的研究。高质量的早期教育应以这个时期婴幼儿的发展特点和学习特
18、点为基础，基本方式是有意义的游戏和活动；教育要与其身心发展特点和个体差异相适应，从兴趣出发。只有适宜婴幼儿发展的教育才能防止“早期教育”异化为“提前教育” ，才能避免盲目的“拔苗助长” ，强制性的“掠夺性开发” 。一个女孩上哈佛，可以作为早期教育成功的例子。如果每个家长都言必称哈佛，则是舍本逐末。象爱迪生、莫扎特等天才往往还没有建好适合他们发展的学校。去掉功利心，按规律培养，只问耕耘，不问收获，才能培养出聪明、懂事的好孩子。因为有了培养天才的理想化的教育目标，教育的未来发展可以考虑设想逐步实现中远期三个阶段的目标：素质教育、英才教育、天才教育。这三个阶段目标虽然实现的时期有先后，但发展并不矛盾
19、，因为教育发展的侧重点不同。素质教育、英才教育和天才教育的可以同时发展，互相促进。素质教育的主要任务是普及中小学的义务教育，注重全面发展，实现教育公平，提高教育教学质量。以教材的适读性、教学课件的高水平为天才儿童的自主学习提供便利。学生品德修养的参差不齐，也导致学习品质的很大差别。这有一部分原因在于孩子的家庭教育。因为品德主要在于早期养成，而父母是孩子的第一任老师，父母如果在幼儿时期对子女教育不重视或不得法，容易造成孩子品德的某些缺欠，以后又难以修正。这往往导致学校德育智育方面的的努力事倍功半，效率低下。因此对家庭教育要加以引导，以整体提高家教水平。幼儿教育对此要引起重视。全社会要共同关心下一
20、代的精神成长。英才教育的主要任务是普及幼儿园的幼儿教育，使幼儿以良好的素质开始中小学的义务教育，培养成为优秀人才。当前学校中的优秀学生几乎都是在幼儿时期受到了良好的启蒙教育。蒙特梭利早期教育法等先进的幼儿教育理念在幼儿园的应用，能以适合幼儿的各种活动培养多方面的才能，有效地提高幼儿教育水平。早期教育的部分成果应用于幼儿园，可促进幼儿教育的发展，比如8尽早识字、提前阅读。如能使幼儿在 6 岁前基本完成识字，开始大量阅读，将有效促进学生提高语文水平，提高学习能力，顺利成就英才。政府可以用教育券的形式对幼儿园进行资助，以此鼓励社会办学，并据此拨付幼儿教师一定比例的工资，使幼儿教师的待遇与中小学教师相
21、同。天才教育的主要任务是普及 0-6 岁幼儿的早期教育，使普通婴幼儿得到全面卓越发展，大量涌现天才儿童。天才儿童得到良好的后续发展继而培养成为天才少年，直到培养成为天才。天才教育的发展促使素质教育与英才教育水平不断提高。理想的教育是人的自由发展。模式为内容服务。天才教育的发展模式需要积极探索，研究实践。犹太人令人钦佩的不是财富的富有，而是知识的富有。犹太民族在普及早期教育方面有许多令人称道的地方，值得我们借鉴。（详述请参阅犹太人为什么富有高杰）据美国一项研究表明：早期教育的投资收益大大高于投资的花费。这说明幼儿教育对人一生的发展，对经济社会的发展，都具有非常重要的积极作用。而对于个人发展来说，
22、良好的早期教育对孩子一生深远的积极影响，是无法用钱去衡量的。早期教育是重要的基础教育。对于基础来说，打地基才能盖楼房，不打地基只能盖草房。是龙是虫，早期教育看水平；是树是草，孩提时代见分晓。未来教育发展进步的主阵地不在大学，而在于宝宝的家庭。宝宝最重要的早教老师是妈妈，孩子的父母应知晓早教的教育理念，懂得教育方法，亲行实践，坚持不懈。这需要星火燎原。为体现对早期教育的重视，可考虑给婴儿的母亲休假一年，并对其作好早期教育的培训。 自发的早期教育培养凡人，科学的早期教育培养天才。早期教育让孩子的童年更有意义，让孩子更热爱生活、更幸福快乐。早期教育是提高人口素质的途径之一。人才资源是第一资源。要把人口负担变为人才资源，早期教育至关重要；把我国由人口大国转化为人才资源强国，早期教育任重道远。 国家中长期教育改革和发展规划纲要 提到“重视 0-3 岁婴幼儿教育” ，有识之士应深刻领悟。培养杰出人才是天下父母最崇高的心愿！是国家和民族的希望，是人类自我完善的伟大工程。早期教育的发展应上升到国家教育发展的战略地位。9
