1、經 驗 學 習,Nothing but ExperienceI hear, and I forget.I see, and I remember.I do, and I understand.,前 言,杜威：教育即生活。 H.Henderson:學校教育好比是用閱讀的方式學騎腳踏車，在黑板上畫圖拆裝整台腳踏車，但學生卻從來沒有真正騎過。生活是真正的教育家,學生求學的地方現在卻成為世界上最難取得實際經驗的地方。,經驗學習的來源,拉丁文experientia之詞意是經歷(to go through )，是我們所謂體驗(experience)一詞的來源。 就英文(experience)字義而言，體驗
2、具有經歷某些事物的歷程，或者是一種感受，所以體驗學習可以說是一個人直接透過體驗而建構知,經驗學習是,係指一個人直接透過體驗而建構知識，獲得技能和提昇自我價值的歷程(AEE，1995)。 也就是指學生在學校 或教師安排之下，體驗各種學習活動，從事有意義的學習，並從活動中習得各種生活實用能力，俾能應用在實際生活情境。,經驗式學習法 (Experiential Eearning),又稱經驗式學習、發現式學習、經驗為主學習、活動學習或互動學習，是先由學員自願參與一連串活動，然後分析他們所經歷的體驗，使他們從中獲得一些知識和領悟(insights)，並且能將這些知識和感悟應用於日常生活及工作上。,經驗學
3、習之基本理念,提供學習者透過對活動的實踐、獲得直接體驗與即時反饋信息，從過程中驗證與應用所知，建構自己對活動的意義，並藉此同時再次認識這個建構意義的主體，也就是自己。,勞倫斯先生說：,只讓我聽，我只能學得百分之30；若讓我看，我便能學得百分之50 ；若再加上說，我就能學得百分之70；再讓我做，我可以學得百分之90。,經驗學習的內涵 至少包含下列四種學習意義,經驗學習：學生從實際的經驗中學習。 行動學習：學生從觀察、嘗試與實作中 學習。 反思學習：學生從一連串省思中，強化 生活能力。 能力學習：整個學習過程中，能力習得 重於知識獲得。,掌握經驗學習的要旨,學習是被視為一個程序，而非結果 學習是一
4、種以體驗為基石的連續循環過程。 學習涉及個人與環境的交流互動 學習是一種適應世界的整體觀 學習是累積知識的程序,經驗學習活動設計原則,優壓力(自我趨力) 行動(行動導向) 新奇的環境(新環境能展開內心之新探索) 合作的團隊(感受個人在團體中的角色) 不可避免的成功(參與者很難去拒絕他們的成功),影響體驗學習的關鍵因素,環境(體驗不協調的心境) 活動(挑戰、符合教育性、可成功、自我選擇) 處理經驗方法(協助的歷程) 團體(成員間相互交流、作用) 引導員(教學者站在支持、接受、鼓勵) 參與者(學生實際參與、體驗),體驗學習活動設計必要因素,目標設定(要什麼？如何行動？) 全方位價值契約(同意團隊合
5、作、給予回饋、調整行為) 自發性選擇挑戰(前進、撤退),目標設定(要什麼？如何行動？),是活動帶領前重要的步驟，尤其活動常是多人 一起參加，可能來自同一團體或不同團體的成員。 1.活動（教育、訓練）目標 2.團隊目標 3.個人目標（個人期待）,共同約定確保團隊身心之安全 共同約定齊力達成個人及團隊的目標 共同約定真實且誠懇的分享與回饋 摒棄負面想法與感覺，積極參與學習，與他人建立良好互動關係 藉著鼓勵、肯定目標設立與達成；當面對衝突時，找出每個人的正面特質，進一步肯定過程中的學習經驗與契機。,全方位價值契約 (同意團隊合作、給予回饋、調整行為),出席 專心 說真心話 開放的態度 身體與情感的安
6、全,全方位價值契約 (同意團隊合作、給予回饋、調整行為),自發性選擇挑戰(前進、撤退),指所有參與者在活動過程中，有權利去選擇想要親 自肢體參與的活動。1.參與者永遠都有權選擇何時參與活動及參與的程度（選擇、挑戰）2.參與者隨時都應提供經驗價值（責任）3.參與者絕對尊重團體成員共同作成的決定，並重 個人的智慧與選擇（尊重）,經驗學習活動實施建議,在學習過程中 學習者必須是主動參與者，而不是旁觀者。 教師扮演引導者角色，從旁協助學生學習。 必須激發個人主動學習的學習過程中動機和樂於參與態度。 學習者需要不斷地反思，從反思過程中檢討和持續學習。 是以真實、自然的結果提供給學習者，讓學習者獲得真實有
7、意義的學習。 學習者能夠與其他成員維持良好的互動關係。,教學者帶領活動注意原則,提供焦點和界限(聚焦)。 適時加入活動。 扮演適當角色。 注意安全問題。 挑戰參與者加油。 提供適當撤退選擇(當壓力自我懷疑強烈時)。 不是每個人每一件事都要做。 必要時可採個別化。 讓團隊有自我檢視的能力。 嘉許參與者的正向行為。 讚賞團隊的努力。 藉由想像力、創意促進活動。 鎖定目前的實態。 讓活動盡可能有幽默和樂趣。 觀察團隊能助於內省的訊息。,http:/web.mdes.tp.edu.tw/general_fdt/02/02a/02a-02.files/frame.htm#slide0003.htm,參考資料,
