高中语文阅读教学课内外结合策略的实践研究.docx

1、1分类号： 密级： 无UDC： 单位代码：10118山西师范大学教育硕士学位论文高中语文阅读教学课内外结合策略的实践研究以 临 县 高 级 职 业 中 学 为 例马 敏2论 文 题 目 ： 高 中 语 文 阅 读 教 学 课 内 外 结 合 策 略 的 实 践 研究 以 临 县 高 级 职 业 中 学 为 例专 业 ： 学 科 教 学 （ 语 文 ）硕 士 生 ： 马 敏 签 名 ： 指 导 教 师 ： 朱 晓 民 签 名 ： 摘 要当 今 社 会 ， 阅 读 能 力 在 新 课 改 的 时 代 背 景 下 受 到 了 前 所 未 有 的 重 视 。 新 的课 程 标 准 和 新 大 纲 明

2、确 规 定 ， “高 中 生 应 具 有 广 泛 多 样 的 阅 读 兴 趣 ， 努 力 扩 大自 己 的 阅 读 视 野 。 学 会 正 确 、 自 主 地 选 择 阅 读 材 料 ， 读 好 书 ， 读 整 本 书 ， 丰 富自 己 的 精 神 世 界 ， 提 高 文 化 品 位 。 一 年 内 课 外 自 读 五 部 以 上 文 学 名 著 及 其 他 读物 ， 总 量 不 少 于 150 万 字 ”。 教 育 部 国 家 语 文 课 程 标 准 修 订 组 专 家 郑 国 民 在 为 中 国 而 “读 ” 中 说 “重 视 培 养 学 生 的 阅 读 的 能 力 ， 是 一 个 国 家

3、 教 育 发 展的 战 略 选 择 。 然 而 ， 如 何 提 高 高 中 课 内 外 阅 读 结 合 能 力 呢 ？ 我 觉 得 ， 只 有 让学 生 立 足 课 内 书 本 阅 读 ， 拓 展 延 伸 课 外 阅 读 ， 课 内 外 阅 读 有 效 结 合 ， 才 能 切 实提 升 学 生 的 阅 读 能 力 ， 培 养 学 生 阅 读 的 兴 趣 ， 使 学 生 养 成 良 好 的 阅 读 习 惯 ，积 累 语 言 ， 丰 富 知 识 ， 开 阔 视 野 ， 进 而 提 高 写 作 能 力 。 本 文 研 究 的 主 要 内 容有 ：1.“课 内 外 阅 读 结 合 ”概 念 的 界 定

4、 。 通 过 查 阅 相 关 文 献 并 结 合 自 身 教 学 实践 ， 对 核 心 概 念 作 出 界 定 。 课 内 外 阅 读 结 合 ， 就 是 使 课 内 阅 读 教 学 与 课 外 阅读 有 机 结 合 ， 以 课 内 为 点 ， 以 课 外 为 面 ， 使 学 生 “得 法 于 课 内 ， 受 益 于 课 外 ”，有 效 进 行 阅 读 资 源 高 效 整 合 。32.高 中 语 文 课 内 外 阅 读 结 合 的 现 状 及 分 析 。 本 研 究 通 过 学 生 和 教 师 的 访 谈来 了 解 高 中 语 文 课 内 外 阅 读 结 合 的 现 状 。 通 过 学 生 统

5、 计 分 析 得 出 ： （ 1） 高 中生 课 内 阅 读 没 有 引 起 足 够 重 视 ， 疲 于 应 付 考 试 ； （ 2） 高 中 生 课 内 外 阅 读 严 重脱 节 ， 没 有 架 起 有 效 桥 梁 ； （ 3） 高 中 生 课 外 阅 读 没 有 激 发 阅 读 兴 趣 ， 流 于 形式 。3.高 中 语 文 课 内 外 阅 读 结 合 有 效 策 略 的 实 践 探 索 探 究 。 本 研 究 通 过 三 个策 略 来 展 开 教 学 实 践 ： （ 1） 高 中 生 课 内 阅 读 训 练 策 略 ，构 建 以 导 读 式 教 学 模式 为 主 的 课 堂 教 学 体

6、系 ， 并 在 课 堂 教 学 中 教 会 学 生 多 种 阅 读 方 法 。 （ 2） 高 中生 阅 读 结 合 技 巧 阅 读 训 练 策 略 。 课 堂 结 合 技 巧 训 练 主 要 按 照 技 巧 掌 握 的 层 次 来划 分 ： 一 是 基 础 书 本 阅 读 的 初 级 阶 段 ， 二 是 掌 握 阅 读 延 伸 技 巧 的 发 展 阶 段 ， 通过 在 教 学 中 分 别 拓 展 散 文 、 诗 歌 、 小 说 的 阅 读 拓 展 技 巧 ， 来 提 升 学 生 的 整 体 阅读 水 平 ， 丰 富 阅 读 知 识 内 容 体 系 。 三 是 实 践 课 内 外 阅 读 无 障

