1、 4.1透镜说课一、设计理念：透镜一节是八年级物理上册第三章第一节，这一节是在前面学完了光的折射后，要求学生进一步的学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。二、教材分析（一）教学目标：1.知识与技能：了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。2.过程与方法：通过实验观察凸透镜对光的会聚作用和
2、凹透镜对光的发散作用。3.情感态度与价值观：能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。（二）教学的重点与难点：1.重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。2.难点：引导学生从真实的复杂的物理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。三、学情分析：学生在上一章学过光的折射基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。四、方法运用：整节课运用实验分析、归纳，实验分析、归纳设置疑问猜想实验分析论证这些探究方法。学生在实验探究中学习实验法、观察法、分析归纳法、比较法等学习方法五、教具：眼
3、镜、凸透镜、凹透镜、纸、笔、支架盒、平行光源、课件六、教学过程设计：1.新课引课：教师：南极大陆冰天雪地，四季如冬，在有阳光充足的时候，小企鹅们经常会躲到一些特殊形状的大冰柱后面来取暖，为什么这样就不会冷呢？同学们要想明白其中的道理，那么让我们一起来学习第三章第一节透镜。近视眼镜、远视眼镜（花镜）就是生活中常见的透镜。2.新授内容：（1）教师：近视眼镜、远视眼镜（花镜）就是生活中常见的透镜。我看到很多同学跟老师一样都戴近视眼镜，大家互相观察一下近视眼镜、桌上放的花镜，它形状上有什么特点？学生：，师：用我们物理上的话来说就是中间薄、边缘厚；中间厚、边缘薄。学生分组实验，师：下面大家用手摸一摸桌子
4、上老师给的两个透镜，它们形状上有什么特点呢？生：，师：透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。我们生活中的很多光学仪器都用到透镜，你们知道这些光学仪器的名称么？生：。（2）师：我们离不开透镜，透镜也离不开我们。下面我们来看片段演示：了解主光轴（透镜上通过两个球心的直线） 、光心（大致在透镜的中心处） 。（课件）师：我们来做个游戏，正常眼睛的同学戴一下近视眼镜，近视眼睛戴一下远视眼镜。生：谈谈感受？师：刚才的游戏说明透镜对光有作用，下面我们通过实验来探究透镜对光的作用。（3）师：组织学生分组做实验：分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、凹透镜上，观察折射光线的路径
5、，最后用笔画出入射、折射光线的路径（教师强调该实验中的现象就是一种光的折射现象，透镜是薄透镜，发生两次折射看作是一次折射） 。生：分析透镜对光的作用：凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用课件 。师：在该实验中，我们发现平行主光轴的入射光线被凸透镜折射后，折射光线都经过主光轴上一点，该点叫凸透镜的焦点（F） ，焦点到光心的距离叫焦距（f） ；平行主光轴的入射光线被凹透镜折射后，折射光线的延长线都经过主光轴上一点，该点叫凹透镜的焦点(F) ，该点到光心的距离叫焦距(f).课件（4）师：不知道同学们注意到没有，在刚才的实验中，入射光线、折射光线有没有什么特点呢？生：。师：这样我们就得到关于透镜
6、的第一条特殊光线：入射光线平行主光轴，折射光线过焦点。师：请同学们继续观察，在三条很有特点的入射光线中，其中有一条入射光线比其它两条入射光线更有特点?这条更有特点的入射光线还有一个相当明显的特点？并且通过透镜后其传播方向？生：。师：这样的话，我们是不是可以提出这样的一个探究问题：凡是通过光心的入射光线，其传播方向都不变？生：猜想。 （课件）师：下面我们通过实验来验证这个问题。（5）生：分组实验验证猜想，师：通过刚才的实验我们又得到第二条特殊光线：入射光线过光心，传播方向不变。 （课件）师：我们都知道在折射现象中光路是可逆的，也就是说如果入射光线逆着反射折射光线射入界面上，那么折射光线将逆着原来
7、入射光线的方向射出。根据这个道理我们能不能提出另一个探究问题？生：如果入射光线逆着折射光线的方向入射到透镜上，折射光线是否逆着原来入射光线的方向射出？生：猜想（6）生：分组实验验证猜想，师：我们来观察一下入射光下，折射光线有什么特点？生：，我们又通过实验得到一条关于透镜的第三条特殊光线：入射光线过焦点，折射光线平行主光轴。 （课件）3.练习：课件4.小结：学生小结，教师最后强调。 （板书） （课件）5.作业：老师建议大家回去做一做课后的动手电脑学物理以及咱们定的导航 。七、板书设计：基本概念：主光轴、光心、焦点、焦距凸透镜：对光有会聚作用透镜 两种透镜凹透镜：对光有发散作用入射光线平行主光轴，
