1、1Teaching Plan of Grade FiveUnit 5Topic: 有关动物正在做什么的英语表达 Language systems:1. Lexis: flying walking jumping running sleeping climbing fighting swinging drinking water2.Grammar: 有关动物正在做什么的英语表达:What is doing? What aredoing? 及其回答。3. function: 学会有关动物正在做什么的英语表达4. phonology: a. ar. sm. sl 的发音规则 Language ski
2、lls:1. Listening:学生能听懂描述动物正在做什么的英语单句、对话和一段完整的语篇，根据相关信息完成相应得听力训练。2. speaking: 学生能用现在进行时谈论动物正在做的事情。3. reading: 学生能读懂文章并找出相关的信息。4. writing: 学生会写 Part A B 和 Read and write 中的四会单词和句子，并根据图片提示描述动物正在做事情的文章。 Objectives:1、 能力目标（1） 、能够询问动物正在做什么并作答，如：What is it doing? Its eating bananas. What is the mother kang
3、aroo doing? Shes jumping. What are the tigers doing? They are swimming.（2） 、能够听懂、会唱歌曲 “Animals, Animals are everywhere.”2、知识目标（1） 、能够掌握 A、B 部分 Lets learn、Read and write 中的四会单词和句子。（2） 、能够听、说、认读 A、 B 部分 Lets talk、Read and write 中的白体单词和句子。（3） 、能够了解 Pronunciation 部分的字母 a 和字母组合 ar, sm, sl 的发音规律及其例词的读音。（4
4、） 、能够理解 Lets chant 部分的内容（5） 、能够了解 Story time、 Good to know、Task time 等部分的内容3、情感、策略、文化等有关目标（1） 、情感态度：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。（2） 、学习策略：注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作和交流。（3） 、文化目标：了解一些有关考拉和袋鼠的知识。2 Evidence:1、学生能熟练运用目标语言询问动物正在做什么并作答，听、说、读、写技能有所提高，能独立自主地完成课本、活动手册和同步练习册相关的听力和笔试部分检测练习。2、教学中让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学内容联系到实际
5、，在真实的生活情景中使用英语。3、教学评价主要是以激发学生的学习兴趣和积极性为目的，评价要有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主，注意评价学生在学习过程中使用语言进行活动的情况。First LessonSpecific vocabulary: flying walking running jumping swimmingSpecific target sentences: Look at the tiger! Its running! The rabbit is jumping.Specific funct
6、ional exponents: 学习 5 个现在分词以及句型，自然地运用所学的词汇和句型进行语言的交际运用。Source of material: （1）教师准备好多媒体课件以便在课中创设情景。（2）单词卡片及图片用来操练单词、句型， 开展游戏活动，训练学生的英语口语。Assumptions: 五年级的学生已进入小学高年段，他们活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在前一个单元的学习重点也是正在进行时。本课时出现的动物名称和要求掌握的现在分词的动词原形在前五册学生用书中都已出现
7、过,教师可以通过以旧引新的方法来降低学生的学习难度。Step 1 Warm- up Greetings and free talkT: Good morning, boys and girls. How are you today? Ss: We are fine. T: What do you do on the weekend? (设计意图：学生通过三、四年级的英语学习，已养成了每节课前一两分钟进行简单的日常英文交流的习惯。教师通过这一活动，增强师生间的情感交流，创设英语氛围，复习有关家务的动词短语。活动类型：A)Step 2 Preview31. Guessing gameT: I ha
8、ve some friends. Look! Who are they? (课件出现一些动物 )S: They are Mr. Monkey, Miss Rabbit, Zoom and Zip.T: What do they do on the weekend? Guess!(让学生发挥想象，猜一猜) T: Look! What are they doing? (课件呈现动物们正在帮山羊妈妈做家务)S: They are doing housework.T: What is Mr. Monkey / Miss Rabbit / Zoom / Zip doing? 学生回答。T: Mother
9、 Goat cant do the housework. Because she is ill. The animals are helpful at home. They are helping Mother Goat. Do you like them?S: Yes, we do.T: Do you want to act them?S: Sure. T: Good. Lets act like them.2.Listen and act教师发指令, 学生做动作Jump jump， jump like a rabbit.Walk walk， walk like an elephant.Fl
10、y fly， fly like a bird.Run run， run like a monkey.Swim swim, swim like a duck.( 设计意图：通过呈现故事, 吸引学生的注意力，引入动物们正在做的事情，复习第四单元的现在进行时。并从故事引出 TPR, 通过 TPR 的形式引入将要学习的 ing 动词的原形，以旧引新，降低学生的学习难度，同时也为后面的新授知识做铺垫。活动类型：R)Step 3 Presentation and mechanical practice 1. T: Mother Goat feels well with the help of the an
11、imals. Now Mother Goat wants to go to the zoo and see the animals. Do you want to go with her?Ss: Yes.T: OK. Lets go. （通过 Mother Goat 带领学生参观动物园，引出全文的主线。 ）播放多媒体课件：T: Mother Goat is introducing the animals to us. Listen, please.Mother Goat: Good morning! Welcome to the zoo. 4Look! The bird is flying .