7、 碍 的 高 级 阶 段 ；（ 3） 高 中 生 课 外 阅 读 训 练 策 略 。 建 立 一 体 化 的 课 程 体 系 ， 在 上 好 语 文 课 的 基础 上 ， 增 设 了 阅 览 课 、 课 外 阅 读 活 动 课 ， 课 外 阅 读 指 导 课 ， 电 子 图 书 阅 览 课 。建 立 了 一 体 化 阅 读 方 法 的 指 导 ， 建 立 了 以 培 养 学 生 课 外 阅 读 兴 趣 和 阅 读 习 惯 为主 的 一 体 化 的 情 感 激 励 体 系 。 初 步 形 成 了 重 在 阅 读 方 法 和 阅 读 能 力 考 核 的 一 体化 阅 读 评 价 体 系 。 指 导

8、 学 生 进 行 了 广 泛 的 课 外 阅 读 。最 后 ， 根 据 数 据 对 研 究 进 行 结 果 分 析 ， 得 出 结 论 ： （ 1） 抓 住 课 内 阅 读 ，打 好 阅 读 基 础 ； （ 2） 注 重 课 内 外 点 面 结 合 ， 有 效 延 伸 知 识 体 系 ； （ 3） 拓 展课 外 阅 读 ， 构 建 阅 读 体 系 。【 关 键 词 】 高 中 生 课 内 外 阅 读 结 合 【 论 文 类 型 】 应 用 型4目录1.引 论 .41.1 研 究 背 景 451.引 论1.1 研 究 背 景人 类 进 入 二 十 一 世 纪 ,新 知 识 、 新 技 术 不 断

9、 涌 现 ,网 络 信 息 更 以 爆 炸 式 的 态 势 呈 现 在我 们 面 前 ， 在 这 种 时 代 背 景 下 ， 快 速 、 高 效 和 广 泛 的 阅 读 被 提 上 日 程 。 而 青 少 年 作 为 未来 祖 国 建 设 的 中 坚 力 量 ， 更 是 被 寄 予 厚 望 。 因 此 ， 新 的 课 程 标 准 和 新 大 纲 明 确 规 定 ，“高 中 生 应 具 有 广 泛 多 样 的 阅 读 兴 趣 ， 努 力 扩 大 自 己 的 阅 读 视 野 。 学 会 正 确 、 自 主 地 选择 阅 读 材 料 ， 读 好 书 ， 读 整 本 书 ， 丰 富 自 己 的 精 神

10、 世 界 ， 提 高 文 化 品 位 。 一 年 内 课 外 自读 五 部 以 上 文 学 名 著 及 其 他 读 物 ， 总 量 不 少 于 150 万 字 ”。 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准（ 2011 年 版 ） 针 对 阅 读 教 学 也 提 出 了 相 应 的 要 求 “加 强 对 课 外 阅 读 的 指 导 ， 开 展 各 种课 外 阅 读 活 动 ， 创 造 展 示 与 交 流 的 机 会 ， 营 造 人 人 爱 读 书 的 良 好 氛 围 ”。 可 见 ， 阅 读 已经 成 为 语 文 学 习 的 核 心 环 节 。 教 育 部 国 家 语 文 课 程 标 准 修 订

11、 组 专 家 郑 国 民 在 为 中 国 而“读 ” 中 说 “重 视 培 养 学 生 的 阅 读 的 能 力 ， 是 一 个 国 家 教 育 发 展 的 战 略 选 择 ”。 吕 叔 湘先 生 在 语 文 教 学 中 两 个 迫 切 的 问 题 一 文 中 说 “少 数 语 文 水 平 较 好 的 学 生 ， 你 要 问 他们 经 验 ， 他 们 会 异 口 同 声 地 说 得 益 于 课 外 看 书 。 ”苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 ： “如 果 我 们 想 减轻 学 生 的 学 习 负 担 ， 那 么 就 应 当 让 他 们 阅 读 的 东 西 比 要 记 住 的 东 西 多 两 倍

12、 ， 甚 至 多 四 至五 倍 。 如 果 我 们 真 想 减 轻 学 生 的 脑 力 劳 动 ， 那 就 让 我 们 在 学 生 面 前 ， 敞 开 道 路 让 他 们 走到 图 书 馆 的 书 架 跟 前 去 让 书 籍 从 沉 睡 中 醒 来 ， 成 为 青 少 年 的 挚 友 吧 ！ 让 学 生 变 聪 明 的 方法 ， 不 是 补 课 ， 不 是 增 加 作 业 量 ， 而 是 阅 读 、 阅 读 、 再 阅 读 ”。 可 见 ， 阅 读 已 经 成 为 我们 学 习 语 文 ， 感 受 生 活 必 不 可 少 的 一 部 分 。 学 生 阅 读 能 力 的 提 高 ， 知 识 体