8、折射光线过焦点三条特殊光线 入射光线过光心，传播方向不变入射光线过焦点，折射光线平行主光轴4.2生活中的透镜说课稿一、关于教材：1.教材内容：本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节。2.教材简析：在学生初步认识透镜的基础上，引导学生通过观察日常生活中应用到的透镜，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣， 为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，既使小 组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣，培养和发展了学生的探究精神和合作能力。3.教材所处
9、地位和作用：本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会 ”。生活中的透镜这节安排在第二节，是在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上，进一步 对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜 的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课 开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能能调动学生的求知欲和学习积极性。4.教学目标和要求：知识与技能(1)了解透镜在日常生活中的应用。(
10、2)初步了解凸透镜成像规律。过程与方法(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。(2)能简单描述凸透 镜成实像和虚像的主要特征。情感态度与价值观(1)通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。(2)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。(3)初步建立将科学技术应用于实际的意识。5.教学重难点：本节的重点是：(1)经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。(2)了解凸透镜 成像的特点及应用本节的难点是：(1)能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。(2)了解凸透镜 成像的特点及应用二、说教法和学法本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课 我打算采
11、用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识 解决实际问题的能力和抽象思维能力。 新课程标准指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、实验法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。三、说程序新课程理念倡导“ 课堂是属于学生的 ”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以探究学习为载体和主线，通过创设教
12、学情境，导入学习目标、引 导学生课堂探究、难点突破、课堂小结与学习评价、教师小结 等环节以达到“以活动促发展”的目标。具体操作是：（一）、创设教学情境，导入学习目标播放多媒体课件，观看北京 2008 年第二十九届奥运会圣火的相关图片，了解圣火采集的方式。组织学生 讨论体育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培养学生的发散思维和运用所学知识解决实际问题的能力。教师通过多媒体出示我国第七届残奥会用凸透镜采集圣火的画面，引入凸透镜。组织 学生交流有关生活、学习和生产中用到的透 镜的实例，教 师评价后明确本节学习目标：学习生活中的透镜。（二）、引导学生课堂探究学生探究一：照相机成像1、用多媒体再现圣火采集等
13、照片，教师启发说明：如果没有凸透镜就没有照相机，包括数码相机和摄像机；如果没有相机我们就无法留住这些精彩的画面！关于照相机，你想了解什么问题？（激发学生兴趣，引导学生展开想象， 积极思考并提出问题。教师及时引导 ，给予鼓励。 ）2多媒体出示照相机的构造，探究：（1）镜头、调焦环、光圈环、快门、 闪光灯的位置及作用。（2）照相机成像光路图及成像特点。3、小组活动：制作模型照相机，并根据 课本内容及投影画面以小组完成下列活动：（1）拿起自制的照相机，对着大屏幕（教师播放画面），拉动纸筒，改 变透镜和半透明纸的距离，把你看到的像描述一下并展示给同学们。 （体会成功的愉悦， 对于做不好的组教师给于指导
14、。 ）（2）竞赛：以小组为单位，请制作者展示其作品，然后评选全班最佳照相机。（3）以小组评价这次活动，有哪些不足及优点，并提出改进意见。 （鼓励有创意的发现）4、通过多媒体课件演示照相机工作原理（强调关键地方的光线途径、物距、像距和物像的大小、正倒）5、拓展延伸6、教师引导：通过凸透镜，可以将很大范围的景色缩小在一张小小的底片上，同学们想一想，通过凸透镜 可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢？学生探究二：投影仪成像1、教师演示通过凸透镜让灯丝变大，启 发学生思考利用凸透镜这一成像特点可以做些什么。2、多媒体出示投影仪构造，探究（1）投影仪的构造有哪些？各有什么功能？（强调平面镜和螺纹透镜的作