12、Its happy. The elephant has a long trunk. It is walking. The rabbit has red eyes and long ears. It is jumping. Why? Because the tiger is running. The tiger is running after the rabbit. There is a stream. Its clean. We can see many fishes. What is the fish doing? Its swimming.( 设计意图：通过 Mother Goat 带领
13、学生参观动物园这一主题，逐渐呈现一些动物及他们正在做的事情，使学生亲临其境，让学生整体感知新语言，从而加深对单词的理解。活动类型：R)2. 教师按课件的按钮，动物在屏幕上快速地闪过，并随即消失。学生要大声地说出动物们正在做什么，动物才会再停留在动物园里。T: Oh, too many people come to the zoo today. The animals are shy. They dont want to stay. But if you can say what they are doing, they will come out and play with you.（1） 屏
14、幕上飞过一只大鸟T: Look at the bird. What is it doing?引导全班同学回答：Its flying. The bird is flying.教师按课件的按钮，把大鸟留在动物园。教师在板书 walking 的同时，运用 phonics 引导学生拼写出walking. 如：教师说/ w /,学生说出字母 w。教师说 ,学生说出字母 al。教师说/ k /, 学生说出字母k。教师告诉学生字母组合 ing 的发音，接着让学生拼读单词一次。（2） 用相同的方法教学单词 walking, jumping, running, swimming（3） 五个单词学习完毕，教师手指
15、黑板上的 running, 问：How many “n”s are there in it? 引导学生回答，同法提示学生 swimming 中字母“m”也要双写。（4） 学生听录音跟读新单词。（5） 学生学唱 P56 Lets chant, 巩固所学的单词。( 设计意图：通过情景设计和趣味游戏，把单词的操练融入在句中，词不离句，同时让单词的机械操练也具有一定的意义。在学习单词的环节中，让学生养成运用 Phonics 的知识来认读单词，不仅可以帮助学生速记单词，长期坚持，能使学生具备“听音会写 看词会读”的能力。活动类型：A/R)Step 4 Practice1. 开火车，说句子。T: Moth
16、er Goat is playing with her friends. Do you want to play with them? OK. First, tell me what they are doing? 教师出示单词卡，同桌开火车练说句子：The rabbit is jumping, j-u-m-p-i-n-g, jumping .( 设计意图：教师用开火车的形式检查学生的掌握情况。活动类型：R)2. Play a guessing game教师手持图片站在黑板前，找一名学生出来背对全班学生，全班学生看教师的图片说句子，如：Look at the bird. The bird is
17、 flying.该学生做相应的动作并拼 出单词。5（设计意图：这个游戏是集体操练本课时的目标单词 活动类型：R)3. 教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称，如：“ Its a rabbit ” . 动物名称猜对后，男生做一个动作，其他学生根据动作说一个句子，如：“The rabbit is jumping .” 教师还可以让学生表演其他的动物。四人一组做该游戏。( 设计意图：学生通过游戏巩固所学的句型，练习的形式是小组合作，培养学生的合作意识，同时也培养了学生的口语能力。R)4. 教师把学生分为两大组，每组各请两名学生上台，各从动物卡和动作卡中抽出一张卡片
18、。抽完后 Team 1 的同学用卡片提供的词造句：The bird is flying. 全班同学判断符合情理的，说：Yes, the bird can fly. Team 1 加 1 分。Team 2 同学用卡片提供的词造句：The bear is flying. 全班同学判断不符合情理，说：No, the bear cant fly. Team 2 加 1 分。示范一次后由四人小组来进行比赛。( 设计意图：区分现在进行时和含有 can/cant 的句子的结构。活动类型：R)Step 5 Production1. Mother Goat 带领学生参观动物图片展(watch the pictu
