1、自信乐学今天，我走进音乐教室，感受到了一股不一样的紧张气氛，孩子们一个个绷不住的露出既紧张又跃跃欲试的表情，今天是我们的音乐期末学业评价时间，同学们都在期待今年这个不一样的音乐期末考试。今年我采用“四评一结合”的考核方案， “四评”是、分层评价、免考评价、二次评价、延迟评价。1、分层评价同年级、同学科、不同项目“随你挑” 。音乐学科期末实施分层测查制，改变了以往单调的“一卷式” 考试形式，为学生们准备了丰盛的“考试套餐”。1.内容上选考。在考试中，考试内容就设置了多种套餐：A 套餐：唱 有课本上的歌曲，也有课本外的自学歌曲；B 套餐：吹 有陶笛演奏，也有自学乐器的展示；C 套餐：才艺展演。学生
2、自由选择，选择适合自己的，自己最拿手的，能让自己考出好成绩的，都可以。2.形式上选考。考试形式也由学生自由选择。如独唱、小组唱、对唱、表演唱、模仿秀、独奏、合奏等等，这么多的考试形式，都由学生自己设计，自己编排，包括服装、音乐、队形，只要能够展示自己或小组的风采，就可以。分层评价乐坏了学二胡的候博晟，他因为天生嗓音沙哑，唱歌很难听，被同学们嘲笑是公鸭嗓，上次考试他说什么也不肯在全班同学面前唱歌，最后为了有个音乐期末成绩，扭扭捏捏到我办公室红着脸，用蚊子哼的声音单独唱给我听了，我当时就觉得这种期末唱首歌的音乐评价方式太单一，不能全面的评价一个孩子的音乐素养，更不利于培养孩子的自信，提高学习音乐的
3、兴趣。这次候博晟选择了他从小学习的二胡作为考试内容，你看他两眼炯炯有神，从我进教室就一直盯着我，两个小脸蛋儿红扑扑的，透露着他的激动，怀里抱着他心爱的二胡，我知道他已经做好准备了， “候博晟，请你先来展示吧”我叫道，只见候博晟从容不迫的走到讲台上，很绅士的先鞠躬再坐回凳子上，一曲赛马把大家带到了蒙古大草原上，曲子时快时慢，候博晟的身体也随着乐曲有节奏的摆动，同学们都看呆了，演奏结束同学们自发的鼓起了雷鸣般的掌声， “候博晟，你拉的真好” ， “候博晟，你真酷” ， “候博晟，再来一曲呗”同学们激动地说，候博晟的脸上乐开了花，毫不推辞的又演奏了茉莉花 ，考试结束后，他跑来问我，他考了什么成绩，我
4、说当然是“优” “噢耶，我一定坚持学下去，下期给大家更大的惊喜”孩子朴实的语言让我感动，评价中一个小小的改革就给孩子带来这么大的自信和学习音乐的兴趣，这是我始料不及的，这让我有信心做好下面的音乐考评工作。二、优免评价平时表现优秀的学生可实行学科期末免考；还有参加各级别比赛并获奖的学生都可申请学科免试，能获得免试被学生们看作是一种很高的荣誉。三、二次评价在学科的分项测查中，我还实施了重考制。给学生更大的空间，让他们展示自己的最佳状态。重考与以前的补考最大的不同体现在它的自主性上，它是学生的一种自主选择，如果自己感觉考的不理想那就可以向老师申请重考，不让学生留下遗憾。这种评价的目的是把进步的权利交
5、给学生，特别是对于学习有困难的学生而言，二次、三次甚至多次测试帮助他们找回自我，树立自信，体验到成功的快乐，从而激发新的学习动力。四、延迟评价由于智力水平、心理特点及自身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异，所以我允许一部分学生申请延迟评价。他们可以在规定的时间内再努力，再达到目标。五、过程性评价与终结性评价相结合在我的音乐学科评价模式中，终结性评价不再是学科评价的全部，而是更加注重过程性的评价，过程性评价与终结性评价在学科期末评价成绩中分占不同的比例，过程性评价占60%终结性评价占40%。平时的学科作业成绩、课堂纪律、学具准备、课堂学习表现等都成为了学科成绩中的一部分，过程性评价由每班专人负责记录并算出最后总分。虽然今年的期末学业测试我用了整整四节课，给自己增加了很多负担，但看着拿到免考证同学的笑脸，看到一次又一次演唱考试曲目，努力做到完美的二次考试同学雀跃的声影，我觉得这就是评价的目的，自信乐学。自信乐学二七区汝河路小学王丽