15、用）（2）猜一猜：将投影片“F” 放在投影 仪的载物台上， 显 示出的像的大小、正倒将会如何？3、演示：（教师演示，学生认真观察）将投影仪上的平面镜取下，投影片 F 放到载物台上，调节镜头（可以让学生操作），在天花板上得到投影片上图案的清晰的像，观察像的正倒、大小，比 较像距物距的大小，像与物体在透镜的同异侧。再将平面镜装上， 观察像的位置，启发学生分析平面镜的作用。4、利用多媒体演示幻灯机工作的原理（强调光路图、物像大小，物像正倒、物距和像距等）。5、拓展延伸学生探究三：放大镜1、教师组织学生活动：把玻璃放在书上， 观察字迹的大小，然后将水滴在玻璃上，观 察字迹大小，让学生描述看到的像的特征
16、，探究 为什么水滴可以让字迹放大。2、学生拿起桌上的放大镜， 边看边讨论完成下列问题：（1）拿起桌上的放大镜看书上的字，观察书上的字字是否永远呈放大正立的像？大体什么时候才会放大？（2）学生描述该像的特点。（3）要想使放大镜所成的像更大些，该怎样调节放大镜的位置？3、利用多媒体演示放大镜成像的原理（强调光路图、物像大小、物像正反和像的虚实）。4、拓展延伸：（三）、难点突破1、多媒体显示凸透镜规律规律情景示意图，引 导学生总结照相机、投影 仪、放大镜成像特点，组织学生探究：（1）为什么同一个凸透镜有时可以把很大范围的景色缩小在一张小小的底片上，有时 却又可以把一张小小的胶片上的景色放大？有时通过
17、凸透镜成的是实像，为什么有时却又成了虚像了呢？（强调凸透镜成像光路图及成像特点）（2）实像和虚像区别是什么，各有什么特点？根据提示以小组分析实像、虚像特征，教师启发学生从以下方面考虑：a 、是否由实际光线汇聚而成；b、能否用光屏承接；c、能否用眼看到；d、在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧。2、学生对凸透镜成像特点和实像、虚像特征 进行总结，教 师给予指导、评价。（四）、课堂小结与学习评价学生交流自己在这节课上的收获或学习体会。（五）、教师小结1、评价本节课学生表现（从知识学习、 动手能力、合作能力、创新能力等方面进行）2、教师启发：这节课上关于凸透镜成像的特点有的是通过同学们自己简单
18、的实验得出的，更多的则是通 过多媒体演示显示的，到底本节课所讲的凸透镜成像规律及成像特点是否成立，我们还必须进行认真的实验（培养学生的科学实验精神），下节课我们就来进 行关于凸透镜成像的实验（激发学习下节的兴趣）！四、板书设计：物体到凸透镜的距离像 的 情 况应用倒立/正立放大/缩小实像/虚像大于倍焦距倒立缩小实像照相机在倍焦距和焦距间倒立放大实像投影仪幻灯机小于焦距正立放大虚像放大镜通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知 识。五、教学反思我们的教学要确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多
19、的包办代替，充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中 获取真知。给学生提供了自由学习的时空。让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多 给学生一些动手机会。 实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢 说，积极参与到学习中来，获得亲 自参与研究探索的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。以上是我在设计和执教时的初衷和感受，不周之处，敬请各位老师指正！4.3探究凸透镜成像的规律说课稿各位评委、老师：大家好!今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第三章第三节探究凸透镜成像的规律。
20、下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。一、教材分析（一）在教材中的地位和作用我们先来看一看透镜及其应用这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识凸透镜的成像规律凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。课程标准要求：“ 探究并知道凸透 镜成像的规律。 ”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验分析归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步 设计方案， 组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可 见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。教材中对于实验探究是这样安排的
21、：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察 u2f、2fuf、uf 凸透镜的成像特点,把观察结 果记录表格中,分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小、虚实像的分界点。 对于我所教的实验班的学生来说，就会对探究时为什么选取一倍焦距和二倍焦距做为分界点产生疑问，有的学生会进一步提出当物距等于一倍焦距或二倍焦距时会成什么像呢？针对学生实际情况我是这样处理教材的：先不交待透镜的焦距，让学生动手实验观察一组不同性质的像，同时记录物距和相距。再把使用同焦距透镜得到的几组数据用 excel表格进行排序处理，得到成虚 实像的分界点、成放大缩小像的分界点。 这样做可以使学生感到探究更加完善，且通过探究得到的规律更
