1、1第一朵杏花教学设计教学提示：一、课型：阅读课二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2 学会本课 8 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。教学过程：第一板块：感知课文大意一、导入1、同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁来说说你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？屏显2、科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值得我们去赞叹。今天，我们要学的课文第一朵杏花 ，写的也是一位科学家的故事，这位科学家（出示照片）叫竺可桢，他是我国近代地理学、气象学
2、、物候学的开创者。二、检查预习1、课前同学们已经做了预习，这些词语会读了吗？屏显这里要特别注意吹皱、绽开、兴冲冲、顷刻间等词语的读音，来跟老师把这些词读一遍：吹皱 绽开 兴冲冲 顷刻间。2、下面请同学们自己先读一读、记一记这些词。屏显一株 泛出 仰起 吹皱 精确估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲程度 大概 规律 郑重 顷刻间说一说：你最佩服的科学家是谁？佩服他什么？23、同学们，生词都记熟了吗？下面我们来一个快速认读，看看谁能认得快，读得准。好，认读开始。屏显屏显屏显屏显屏显 屏显屏显屏显屏显屏显屏显屏显读一读 记一记一株 泛出 仰起 吹皱 精确估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲程度 大概 规律 郑重
3、 顷刻间一株 吹皱精确明媚绽开郑重规律大概程度估计掌握仰起3屏显屏显屏显4、同学们，刚才出现的词语，你们都读对了吗？下面我们一起再来把这些词读一读。屏显5、同学们，这一课一共有 8 个生字要求我们会写。屏显它们是“株、泛、仰、皱、曾、确、估、握” 。看一看，这些字中哪些要特别注意，注意什么？6、字形，你们记住了吗？现在就请大家完成书上的描红。屏显7、生字词，同学们都掌握了，现在请同学们将课文读一读，注意读准每个字的字音。再想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花？屏显株 泛 仰 皱 曾 确 估 握 请大家完成书上的描红。自由读课文：1、注意读准每个字的字音。2、想一想：课文写了竺可桢爷爷几次看杏花
4、？泛出兴冲冲顷刻间读一读一株 泛出 仰起 吹皱 精确估计 掌握 绽开 明媚 兴冲冲程度 大概 规律 郑重 顷刻间48、同学们，读了课文，我们知道课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。下面，请同学们再默读一遍课文屏显想一想，说一说：竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候？哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花？9、同学们，课文写竺可桢爷爷第一次看杏花是在一个明媚的中午，课文15 小节就写了竺爷爷第一次看杏花；那他第二次看杏花是在什么时候呢？一起读一读课文的第六小节（教师读课文）屏显这里的“转眼又是一年” （相机点红） ，就告诉我们竺可桢爷爷第二次看杏花是在一年后，课文 61
5、4 小节就写了竺爷爷第二次看杏花。屏显第二板块：感悟人物形象一、精读第一次看花1、同学们，通过初读课文，我们知道了课文写了竺可桢爷爷两次看杏花。第一次是在一个阳光明媚的中午，第二次是在一年后的一天。课文 15 小节就写了竺可桢爷爷第一次看杏花。屏显自由地读一读课文 15 小节，画一画，说一说：竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？默读课文：想一想，说一说：竺可桢爷爷两次看杏花分别是在什么时候？哪些小节叙述的是竺爷爷第一次看杏花？哪些小节叙述的是竺爷爷第二次看杏花？时间如飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。时间如飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草
6、，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。5请大家自由地读一读课文 15 小节，画一画，说一说：竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？2、同学们，你们瞧，屏显竺可桢爷爷不仅看杏花，还数杏花，而且不只一次的看，还经常提问，这还不够，还要知道第一朵开放的时间。 （老师读一遍，相机突出红色的词句）下面，请大家自由地读一读这些句子，说一说，从这些红色的词句，你读懂了什么？屏显3、是的，竺可桢爷爷看杏花不是随随便便的看，而是在细心地观察。屏显下面请同座位的同学分角色朗读课文的 15 小节，一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分一起读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。4、同学们，你们在读他们对话的时候注意提示语
7、了吗？一起来看看走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。您又看花啦？竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的吗？”“我是问第一朵是哪天开的。 ”走近杏树数了数，已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。您又看花啦？竺爷爷弯下腰来，习惯地问， “你知道杏花是哪天开放的吗？”“我是问第一朵是哪天开的。 ”读一读，说一说：从这些红色的词句，你读懂了什么？同座位的同学来分角色朗读课文的 15 小节，一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述部分一起读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。6屏显这里的提示语是“仰起脸来天真地问” ，问后边用的是句号。来，一起读一读。屏显再来看这一句屏显这里的提
8、示语是“弯下腰来，习惯地问” ，注意了，这里问的后面用的是逗号。来，一起读一读。屏显再来瞧瞧这一句屏显这里提示语很“有些奇怪” ，提示我们孩子是用奇怪的语气说的。来，一起来读一读。屏显“爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。读一读：“爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。 ”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”读一读：“是啊，杏花开了。 ”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。 ”孩子有些奇怪。读一读：“哪天？今天开的。 ”孩子有些奇怪。7再来看屏显这里的提示语是“补充了一句” 。来，一起来读一读