19、re exhibition about animals) 电脑上出示动物的照片，Mother Goat 带领学生观看动物照片展，让学生两人一组，描述自己看到了什么动物，在做什么事情。( 设计意图： 通过描述动物们正在做什么这一任务型的活动，更好地巩固本课的教学成果。活动类型：A)2. 做同步精练 A Lets learn 的相关练习Step 6 Homework 1、Listen to the tape and read the words.2、Use the words make some sentences.3Make a funny book（Task time）T：Mother Goa
20、t wants to read a book about the animals at the zoo. Can you make a big book for her?学生回家制作一本有趣的图画书，每一页都画一种动物，并配上英语说明。完成后装订成册，准备下一节课在全班展示。6Second LessonSpecific target sentences: What is she doing? Shes walking.What is it doing? Its running.Specific functional exponents: 能够听懂、区分、会说“ What is she/it d
21、oing ? Shes /Its running/”在情景中运用所学的语言，进行语言交际，并上升到用语言做事情，达到培养学生综合运用语言的目的。Source of material: （1）教师准备好多媒体课件,以便在课中创设情景。（2）单词卡片及动物头饰一组，开展语言活动，操练重点句。（3）动物照片数张，开展任务型活动。Assumptions: 本课时的话题是 Chen Jie 和 Amy 在自然公园里看到动物，谈论动物正在做什么。在第一课时的学习中，学生已初步掌握了在情景中用现在进行时进行简单的表达,因此本课时的教学内容对于学生来说不会太难。Step: 1 Warm-up1 . Free
22、talk 2 . 教师和学生一起去自然公园，听声音，猜动物园里有什么动物，正在做什么。(设计意图：通过这个活动，复习第一课时的重点词句。活动类型：A) 3 . Lets chant 教师告诉学生动物园里的动物们正在开 party, 让同学们去和他们一起唱 P56 的歌谣。(设计意图：活跃课堂气氛，扩大语言的输入量。活动类型：R) Step: 2 Preview1 Lets try: Listen and match. 通过让学生听一听其它动物正在做什么，完成课本 P59 lets try (设计意图：通过新旧语言结合的简易听力活动，复习巩固 Lets learn 部分的词汇, 并感知新句型。为
23、新句型的学习作铺垫。活动类型：R) 3. Share your book with your partner.同学们把已经设计好的书拿回校，并用语言点跟同学们分享：A: Look, the little panda is sleeping. B: How cute!Step: 3 Presentation and controlled practice 1 .参观动物园在电脑上出现一个动物园，上面有一大片森林。森林里有许多动物，但只露出身体的一部分：大象露出鼻子，老虎露出尾巴，鸭子露出嘴巴。 教师引导学生谈论：T: The nature park is so beautiful. What d
24、o you see?7S1: I see an elephant.T (问全班同学): Can you see the elephant，too?Ss: Yes.T: What is it doing? Guess. T: Its running. 点按纽，电脑上出现一只正在跑的大象。（把句子板书在黑板上：What is it doing? Its running.）T: What else can you see?S3: I can see a duck.T: Can you see the duck?Ss: Yes. T: Guess.引导学生问：What is it doing? T:
25、Its flying. 点按纽，电脑上出现一只飞一点点高就掉下的鸭子。T: What else can you see?S2: I can see a monkey.T: Can you see the monkey?Ss: Yes. T: Guess. 引导学生问：What is it doing?T: Its walking. 点按纽，电脑上出现一只正在走的猴子。2. 引出 lets talk 的重点句型。多媒体上出现 mother duck 和 baby duck, 教师通过提问：What is the mother duck doing? 引出 lets talk 的重点句型。（把句子