22、真实更可信。（二）分析学生情况 1.知识储备初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节 “生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大 镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。2.技能储备通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。3.学习心理学生已具备了一定的
23、观察、实验和分析归纳能力， 对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲， 实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验， 让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。（三）教学目标基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下：1知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。2过程与方法方面的目标是：通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。学习从物理现象中归纳 科学规律的方法。3情感、态度、价值观方面的目标是：乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 通过探究活动，激发 学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。4重点和难点本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为
24、这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段， 记录数据后，分析这些数据归纳得到结论 ，是学生比 较陌生的，因而此处确定为难点。 二、教学方法实验探究法三、教学程序（一）创设情景，引发猜想1学生体验一：教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答：“你观察到什么性 质的像，是在什么情况下观察到的？”此 环节的设计意 图是：让学生在老师创设 的情景中进行自主探究， 亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想
25、。2学生体验二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观 察图片，学生通过对比，得出所 观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。（二）设计实验，操作记录 1制定实验方案提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考 虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？ （2）怎样观察虚像？ （3）如何测物距和
26、像距？在学生思考的基础上，引导学生观察物、 镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时 ，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师 再示范光屏上成清晰像的操作要领。对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透 过凸透镜观 察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案：经过展示和讨论确定实验方案后
27、，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生 进行实验时，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。数据记录在学案上的表格中。此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在学案中给出实验记录表格。2进行实验与收集数据学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。3分析数据，得出结论实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入 Excel 表格进行多组数据的处理（投影），现以四 组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现 放大、 缩小的分界点及虚 实像的分界点，此 时教师再说出凸透