13、系 的 完 备 ， 不仅 有 利 于 促 进 听 、 说 、 写 等 能 力 的 提 高 ， 而 且 ， 也 有 利 于 学 生 智 力 的 发 展 ， 更 好 的 提 高语 文 能 力 。语 文 不 是 一 门 单 纯 的 技 术 性 学 科 ， 不 是 靠 简 单 的 模 仿 和 直 接 的 传 播 来 获 得 的 ， 而 是在 常 年 累 月 的 语 文 实 践 中 慢 慢 体 悟 ， 一 点 点 积 累 而 获 得 的 。 然 而 ， 目 前 高 中 生 语 文 课 本中 的 课 文 才 三 、 四 百 篇 ， 几 十 万 字 。 靠 课 堂 学 习 积 累 已 经 远 远 不 能 满

14、 足 学 生 求 知 的 需 要 ，而 课 外 才 有 更 广 阔 的 阅 读 空 间 。 叶 圣 陶 先 生 指 出 ： “语 文 教 本 只 是 些 例 子 ， 语 文 教 本 不是 个 终 点 。 从 语 文 教 本 入 手 ， 目 的 却 在 阅 读 种 种 的 书 ”。 那 么 ， 新 时 代 的 教 师 应 如 何 有的 放 矢 地 组 织 学 生 进 行 拓 展 阅 读 ， 培 养 好 与 新 时 代 相 适 应 的 阅 读 能 力 呢 ?我 认 为 立 足 语文 课 本 ,进 行 课 内 外 阅 读 结 合 ,培 养 学 生 的 语 文 能 力 ， 不 失 为 一 项 切 实

15、可 行 的 重 要 举 措 。我 国 著 名 语 言 教 育 家 张 志 公 先 生 认 为 ： “以 自 己 学 习 语 言 的 经 验 来 看 ， 得 自 课 内 课外 的 比 例 是 “三 七 开 ”， 虽 然 这 个 比 例 每 个 人 不 尽 相 同 ， 但 “课 外 ”途 径 是 语 文 学 习 的重 要 来 源 ， 在 每 个 人 的 经 验 里 都 是 一 致 的 ”。 这 句 话 告 诉 我 们 ， 语 文 学 习 不 能 止 步 于 课堂 、 停 留 在 课 本 ， 而 应 立 足 课 堂 ， 着 眼 课 外 ， 架 起 课 内 外 阅 读 的 有 益 桥 梁 。 应 该

16、引 导 学6生 将 课 内 学 到 的 语 文 知 识 和 阅 读 方 法 ， 迁 移 、 延 伸 向 课 外 ， 由 点 及 面 ， 在 阅 读 中 汲 取 知识 ， 提 升 语 文 的 基 本 功 。 由 课 前 带 动 课 上 ， 课 上 带 动 课 后 ， 将 课 内 知 识 与 课 外 知 识 紧 密相 连 ， 丰 富 学 生 的 语 文 知 识 体 系 ， 提 高 学 生 的 语 文 素 养 。1.2 问 题 提 出在 当 前 的 语 文 教 学 中 ， 教 师 普 遍 感 到 学 生 知 识 储 备 不 够 ， 积 累 不 丰 富 ， 说 话 写 文 章言 之 无 物 ， 运 用

17、 语 言 的 能 力 低 下 。 在 阅 读 教 学 中 ， 存 在 着 只 重 视 教 材 中 篇 目 的 学 习 ， 而忽 视 课 外 作 品 的 阅 读 和 积 累 ； 只 重 视 课 文 的 分 析 ， 而 忽 视 课 外 阅 读 的 指 导 ； 只 重 视 阅 读知 识 的 传 授 ， 而 忽 视 对 学 生 阅 读 能 力 的 培 养 等 弊 端 ， 这 种 弊 端 造 成 了 学 生 无 阅 读 兴 趣 ，没 有 良 好 的 阅 读 方 法 和 阅 读 习 惯 ， 阅 读 实 践 少 ， 阅 读 量 少 ， 阅 读 面 窄 ， 在 阅 读 中 感 受 、理 解 、 欣 赏 和 评

18、 价 的 能 力 低 下 ， 学 生 不 爱 读 书 ， 读 死 书 ， 课 内 外 阅 读 严 重 脱 节 。 尽 管 这种 状 况 在 实 施 素 质 教 育 之 后 有 所 改 观 ， 但 依 然 未 能 从 根 本 上 解 决 。 尽 管 我 们 都 意 识 到 课外 阅 读 的 重 要 性 ， 但 现 实 却 不 容 乐 观 。 课 内 外 阅 读 尚 处 于 一 种 盲 目 、 低 效 的 状 态 。 针 对这 种 情 况 ， 在 “语 文 大 阅 读 ”教 育 观 的 指 导 下 ， 探 讨 语 文 课 内 外 阅 读 结 合 的 有 效 途 径 ，显 得 尤 为 重 要 。阅