26、板书在黑板上：What is she doing? Shes cooking.）(设计意图：在有趣的猜一猜动物们正在做什么的活动中，自然地呈现出主句型。有意义的情景帮助学生理解与感知新语言，有趣的活动激发学生用英语进行表达的愿望。活动类型：R)3. 教师引导学生唱歌谣，练说主句型，让学生尽快上口。多媒体上出现一只 mother duck. 教师引导学生唱： Look! Look! Look!I can see a mother duck!What is she doing?Shes cooking.8多媒体上出现一只 mother kangaroo 与 baby kangaroo. 教师让学生
27、模仿歌谣自己唱一唱，再分小组唱歌谣。(设计意图：教师给出两对母子动物的图，让学生清楚地区分 Whats she doing? 和 What is it doing?人称的变化。以 chant 的形式操练主句型，朗朗上口，避免了枯燥的机械操练，学生乐于参与，课堂气氛活跃。活动类型：R)Step: 4 Practice 1. T: The second task for you is to guess, what is the animal doing?Team 1, Mike. Team 2, Amy. Back to back, please. (让 A 选一张动物卡片) What do yo
28、u like? OK. Youre a monkey.(老师给 A 一张上面写着 running 的单词卡，并做出动作。 ) A, look at the word and do the action.The whole class please ask B: “ Look at the What is it doing?” B, you can guess.如果 B 猜对了，第二组加一分。反之，第一组加一分。(设计意图：通过猜的游戏，使这项活动具有信息差，学生的操练是在有意义的情景中开展的，让学生在不知不觉中学会本课的新句型。活动类型：R) 2.T：Amy is from the USA.
29、Chen Jie is her guide. Now they are in the Nature park. What do they see? Lets watch the video.a. Ss watch the video and answer the questions: What is the mother elephant doing? What is the baby elephant doing?b. One student acts as Chen Jie, the other one acts as Amy. Act out the dialogue.(设计意图：学生看
30、、听、模仿跟读 Lets talk 之后，教师提供新的图片，让学生两人一组模仿改编对话，检查学生掌握语言的情况。体现了学生从感知语言、学说语言到掌握语言这一由易到难，循序渐进的教学过程。活动类型：R) Step 5 Production 1. 谈论图片：教师提供多幅动物园的图片，让学生同位谈论A: What do you see?B: I see an elephant?A: What is it doing?B: Its swimming.A: What do you see?B:I see an elephant, too.9A: What is it doing?B: Its swimm
31、ing.A 能听、说、认读与运用 A 部分的 Lets talk; 能听、说、读、写 Read and write 中的重点句; 初步区分第三人称单复数做主语的现在进行时态。Step: 1 Warm-up 1 Lets sing 教师放 A 部分的歌谣的录音，学生听录音，边做边有节奏地说唱。（设计意图：通过唱英文歌曲和歌谣，活跃课堂气氛，培养语感。活动类型：R）2. Can you remember？T: Animals are everywhere at the zoo. What are they doing? Can you tell me?教师出示 Lets start 部分的图片，让
32、学生做问答练习：What is it doing? Its What are the doing? They are 然后教师给十秒钟，让学生记忆图片的内容。Step: 2 Preview Lets try T: What are the other animals doing at the zoo? Listen and tick, please.（1）让学生看书，听录音完成 Listen and tick。（2）教师核对答案。（3）做问答练习。What are the monkeys doing? What are the elephants doing? What are the tig