28、镜的焦距是 10 厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把 10 厘米、20 厘米作为分界点， 这时实验 中使用凸透镜焦距为 5 厘米的学生们会不认可这一结论，学生们会建议再处理另一大组的数据，结果找到的分界点是 5cm 和 10 cm，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳 出凸透镜成像的规律。此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来 说是比较困难的，通 过 教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给
29、他们的成功与快乐。归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。物距大于 2f 成放大的像，小于 2f 成缩小的像，则 2f 处 成等大的像。此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。（四）小结由学生归纳小结本课学习内容。（五）当堂巩固用一个试题来巩固所学。以上是我说课的内容，希望各位评委和老师批评指正，谢谢！ （本文获北京市 2007 年初中教师基本功大赛二等奖）4.4眼睛和眼镜说课一、说教材1、教材所处的地位和作用眼睛和眼镜是人教版新课标教材八年级物理上册第三章第四节的内容，主要包括眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用、近视眼远视
30、眼的成因及其矫正等内容。它是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识 ，还涉及生物学科知识。这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会 ”这一发展的理念。2、教学目标与要求（一）知识与技能 了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的； 了解眼镜是怎样矫正视力的。（二）过程和方法 通过 模拟 眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近 视的成因。（三）情感、态度、价值观 有将科学技术应用于日常生活的意识。 通 过课堂教学和课外活动，使学生具有眼保健意识。3、教学重难点近视眼和远视眼的矫正与学
31、生生活息息相关，应用的物理知识比较多，而要解决这些问题，学生必须了解眼睛成像原理和调节作用，以及近视眼远视眼的成因，所以本节课的重难点是：重点： 眼睛成像原理和调节作用、近 视眼和远视眼的 矫正；难 点： 眼睛调节作用、近 视眼和远视眼的矫正。4、教具和学具教具：多媒体学具：光具座、光屏、蜡烛、白纸、焦距不同的三个凸透镜。二、教学方法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开 窍。因此，我在教法上采用启发式探究性学习、自主学习探究法、直观教学法、 对比实验 探究法、归纳法、观察法，来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识 解决实际问题的能力。通 过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方
32、法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中。三、说教学程序1、创设情景，提出研究课题俗话说“良好的开端是成功的一半” ，所以我计划创设两种情景来调动学生的积极性。情景一、请大家闭上眼睛， 问刚才老师在干什么？情景二、请戴眼镜的同学取下眼镜，告诉大家他的感受。根据情景请同学 们提出一个与眼睛有关的问题。根据学生提出的问题，选择“眼睛怎样看件物体？眼睛是怎样近视的？怎样矫正？”等问题 作为今天的主 题，其它问题给以鼓励。通过以上活动，不仅培养学生的质疑能力，而且提高学生的学习兴趣， 为顺利完成本节课的教学任务奠定坚实基础。2、新课教学根据教材安排，本节课分五大部分进行：眼球的构造；眼睛看物原理；近
33、视眼的成因及其矫正；远视眼的成因及其矫正；介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。眼睛看物原理、近视眼的成因和矫正是本节课 的重难点，所以我重点把 这两部分的教学设计进行详细阐述。从人文关怀的角度看，现在学生的近视率越来越高，保护我们的眼睛已经 刻不容缓，所以也 应该把介 绍有关眼保健知识， 进行用眼卫生教育作为本节课的重点。（一）眼球的构造由于学生生物课上已经了解了本部分知识，眼球的构造也比较简单，在此不多加叙述。（二）眼睛看物原理眼睛看物原理既是本节课的重点也是本节课的难点，而且还是学习近视眼、远视眼的矫正的基础。所以我 计划先引导学生回顾前面所学知识：凸透镜中间越厚，对光 线的偏折能力越强
34、 ，会聚能力越 强；在透镜 位置不变时，光源的位置 发生改变，像的位置也发生改变 。进而提出问题：当我们看远近不同的物体时，我们的眼球和视网膜能不能前后移动？引导学生思考并讨论：人眼睛如何看到远近不同的物体？为让学生更直观地看到眼睛的调节作用，我在课堂上设计用动画模拟眼睛看远近物体的原理来进行教学。结合多媒体课件演示共同归纳总结：看远处物体时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；看近处物体时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距 较 短，近 处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。 请同学们先看自己的手纹，然后眺望远方，亲自感受