19、读 教 学 分 课 内 和 课 外 两 个 方 面 ， 课 内 和 课 外 就 如 同 语 文 教 学 的 两 只 翅 膀 。 两 者 相得 益 彰 。 课 内 阅 读 是 基 础 ， 课 外 阅 读 是 提 升 ， 语 文 课 内 外 阅 读 结 合 的 建 立 ， 是 把 语 文 课程 从 封 闭 的 课 堂 推 向 了 学 生 的 生 活 。 为 孩 子 的 终 身 学 习 奠 定 了 坚 实 的 基 础 。 开 展 课 内 外阅 读 结 合 既 能 把 课 内 阅 读 中 所 掌 握 的 基 本 知 识 与 技 能 运 用 到 课 外 阅 读 中 去 ， 又 能 很 好 地引 导 学

20、生 从 课 外 阅 读 中 学 习 语 文 ， 真 正 做 到 “得 法 于 课 内 ， 得 益 于 课 外 ”。 从 而 提 高 学生 的 阅 读 能 力 与 语 文 素 养 。 所 以 从 理 论 上 说 本 课 题 的 研 究 有 利 于 “大 阅 读 ”教 学 体 系 的构 建 。1.3 研 究 内 容本 课 题 研 究 意 在 运 用 系 统 论 的 观 点 ， 从 探 索 语 文 的 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 的 内 在 联 系做 为 切 入 点 ， 建 立 课 内 外 阅 读 有 机 结 合 的 一 体 化 的 方 法 体 系 。 研 究 的 重 点 是 如 何 指 导

21、 学生 立 足 校 内 课 本 ， 进 而 进 行 广 泛 的 课 外 阅 读 。 研 究 目 的 是 扩 大 阅 读 面 、 增 加 阅 读 量 ， 提高 阅 读 速 度 、 阅 读 效 果 ， 全 面 提 高 学 生 阅 读 能 力 。 其 理 论 假 说 是 ： 学 生 的 课 内 阅 读 与 课外 阅 读 相 结 合 是 语 文 阅 读 教 学 的 一 条 基 本 规 律 。 学 生 课 内 阅 读 是 阅 读 能 力 的 主 体 ， 课 外阅 读 是 补 充 ： 课 内 阅 读 是 基 础 ， 课 外 阅 读 是 继 续 ； 课 内 阅 读 教 方 法 ， 课 外 阅 读 重 应 用

22、 。课 内 和 课 外 缺 一 不 可 。 从 大 语 文 教 育 观 来 看 ， 如 果 只 注 重 课 内 ， 忽 略 、 放 弃 课 外 ， 便 是不 完 整 的 阅 读 教 学 。71 通 过 课 内 外 的 融 会 贯 通 ， 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 帮 助 学 生 形 成 阅 读 动 机 、 掌 握 一般 的 阅 读 方 法 ， 培 养 学 生 良 好 的 阅 读 习 惯 ， 培 养 阅 读 能 力 ， 为 促 进 学 生 的 终 身 学 习 奠 定基 础 。2 在 “大 语 文 大 阅 读 ”的 背 景 下 ， 促 使 学 生 课 内 外 阅 读 的 有 机 结

23、合 和 和 谐 发 展 ， 并建 立 新 的 课 程 观 。3 改 变 教 师 现 有 的 教 育 模 式 ， 探 索 课 内 外 阅 读 结 合 的 结 合 点 和 基 本 方 法 ， 构 建 课 内外 阅 读 相 互 沟 通 、 相 辅 相 成 的 阅 读 体 系 。4 对 学 校 、 家 庭 和 个 人 阅 读 资 源 的 有 效 开 发 、 利 用 和 整 合 ， 促 进 每 一 个 学 生 的 课 内外 阅 读 。5 通 过 一 定 量 的 课 外 阅 读 ， 不 断 提 高 学 生 的 语 文 综 合 素 养 、 人 文 素 养 ， 培 植 学 生 热爱 母 语 、 尊 重 母 语

24、 的 情 感 。1.4 研 究 意 义高 中 语 文 课 内 外 阅 读 结 合 ， 不 仅 必 要 ， 而 且 还 有 深 远 的 意 义 。首 先 ， 研 究 语 文 课 内 外 阅 读 结 合 问 题 有 利 于 帮 助 学 生 提 高 语 文 综 合 能 力 。 所 谓 “得法 于 课 内 ， 得 益 于 课 外 ”， 要 想 真 正 提 升 阅 读 能 力 ， 课 内 的 阅 读 技 巧 训 练 和 课 外 的 辅 助 阅读 同 等 重 要 。 而 且 ， 两 者 之 间 必 须 保 证 内 在 的 一 致 性 ， 课 内 知 识 为 课 外 阅 读 提 供 方 法 ，课 外 阅 读