33、ers doing?（设计意图：在复习上一节课的内容，训练听力的同时，进一步感知语言，为下面对话的学习做好铺垫。活动类型：R）19Step: 3 Presentation 1 Lead-in(导入新课 )教师播放 Story time 的故事。 T: Zoom and Zip go to the zoo today. What can they see? What are they doing? What is the kangaroo doing? What are the monkeys doing?(设计意图：Story time 中有大量本课的重点句型，通过这个有趣的故事，自然地引入新
34、课。活动类型：R)2. Lets talkT: Wu and John are at the zoo, too. What do they see？Lets watch the video.（1）教师让学生听 Lets talk 部分的录音并回答问题：What are the elephants doing? What are the monkeys doing? 学生回答问题后，教师再分别指着猴子和大象问：What are they doing? 让学生回答：They are（2）播放录音，让学生跟读对话。（3）教师把 B 部分 Lets learn, Lets try 和 Lets tal
35、k 中的图片结合起来，出示给学生看。让学生两人一组作对话练习形式可以这样：A : What do you see? B : I see . A : What are they doing? B : They are .A : Can you see ? B : Yes, they are .（4）让学生展示他们所做的对话。（设计意图：循序渐进地培养学生的会话能力，在学生初步掌握对话后，提供尽可能多的图片，让学生模仿改编对话，进行重点句型的操练。活动类型：R）Step: 4 Practice 1 Hide-and-seek. T: The animals are playing hide-and
36、-seek with Zoom and Zip. Lets help them to find the animals. （1）教师在教室里和学生的座位处藏好一些动物图片。（2）让一个学生寻找，其余的学生说出动物的单词，根据声音来判断找出图片。（3）请找到图片的学生根据图片上动物正在做的动作提问题。(设计意图：趣味游戏能帮助学生心情愉快，从而提20高学习效果，并能帮助学生巩固练习重点句型。活动类型：R)Step: 5 Production1. 教师呈现一幅动物园的图片，图中有很多动物，让学生给 Zoom 和 Zip 打电话，询问动物园里的动物正在做什么。2 . 教师播放 Zoom 和 Zip
37、拍摄的一段动物园的录像，让学生看后，用英文谈论。（设计意图：通过两个任务型活动，引导学生把电话用语、正在进行时的单复数放在具体的情景中用英语表达，达到综合运用语言的目的。活动类型：R）3. 做同步精练 B Lets talk 的相关练习Step: 6 Homework1. 听本课时的录音并模仿跟读2. 模仿 P62 lets talk, 和同桌编一个对话。21Sixth LessonSpecific vocabulary: climberSpecific target sentences: What are they doing? Theyre swimming. They are climb
38、ing trees.Specific functional exponents: 能够听、说、读、写句型：What are they doing? Theyre swimming. They are climbing trees. 能够听、说、认读句子：What a big nature park! Here are two tigers. Can tigers really swim? Yes, they can. They are good climbersSource of material: 课前准备挂图和课件； Assumptions: 本课教学内容为本单元的第六课时，在前两个课时学
39、生们已经学习了现在进行时复数形式的特殊疑问句，本课时巩固 B 部分的重点句型，达到听说读特别是写的要求。本课时的阅读材料输入量适中，难度适宜，教师可再安排 Lets check 和 Good to know 作为检测和拓展的材料。并通过语言活动了解动物的习性，进行跨学科知识的渗透。本节课的学习将为 Unit6 的现在进行时的学习打下基础。Step: 1 Warm- up 1. Lets chant (P56). 学生边说唱歌谣边做相应的动作 。2. Free talk (谈论自制的图画书) (设计意图：通过歌曲和对话交流，活跃课堂气氛。活动类型：R)Step: 2 Preview 1. 出示图