35、眼睛是怎样调节的。通过以上活动，学生经历、体验、领悟眼睛成像的原理，从而由感性 认识上升到理性认识，突破重难点。本节课的第二个重点内容是：近视眼的成因和矫正。下面我谈谈我的设计思路。（三）近视眼的成因和矫正（对比探究）近视眼的成因和矫正与学生的生活密切相关，同时也是本节课的重难点，应用到的物理知识也比较多，所以采用对比实验探究法、观察法、 归纳法，使学生经历、领 会近视眼的成因和 矫正，体 现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的发展理念。具体我是这样设计的：（1）提出问题，做出猜想。学生自己阅读课文回答“ 什么是近 视眼？近视眼的成因是什么？” 教师也可以提示学生注意观察身边的近视眼
36、患者的眼球有向外凸、眼底向内凹的趋势。从而提出问题：远处物体射来的光经过近视眼成一个什么样的像？学生猜想，进行下面的环节。（2）设计进行试验。探究实验，强调学生的地位和主动性，并不是放松 对学生的要求，所以教 师应该是探究活动过程的引导者与组织者。由于“探究近 视眼的成因和矫正”这个实验不是课本中现成的，需要学生在已知知识的基础上将知识转化迁移来进行。所以我计划引导学生根据近视眼眼球的特点设计实验来验证近视眼的成因和矫正。学生根据近视眼的特点选择 10 厘米的凸透镜做为正常眼，5 厘米的凸透镜做为近视眼。先使蜡烛通过 10 厘米的凸透镜呈一个倒立缩小的实像在光屏上，保持光屏、蜡烛凸透镜的位置不
37、变，把 10 厘米的凸透镜换成 5 厘米的凸透镜， 观察光屏上成像情况，而后移动白纸找这一次烛焰清晰的像，比较白纸和光屏的位置，得出结论。在 5 厘米凸透镜前加一个学生戴的凹透镜或者凸透镜，观察哪种透镜能使像呈在视网膜上。（3）分析与论证让学生根据观察的实验现象，在小组内进行讨论、 总结规律，教 师深入到小组中参与学生的讨论，提出自己的看法，帮助学生进 行总结。（4）交流与评估科学探究的评估可能并不影响对探究结论的得出，但对探究过程和探究结果进行评估和反思，能及时发现、改正 错误和疏漏。所以我设计了交流与评估环节。学生 讨论后用自己的语 言来描述光的折射规律。多媒体演示近视眼是由于晶状体变厚，
38、使光线在视网膜前 发生会聚。戴凹透 镜矫 正，因 为凹透镜对光线有发散作用。由于是让学生体会近视眼的成因和矫正，所以教师尽量不要与学生争抢地位，精讲 注意事项后，要放手让学生自己实验，自己去实验中探索，获取新知识，吸收营养，从而培养学生的 实验动手操作能力，分析探索能力，自主学 习能力，观察能力，总之，教师要充分相信学生能行。（四）远视眼的成因和矫正学生已经探究出近视眼的成因和矫正，在此基础上引导学生分析远视眼的成因和矫正，尝试由已知知 识推测未知知识，然后 读课 文证明自己的推测正确，使学生有一种成就感。它和近视眼的成因和矫正程序相似，在此不多阐述。为了更好的突破重难点，我把近视眼的成因和矫
39、正与远视眼的成因与矫正放到同一张幻灯片上，让学生 对比理解，加深 记忆。（五）介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。随着科技的进步，家用电器的增多，人们饮食结构的不均衡，学生课业负担加重，导 致学生近视率逐年上升，所以引导学生注意用眼卫生，提高眼保健意 识就显得尤为重要。我是这样设计的：先现场调查班里近视学生的人数，再出示我的调查表，激起学生保护眼睛的欲望，学生讨论总结保护眼睛的措施。给学生一个展示才华的舞台，使学生感受到物理就在身边，激发学生学 习物理的兴趣。3、小结并板书学生小组讨论今天的收获，通过合作学习弥补教师一个人不能面向每个学生的不足，通过学生之间的互 动，知 识技能互补，达到兵教
40、兵，兵带兵的目的。也可以很好的避免课堂教学过于沉闷的，同时也可以使教师有时间解决个别学生存在的问题。小组汇报时教 师板书今天的收获。板 书 如下：眼睛和眼镜1、眼球的结构。2、眼睛看物的原理。3、近视眼的成因和矫正。4、远视眼的成因和矫正。5、探究无止境教师可以适当介绍恐高症和患近视眼的人老了，他很可能既是近视眼，又是老花眼。戴上边是凹透镜下 边是凸透镜的镜片。介 绍 激光治疗近视的原理。拓 宽学生的视野，激发求知欲望，激起学生保护眼睛的欲望。也体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会。 ”的发展理念。1、作业设计根据本节课的特点设计如下作业：（1） 完成动手动脑学物理的三道题。并根据科学世界的知识测一测爷爷奶奶老花镜的焦距，计算度数。（2）你还想知道什么？请到 .Cn/czwl/kcbl 看一看。这样的课后学习，把过去过分强调知识传承的倾向，转向让学生经历知识探索的过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神，实践能力以及创新精神。总之，让学生通过各种形式的自主学习，投入到研究性学习过程中去， 尝试发现问题的方法，领悟解决 问题的途径，体味 获得知 识的过程是本节课设计的主题；主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、敢于创新是本节课学生活动的行动指南。