25、 为 课 内 学 习 提 供 足 够 的 背 景 知 识 ， 因 此 ， 结 合 课 内 外 阅 读 是 提 高 阅 读 能 力 的 必经 途 径 。 对 于 语 文 阅 读 而 言 ， 课 内 外 知 识 之 间 的 内 在 统 一 性 同 样 影 响 着 学 生 语 文 阅 读 能力 的 综 合 发 展 。 课 内 外 阅 读 的 有 效 结 合 优 化 了 学 生 对 于 语 言 知 识 的 学 习 ， 更 是 提 高 了 学生 对 于 汉 语 文 化 的 了 解 ， 激 发 了 学 生 对 于 语 文 学 习 的 兴 趣 和 积 极 性 。其 次 ， 研 究 语 文 课 内 外 阅 读

26、 结 合 问 题 将 帮 助 教 师 改 变 传 统 的 语 文 阅 读 教 学 技 巧 和 策略 ， 进 行 一 定 的 教 学 改 革 。 传 统 的 语 文 阅 读 教 学 技 巧 仅 仅 把 侧 重 点 放 在 课 内 阅 读 训 练 上 ，以 应 试 为 主 要 目 的 ， 学 生 所 学 的 阅 读 技 巧 不 能 进 行 有 效 迁 移 。 在 课 外 阅 读 方 面 ， 则 谈 不上 有 什 么 教 学 方 法 ， 因 为 教 师 往 往 对 于 课 外 阅 读 采 取 不 闻 不 问 的 态 度 。 课 内 外 教 学 显 著体 现 了 极 端 的 “教 师 中 心 ”和 “

27、学 生 中 心 ”。 因 此 ， 本 研 究 致 力 于 将 课 内 外 阅 读 有 机 结合 ， 把 课 内 知 识 延 伸 到 课 外 ， 让 课 外 知 识 渗 透 到 课 内 教 学 ， 这 样 的 结 合 也 将 优 化 教 师 传统 的 教 学 方 法 。 形 成 良 性 循 环 ， 教 学 质 量 就 可 以 得 到 较 大 提 高 。最 后 ， 课内阅读和课外阅读的有机结合。以课堂为点，以课外为面，使学生既从课外阅读中、生活中学语文，又能把课堂上学到的知识和技能运用到课外阅读和生活中，学以致用、融会贯通，为生活服务。即课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和8语文素养。

28、课 内 外 阅 读 结 合 有 利 于 拓 宽 学 生 的 视 野 ， 为 学 生 的 终 身 学 习 、 生 活 和 工 作 打下 基 础 。 语 文 教 学 把 课 堂 延 伸 到 课 外 ， 把 课 内 学 习 和 课 外 学 习 结 合 起 来 ， 有 利 于 素 质 教育 的 推 进 ， 能 使 情 感 受 到 熏 陶 ， 意 志 品 格 得 到 培 养 ， 审 美 情 趣 得 到 陶 冶 。 有 人 说 ： “一个 人 的 语 文 水 平 三 分 靠 课 内 ， 七 分 靠 课 外 。 ”语 文 与 生 活 是 紧 密 联 系 在 一 起 的 ， 生 活 多广 阔 ， 语 文 教

29、育 的 天 地 也 应 有 多 广 阔 。 当 今 信 息 社 会 要 求 人 才 具 有 较 高 的 文 化 素 养 、 广阔 的 知 识 面 和 较 高 的 创 新 能 力 。 并 能 快 速 地 获 取 和 处 理 信 息 。 而 学 生 终 日 停 留 于 课 本 与课 内 ， 会 变 得 视 野 狭 窄 ， 知 识 贫 乏 ， 课 余 生 活 枯 燥 ， 致 使 身 心 发 展 受 到 不 良 影 响 。 加 强课 内 外 阅 读 结 合 不 但 可 以 克 服 此 弊 端 ， 还 能 激 发 学 生 的 读 书 兴 趣 。 从 而 提 高 学 生 的 整 体素 质 ， 培 养 21

30、 世 纪 所 需 要 的 新 型 人 才 。 92 文献综述2.1 相 关 概 念 界 定2.1.1 课 内 阅 读这 里 的 课 内 阅 读 ， 指 的 是 教 师 利 用 课 堂 上 的 时 间 引 领 学 生 阅 读 教 材 中 内 容 的 活 动 。2.1.2 课 外 阅 读课 外 阅 读 是 语 文 课 外 活 动 的 一 种 形 式 ， 是 指 阅 读 教 科 书 以 外 的 篇 章 、 书 籍 的 活 动 。它 是 提 高 学 生 阅 读 能 力 的 有 效 途 径 ， 是 课 堂 阅 读 的 延 续 与 补 充 。2.1.3 高 中 语 文 课 内 外 阅 读 结 合高 中 阶

31、 段 的 语 文 阅 读 学 习 是 影 响 学 生 未 来 学 习 发 展 至 关 重 要 的 一 环 ， 此 时 的 语 文 学 习不 仅 致 力 于 提 高 学 生 的 阅 读 技 巧 ， 更 应 该 注 重 扩 大 学 生 的 视 野 ， 使 得 语 文 阅 读 成 为 学 生沟 通 外 部 世 界 的 桥 梁 。 高 中 阶 段 的 语 文 阅 读 教 学 如 果 要 做 到 既 提 高 学 生 的 语 文 阅 读 能 力又 培 养 学 生 的 整 体 阅 读 素 养 ， 那 么 仅 仅 只 依 靠 课 堂 学 习 是 远 远 不 够 的 ， 因 此 高 中 阶 段 的课 内 外 阅