40、片，师生、学生间进行问答练习A: What is are the doing?B: Its They are 2. 让学生看 P57 图，练习句型。（设计意图：活跃课堂气氛，复习前面所学的重点内容。活动类型：A）Step: 3 While-reading1.The first reading Where are Sarah, Amy and Chen Jie?（设计意图：通过一个简单问题的提问，引导学生快速地阅读全文，整体感知，培养学生迅速获取关键信息的能力。活动类型：A）2.The second reading223. 根据 Read and write 的内容选择正确的答案(1) The
41、nature park is .A. small B. not small(2) Are the tigers climbing trees ? .A. Yes, they are . B. No , they arent . （设计意图：第二次阅读的任务难度比第一次有所增加。教师通过布置任务培养学生跳读的阅读策略，获得所需信息。活动类型：A ）4. The third reading (第三遍细读全文)a. Read the dialogue thoroughly and fill in the blanks.(1)The tigers can . They are in the river
42、. They are good swimmers.(2) The pandas can . They are trees. They are good .b. 完成课本练习：Answer the questions. Q1 What are the tigers doing?Q2 What are the pandas doing?（设计意图：通过填空，让学生细读对话，并引导学生根据上下文猜测 climber 的词意。并通过回答课本上的问题检测学生对短文的理解程度，同时也为学生提供了书写重点句型的机会。活动类型：A/R） 5.最后朗读全文(1) 教师播放 “Read and write”部分的
43、课件，学生先跟读，再朗读。四人小组讨论以下问题：Can tigers climb trees?（设计意图：在朗读中教师指导学生正确的语音与语调，掌握朗读的技巧。四人小组讨论的问题并不能从文中直接找到答案，需要学生认真思考才能得到答案，这样可以培养学生的发散性思维。活动类型：R） (2) 学生分角色朗读课文，并鼓励学生配上相应的动作。（设计意图：阅读材料中有关动物的描述比较生动，所以可以借此让学生边朗读边进行表演，激发学生的学习兴趣。活动类型：R）(3) 教师指导学生进行重点句型的规范书写。（设计意图：对学生进行重点句型的书写指导。活动类型：R）Step: 4 Post-reading1. 教师
44、指导学生阅读 Good to know， 渗透爱护动物的思想教育根据 Good to know 的内容， 判断下列句子的正误。( ) 1 Koala bears cant swim.23( ) 2 Koalas are good climbers.( ) 3 Koala bears live in America. Kangaroos live in America, too.( ) 4 Kangaroos like to be quiet at night.( ) 5 Baby kangaroos remain in their mothers pouch for 5-6 years.（ 设
45、 计 意 图 ： 利 用 Good to know 的 材 料 ， 设 计 判 断 题 ， 进 一 步 培 养 学 生 的 阅 读 能 力 与 判 断 能 力 ,完 成 知 识 与 技能 的 迁 移 。 活动类型：R/C ）2. Lets find out T: 我们了解 kangaroo 和 koala 的生活习性，那么老虎会做什么，不会做什么呢？(1) 教师出示 tiger 的词卡，问：“Can tigers swim / jump /climb trees / fly / swing? 引导学生说出肯定或否定回答：“Yes, they can. No, they cant.在该动物能做的
46、活动下面划“” ，不能做的活动下面划“”。教师出示其他动物词卡，让学生进行问答练习。(2) 同桌通过问答，共同完成表格 。（设计意图：谈论动物们会做或不会做的事情，了解动物的习性，增强学生的口语表达能力，拓宽学生的知识面。活动类型：R）3. Lets check 教师指导学生完成 Lets check 部分的练习。（设计意图：复习检测本单元的重点句型，进行听力训练。活动类型：R）4.Write the answers or questionsWhat are the pandas doing?.What are the bears doing?.?They are swinging.?They are swinging.24?.（设计意图：培养学生写的能力，学以致用。活动类型：R）5. 做同步精练 B Read and write 的相关练习Step: 5 Homework1 . 听录音跟读“Read and write”。2. Chen Jie 和 Amy 在自然公园里游览，她们正在谈论动物在做什么，你能把她们的对话补充完整吗？并写下来。