9、。屏显再来看最后一句屏显这里“告诉他”后面用的是冒号。来，一起读一读。屏显5、同学们，现在让我们分角色来读一读这几句话。屏显二、精读第二次看花1、竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。时间像飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段对话。这一段对话，课文里没有写出提示语。 屏显请同学们自由地读一读课文的 714 小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是自由地读一读课文的 714 小节，看看哪些话是孩子说的？哪些是竺可桢爷爷说的？“我是问第一朵是哪天开的？”竺爷爷补充了一句。读一读：“我是问第一朵是哪天开的？”竺爷爷补充了一句。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。 ”
10、读一读：竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。 ”“爷爷，您又看花啦！”“是啊，杏花开了。 ”“你知道，杏花是哪天开放的吗？”“哪天，今天开的。 ”“我是问第一朵是哪天开的。 ”“我有用处，明年你可要留心点。 ” （分角色朗读）8竺可桢爷爷说的？2、下面，请同学们再读一读他们的对话，屏显 想象一下当时的情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读？3、屏显 同学们，你们都填好了吗？我们一起来看一看，窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷，竺爷爷。 ” 竺爷爷会怎么问呢？可能是奇怪、好奇地问，也可能是笑眯眯地问。下面就请同学们根据自己所填的提示语分角色读一读他们的对话。这里，老师也给你们一个提
11、示。屏显窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？” “竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（ ）地说。“什么时候？”竺爷爷（ ）地问。小孩子（ ）地说：“刚才。 ” 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？” “是。 ”小孩子（ ）地说。想象当时的情景，同桌讨论讨论，每一句该用怎样的语气读？根绝分角色读一读，男同学读竺爷爷的话，女同学读小孩子的话，叙述部分一起来读。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？” “竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（高兴）地说。 “什么时候？”竺爷爷（激动）地问。小孩子（自豪）地说：“刚才。 ” 竺爷爷（半信半疑
12、）地问：“是第一朵吗？” “是。 ”小孩子（肯定）地说。根绝分角色读一读，男同学读竺爷爷的话，女同学读小孩子的话，叙述部分一起来读。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？” “竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（高兴）地说。 “什么时候？”竺爷爷（激动）地问。小孩子（自豪）地说：“刚才。 ” 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？” “是。 ”小孩子（肯定）地说。94、同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷是什么样的？读一读课文第14 小节，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？屏显5、同学们，你们瞧，当竺爷爷知道杏花开了，他就像变了似的屏显（老师读一读，
13、边读边显示）一下子年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走来，多兴奋呀。他还郑重地记下了这个日子。6、说一说：这里的“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”又体会到了什么？ 屏显8、同学们，竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。来，一起再把这一段话读一读，读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。屏显读一读课文第 14 小节，画出竺爷爷的动作、神态，说说你体会到了什么？竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。说一说：这里的“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”又体会到了什么？竺爷爷顷刻间像年轻了几
14、十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。（读一读）10三、学习第 16 自然段1、同学们，竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟，他曾不止一次地说过这样的话。 （教师读）屏显屏显 下面，请同学们自由读一读，说说你读懂了什么？2、竺可桢爷爷很强调“精确” 。结合前文说说，从哪儿可以看出他很强调精确？屏显3、同学们，什么才是精确呢？用竺可桢爷爷的话来说就是不能用“大概”“也许”这些不精确的字眼，也不能用估计和推断来代替观察。正是通过常年精确的观察和一丝不苟的工作态度，才使竺可桢爷爷掌握了气候变化的规律。
15、来，一起读一读课文的最后一小节。屏显第三板块：加深巩固竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概 、 也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。 ”结合前文说说，从哪儿可以看出竺可桢爷爷很强调精确？竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概 、 也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。 ”自由读一读，说说你读懂了什么？竺可桢爷爷曾不止一次的过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概 、 也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。 ”竺可桢爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。111、同学们，这一
16、篇课文，就写出了竺可桢爷爷一丝不苟的工作态度。屏显现在，请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文为什么不用“一丝不苟的竺可桢”作题目，而用“第一朵杏花”作题目？这样做，好在哪里？2、用“第一朵杏花”做题目，点出了时间的精确，更鲜明地突出竺可桢严谨的治学态度。好，这节课我们就学到这里。课后，同学们可以再收集一些科学家的故事，读一读，去感受科学家们的严谨、一丝不苟。屏显课后，同学们可以再搜集一些科学家的故事，读一读，去感受他们的严谨、一丝不苟。请同学们再把课文默读一遍，想一想：课文为什么不用“一丝不苟的竺可桢”作题目，而用“第一朵杏花”作题目？这样做，好在哪里？作业：课后，请同学们搜集一些科学家的故事，读一读，去感受他们的严谨、一丝不苟。