32、 读 结 合 也 就 显 得 尤 为 重 要 。“课 内 外 阅 读 结 合 ”： 就 是 要 使 课 堂 教 学 与 课 外 阅 读 有 机 结 合 ， 使 学 生 “得 法 于 课内 ， 受 益 于 课 外 ”， 强 化 阅 读 期 待 ， 深 化 阅 读 感 悟 ， 促 进 阅 读 反 思 ， 进 一 步 优 化 课 内 阅 读的 质 态 ， 以 课 堂 为 点 ， 以 课 外 为 面 ， 课 内 得 法 ， 课 外 延 伸 ， 博 览 群 书 ， 开 阔 视 野 ， 提 高学 生 的 语 文 能 力 和 综 合 素 养 ， 即 培 养 整 体 阅 读 、 深 层 剖 析 、 理 解 阅

33、 读 材 料 、 快 速 获 取 知识 信 息 、 在 阅 读 中 创 新 的 能 力 。 培 养 学 生 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的 情 感 ， 激 发 学 生 的 阅 读 兴趣 ， 帮 助 学 生 掌 握 一 定 的 阅 读 方 法 ， 培 养 学 生 良 好 的 阅 读 习 惯 ， 增 强 阅 读 能 力 ； 落 实 语文 课 标 中 关 于 高 中 课 内 外 阅 读 量 的 指 标 ； 正 确 引 导 高 中 的 课 外 阅 读 ， 并 使 之 与 课 内 阅 读教 学 有 机 结 合 ， 有 效 整 合 。高 中 阶 段 的 语 文 课 内 外 阅 读 结 合 是 指 结

34、合 语 文 课 内 阅 读 教 学 ， 并 把 课 内 知 识 有 效 延伸 到 课 外 ， 为 学 生 营 造 连 贯 的 阅 读 环 境 ， 使 得 学 生 课 内 阅 读 技 巧 在 课 外 广 泛 的 阅 读 中 得到 应 用 ， 同 时 ， 课 外 充 足 的 阅 读 也 为 课 内 阅 读 提 供 了 素 材 和 背 景 ， 以 此 提 升 高 中 生 的 整体 阅 读 素 养 。2.1.4 实 践 研 究实 践 研 究 就 是 在 实 践 中 进 行 研 究 ， 在 实 践 中 不 断 反 思 ， 在 反 思 中 不 断 改 进 ， 增 强 认识 ， 提 取 和 积 累 经 验

35、， 增 强 实 践 的 有 效 性 。 针 对 本 课 题 ， 就 是 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 的 实践 活 动 巾 研 究 、 总 结 课 内 外 阅 读 能 够 有 效 结 合 的 方 法 、 策 略 。102 高 中 语 文 课 内 外 阅 读 结 合 理 论 依 据2.2.1 新 课 标 对 课 内 外 阅 读 的 要 求我 国 颁 发 并 实 行 的 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 （ 实 验 ） 这 一 文 件 ， 主 要 提 出 了 要 求学 生 要 “具 有 广 泛 的 阅 读 兴 趣 ， 努 力 扩 大 阅 读 视 野 。 学 会 正 确 、 自 主 地

36、选 择 阅 读 材 料 ，读 好 书 ， 读 整 本 书 ， 丰 富 自 己 的 精 神 世 界 ， 提 高 文 化 品 位 ； 在 学 习 必 修 阶 段 学 习 课 外 自读 文 学 名 著 （ 五 部 以 上 ） 及 其 他 读 物 ， 总 量 不 少 于 一 百 五 十 万 字 。这 一 文 件 保 证 学 生 课 内 阅 读 量 的 前 提 下 ， 还 明 确 规 定 了 学 生 课 外 阅 读 的 详 细 要 求 。自 语 文 教 学 实 现 新 课 程 标 准 改 革 以 来 ， 不 难 发 现 的 是 ， 当 前 的 语 文 教 育 已 经 不 单 要 像 从前 那 样 重 视

37、 基 础 知 识 的 讲 解 与 学 习 ， 还 要 在 更 高 的 程 度 上 强 调 其 自 身 的 选 择 性 。 其 中 ，着 重 强 调 的 是 在 阅 读 过 程 中 应 当 加 强 具 有 个 性 化 的 阅 读 。 之 所 以 在 中 学 生 语 文 课 内 外 阅读 方 面 提 倡 个 性 化 ， 主 要 原 因 在 于 ， 这 样 的 方 式 不 单 单 能 有 效 的 拓 宽 学 生 的 知 识 面 、 充实 他 们 的 精 神 生 活 ， 还 能 更 加 有 效 地 帮 助 学 生 完 善 自 己 的 人 格 ， ， 为 自 己 的 人 生 境 界 提高 层 次 。新

