1、,从百草园到三味书屋,鲁迅,作者简介:,我国现代文学史上的“泰山北斗”。,（文学泰斗）,鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。散文集：朝花夕拾散文诗集： 野草小说集：呐喊 、 彷徨 、 故事新编杂文集： 华盖集 、 二心集 南腔北调集从百草园到三味书屋选自朝花夕拾,作品简介,意为早上开的花，到傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而有诗意。,朝花夕拾,回忆他青少年时代生活的散文集,确凿zo 菜畦q 桑葚shn 油蛉lng斑蝥mo 攒cun 豁hu 收敛lin脑髓su 陌生m 罕hn至 觅m食秕b谷 系j 宿儒sr 东方朔shu,
2、返回,上页,下页,正确地读下面的字,蝉蜕tu 人声鼎沸dngfi 窦du厥ju 苞bo茅橘柚yu 倜傥ttng叵p箩 拗o 锡箔b,返回,上页,下页,正确地读下面的字,下面的字容易写错，请你写一写,攒拗确凿菜畦轻捷蟋蟀臃肿脑髓书塾博学人迹罕至人声鼎沸,返回,上页,下页,朗读课文,根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？,空间顺序,快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。,百草园：开头到“来不及等它走到中间去” ； （18）三味书屋：“出门向东”到结尾； （1024）过渡段：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”到结尾 。,作者最喜欢哪一个
3、地方？,百草园,我儿时的乐园,学生小组讨论练习1、百里草园里有哪些好玩的东西？ 1有趣的动植物(2) 2神奇的传说（3-6） 3雪地捕鸟（7-8） 总说百草园是“我的乐园” 。(1)(文眼),百草园的自然景物和乐趣,菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的,长吟伏窜,高,低,百草园的自然景物和乐趣,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,单是就有,油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状
4、,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,“不必说 也不必说”,写作顺序,整体,局部,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？,“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出
5、了百草园的无穷乐趣。,“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,1、石井栏“光滑”表明什么？2、“直窜”写出了什么？3、课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们可以看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？从哪些地方能看出来？,1、石井栏“光滑”表明什么？,2、“直窜”写出了什么？,表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸、坐、玩儿，可以看出他喜爱百草园。,写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。,3、课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们可以看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？从哪些地方能看出来？,我们可以看出童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。从“他”用手按住斑蝥的脊梁，看烟
6、雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作都可以看出来。,增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,这一段写了捕鸟的哪些内容？作用是什麽？先写捕鸟的时间，条件，方法，然后写捕鸟的收获，经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。,用一连串的动词将捕鸟过程写得准确生动，写出了少年鲁迅捕鸟时的兴奋、喜悦之情。,画出生动形象写出捕鸟过程的动词，分析作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,百草园的景物有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事增添了神秘色
7、彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,“我”为何留恋百草园的生活？,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,百草园部分小结,通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱、好奇、求知的性格特点。,百草园,三味书屋,空间顺序,（18）,（9）,（1024）,自由快乐的乐园,“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？,结构上的作用：,表情达意的作用：,承上启下的过渡作用。,第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断
8、去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。,1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。,2、讨论文章的主题。,三味书屋部分,进了三味书屋，还有乐趣吗？,快速阅读文章的后面部分，思考文章写了在三味书屋中发生的哪些事?表达了作者什么样的思想感情？,拜先生,习字对课,问“怪哉”,折腊梅,寻蝉蜕,喂蚂蚁,看先生读书,画画,恭敬,好奇,勤奋,有趣,有趣,有趣,向往,好玩,同样充满情趣,写了三味书屋中的哪些事?,这一部分是从哪些方面写三味书屋的生活？,陈设、行礼、提问受斥
9、、读书生活、小园玩耍、偷着画画,从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第10段、第17段的描写,书,塾,三味书屋：鲁迅出生于一个日趋破落的封建大家庭。周氏祖居在绍兴城东复盆桥附近，与三味书屋的主人寿镜吾家隔一条快马河，南北相对。这个名称的由来，据纪念馆的负责人转述寿镜吾之次子寿洙邻的介绍，是因为读书有味，书屋后面小园里的腊梅有味，桂花有味，故名“三味”。书房正中，挂着“三味书屋”的匾额，下面是一幅画，画面是一只肥大的梅花鹿伏在古松下。松，取意长寿；伏鹿，“福禄”的谐音。整个画面，意即“福禄寿喜”，吉祥如意。左右两边墙壁的木柱上，挂着一副木刻的对联，上
10、联是“至乐无声唯孝弟”，下联是“太羹有味是诗书”。古画前面，是寿镜吾先生的书桌，两旁是学生的课桌。在小园里，“可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕”，又是厕所的所在地，爱玩的学生每每托辞小便，到园里去玩耍。坐在这里，溜出去是很方便的。而鲁迅却不愿意，推说有风，请求掉换坐位，先生乃把他移到东北墙下。,从文中可以看出，童年鲁迅对先生持什么态度和评价？,从文中对三味书屋读书生活的记叙和描写中，可看出鲁迅对这段生活怀着眷恋的深情，对寿镜吾先生的崇敬之情。“他是本城中极方正、质朴、博学的人（知识渊博）”；有戒尺、有罚跪规矩而“不常用”（不体罚学生，不束缚学生）；“只读书对课给我读的书加多加上字
11、”（教学认真）。可见作者对先生十分敬慕、信服和爱戴。,鲁迅的塾师寿镜吾,先生是一位极方正、质朴、博学的人。,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度
12、上反映了封建制度的弊端，应予否定。,2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,3.作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,百草园,三味书屋,空间顺序,（18）,（9）,（1024）,内容：枯燥,形式：单调,环境：压抑,自由快乐的乐园,枯燥无味的书塾,对比,百草园,三味书屋,认识几种动植物,黄蜂,叫天子（云雀）,油蛉,蜈蚣,返回,上页,下页,何首乌,木莲,覆盆子,返回,上页,下页,覆盆子,三 味 书 屋,这是鲁迅上学的私塾,next-鲁迅书桌,三味书屋,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,