38、课 标 中 ， 对 高 中 语 文 阅 读 教 学 的 要 求 更 突 出 了 当 前 课 内 外 阅 读 结 合 工 作 的 重 要 性 。语 文 作 一 门 重 要 的 学 科 ， 能 够 有 效 的 帮 助 学 生 拓 宽 自 身 眼 界 与 知 识 面 ， 还 能 有 效 的 帮 助学 生 提 高 个 人 素 质 与 综 合 能 力 。 只 有 实 现 了 语 文 教 学 在 课 内 外 方 面 的 结 合 ， 才 能 为 学 生营 造 一 个 良 好 的 培 养 语 文 阅 读 能 力 的 大 环 境 和 大 氛 围 。2.2.2 著 名 教 育 家 的 相 关 论 述苏 霍 姆 林

39、 斯 基 在 给 教 师 的 建 议 中 指 出 学 习 困 难 的 学 生 不 是 靠 补 课 提 高 成 绩 ， 而是 靠 大 量 的 阅 读 。 他 们 的 思 维 会 在 大 量 的 阅 读 中 被 激 发 ， 我 们 会 发 现 他 们 读 的 多 了 ， 懂得 多 了 ， 慢 慢 的 会 的 也 就 多 了 ， 成 绩 也 会 逐 步 的 提 高 。 而 实 际 工 怍 中 ， 往 往 是 越 学 习 差的 孩 子 老 师 越 抓 紧 时 间 给 他 们 补 习 ， 根 本 不 愿 拿 出 时 间 来 让 学 生 阅 读 。 苏 霍 姆 林 斯 基 还指 出 激 发 学 生 阅 读

40、 思 考 ， 在 脑 力 劳 动 上 花 费 时 间 更 多 的 是 阅 读 非 必 修 的 书 籍 的 。 他 的 话让 我 明 白 了 课 外 阅 读 十 分 重 要 。 它 是 提 高 学 生 成 绩 的 有 效 途 径 ， 他 可 以 丰 富 学 生 的 知 识 ，提 高 学 生 的 能 力 ， 促 进 思 维 的 发 展 。 我 们 不 仅 要 重 视 课 内 阅 读 ， 还 要 重 视 课 外 阅 读 ， 通过 大 量 的 课 内 外 阅 读 ， 借 助 丰 富 的 人 类 文 化 精 品 滋 养 心 灵 ， 充 实 头 脑 ， 使 孩 子 终 生 受 益 。叶 圣 陶 在 叶 圣

41、 陶 语 文 教 育 论 集 中 指 出 ： “语 文 教 材 无 非 是 例 子 ， 凭 这 个 例 子 要使 学 生 能 够 举 一 反 三 ， 练 成 阅 读 和 作 文 的 热 练 技 能 。 ”他 还 打 了 一 个 形 象 的 比 方 ， 他 把语 文 教 本 比 作 一 把 锁 钥 ， 学 会 了 课 文 ， 掌 握 了 这 把 钥 匙 就 可 以 开 发 无 限 的 库 藏 ， 阅 读 各11种 书 籍 。叶 老 在 叶 圣 陶 集 （ 第 十 六 卷 ） 中 再 次 强 调 ， 语 文 教 材 是 教 学 的 出 发 点 ， I 而 不是 终 点 ， 我 们 从 语 文 教

42、材 入 手 ， 组 织 学 生 学 习 课 文 ， 为 的 是 让 学 生 学 会 阅 读 的 方 法 ， 从而 有 能 力 去 阅 读 课 外 书 。 做 好 课 内 阅 读 是 开 展 课 外 阅 读 活 动 的 基 础 。 叶 老 的 话 阐 述 了 课内 阅 读 与 课 外 阅 读 要 相 互 结 合 ， 要 让 学 生 在 课 内 学 会 阅 读 ， 并 试 着 在 课 外 阅 读 中 不 断 的运 用 学 过 的 方 法 ， 阅 读 更 多 的 书 籍 ， 达 到 巩 固 、 提 高 的 目 的 ， 并 不 断 的 内 化 为 自 己 的 能力 。 2.2.3 心 理 学 理 论建

43、 构 主 义 理 论 认 为 学 生 的 学 习 是 一 个 不 断 建 构 的 过 程 ， 需 要 不 断 的 积 累 ， 从 而 实 现量 的 积 累 到 质 的 变 化 的 过 程 。 书 本 中 有 许 多 信 息 ， 学 生 广 泛 的 阅 读 使 他 们 不 断 的 获 取 知识 、 形 成 能 力 ， 从 而 可 以 促 进 学 生 不 断 的 发 展 。无 论 是 语 文 专 家 还 是 心 理 学 家 ， 不 管 是 语 文 课 标 还 是 心 理 理 沦 ， 都 告 诉 我 们 多 阅 读 ，增 加 阅 读 量 ， 对 提 高 学 生 学 习 语 文 素 养 十 分 重 要

44、 ， 告 诉 了 我 们 不 仅 要 重 视 课 内 阅 读 ， 还要 重 视 课 外 阅 读 。2.3 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 结 合 相 关 领 域 的 研 究课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 有 效 结 合 越 来 越 受 到 广 泛 的 关 注 ， 国 内 外 许 多 专 家 、 学 者 以 及一 线 的 语 文 教 师 们 都 对 此 进 行 了 广 泛 而 深 入 的 研 究 。2.3.1 国 外 有 关 研 究 状 况近 些 年 来 ， 阅 读 越 来 越 受 到 重 视 ， 有 许 多 国 家 将 阅 读 作 为 重 要 的 教 育 改 革 项 目 。 例如 ：

45、英 国 教 育 部 曾 提 出 “要 把 儿 童 阅 读 进 行 到 底 ”的 号 召 。 美 国 认 为 阅 读 是 未 来 学 习 的基 础 ， 克 林 顿 总 统 于 97 年 提 出 “美 国 教 育 行 动 ”， 此 行 动 的 目 的 是 增 强 人 们 终 身 学 习 的意 识 ， 让 孩 子 们 都 能 阅 读 。 他 们 还 曾 提 山 “卓 越 阅 读 方 案 ”、 “挑 战 美 国 阅 读 ”。 日 本 文部 省 把 2000 年 定 为 “儿 童 阅 读 年 ”， 花 费 巨 资 组 织 学 生 阅 读 活 动 。 中 国 台 湾 在 2000-2003 年 的 三 年

46、 里 实 施 儿 童 阅 读 计 划 。 纵 观 国 外 的 研 究 动 态 ， 我 们 不 难 发 现 ， 许 多 国 家 都认 识 到 了 阅 读 的 重 要 性 。2.3.2 国 内 有 关 研 究 状 况我 国 也 有 许 多 研 究 团 体 和 个 人 对 高 中 生 课 内 外 阅 读 进 行 研 究 与 实 践 。2.3.2.1 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 的 关 系郑 福 山 在 论 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 的 关 系 1一 文 中 指 出 课 内 阅 读 和 课 外 阅 读 是 组 成12阅 读 教 学 的 两 个 部 分 ， 缺 少 了 任 何 一 个

47、都 是 不 可 以 的 。 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 是 互 补 关 系 。杨 胜 利 在 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 的 三 个 互 补 1中 也 指 出 了 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 在 知 识 方面 、 能 力 方 面 、 作 用 方 面 存 存 互 补 关 系 。如 何 处 理 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 的 关 系 呢 ？ 李 虎 宁 在 试 论 语 文 课 堂 教 学 与 课 外 阅 读的 有 机 结 合 中 谈 到 既 要 抓 好 课 内 阅 读 ， 又 要 做 好 课 外 阅 读 ， 二 者 要 通 过 有 效 策 略 抓 好课 内 个 性

48、化 阅 读 ， 充 分 利 用 课 堂 内 的 阅 读 教 学 ， 让 学 生 学 会 知 识 、 发 展 能 力 、 体 验 情 感 。同 时 ， 还 要 结 合 课 文 进 行 拓 展 阅 读 ， 不 断 激 发 和 培 养 学 生 参 与 课 外 阅 读 的 愿 望 ， 让 学 生阅 读 更 多 的 书 籍 ， 在 大 量 的 语 文 实 践 活 动 中 得 到 锻 炼 。1 郑 福 山 论 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 的 关 系 J 科 教 导 刊 ， 2011 年 9 月 1 杨 胜 利 课 内 阅 读 与 课 外 阅 读 的 二 个 互 补 J 湖 南 教 育 （ 语 文

49、教 师 ） ， 2007-5-10133 研究总体设计3.1 研究过程本 研 究 主 要 分 准 备 阶 段 、 实 践 阶 段 和 撰 写 论 文 三 部 分 进 行 。研 究 阶 段 及 各 阶 段 所 做 工 作阶段时 间 内 容 目 的查 阅 文 献掌 握 已 有 研 究 的 成 果 ， 发 现 既 有 研 究 的 不 足 ， 提出 研 究 的 问 题 。撰 写 研 究 设 计 理 清 研 究 内 容 、 研 究 方 法 和 研 究 过 程准备2016.92016.10学生访谈研 究 影 响 高 中 语 文 阅 读 教 学 课 内 外 结 合 的 主 要 因素学 生 访 谈教 师 访 谈探 究 高 中 语 文 阅 读 课 内 外 结 合 现 状实践2016.112017.1 在 实 验 班 实 施教 学 策 略运 用 策 略 ， 教 会 学 生 阅 读 方 法 ， 培 养 阅 读 习 惯 ，并 迁 移 到 课 外 阅 读 和 考 试 阅 读 中撰写论文2016.22016.3