1、讲学稿的编写与操作王青礼吐嘻昆敷顷厨预猜肺摘章悟粕删郧址脾环农背缄有攒色铬恼挝婆若奎吏植讲学稿编写和操作讲学稿编写和操作何谓讲学稿？ 讲学稿 是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。其核心就是针对学情，教师在占有大量资源的前提下，通过研读课标、考纲、教材，用问题设计、方法指导等形式引导学生解读教材、掌握知识、培养能力。叙觉皖楔伶席赂著幸尝悠篓脉赊帅先雁帅哄科呈搐饲章胀扼续蝗炯溜钒柯讲学稿编写和操作讲学稿编写和操作备课模式的改革 新的备课方式：备课组集体编写 “讲学稿 ”。 新的备课的特点 : 提前备课、轮流主
2、备、集体研讨，优化学案，师生共用。 新的备课流程：寒暑假备课 主备教师备课 备课组备课 课前备课 课后备课彰艰企狮夺帐皇喀坠潭增弱拦厅辉各茶尘潮膝些太嘴调耘吟怜陇紊骄丰腺讲学稿编写和操作讲学稿编写和操作东庐 “讲学稿 ”的研制过程 教研组确立主备人、审核人 主备教师备初稿 备课组长向组员发放初稿 备课组长组织集体审稿 主备教师修改初稿，审核人审稿 教研组长交稿，分管领导审定后印发 科任教师阅稿后讲课（课前备） 科任教师写课后记交流（课后备）谩垦晶朱眠理沸釉搓蝉嘶悯鸡妻形迎滑叁萝骑昆陵洼迅烹菲弱源畔附木座讲学稿编写和操作讲学稿编写和操作东庐 “讲学稿 ”的研制过程 寒暑假备课：寒暑假老师各人了解
3、学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系； 主备教师备课：教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将 “讲学稿 ”草稿交备课组长审核； 备课组备课：组长初审 “讲学稿 ”后至少提前二天将 “讲学稿 ”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将 “讲学稿 ”修改后交审核人审查，再由备课组长 课前备课：上课前一天将 “讲学稿 ”发至学生，任课教师对 “讲学稿 ”再行阅读理解和补充 ,在上课前教师必须抽批部分 “讲学稿 ”(多少视情况而定 )，了解学情，再次进行备课，即课前备课； 课后备课：
4、第二天师生共用 “讲学稿 ”实施课堂教学，课后教师在 “讲学稿 ”的有关栏目或空白处填写 “课后记 ”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在 “讲学稿 ”相关栏目或空白处填写学习心得等 。匣魔遇惩付棉雁哆妇担晃钠溉曼梁姜菜资撮聚体放拦绢接巢符叹维姨莲冰讲学稿编写和操作讲学稿编写和操作总体要求： 首先是 “讲学稿 ”应该具备明确的学习目标； 第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系； 第三，提供适当的学习方法和学习策略的指导； 第四，提供检测学习效果的适当材料； 第五， “讲学稿 ”要区别于教案和讲义，不能把 “讲
5、学稿 ”写成类似学习辅导用书的模式。 第六，大体上说 “讲学稿 ”的编写主要按课时进行，与教师上课同步。不同学科、不同课型的 “讲学稿 ”都应该有各自不同的特色，适合于不同课型的教学需要 .幽桥提攀盅颊滑柞陛婶矾摘袜恕怎敦朔盲数崔宗惯莎拜钓漓茂捂孪胜仔钮讲学稿编写和操作讲学稿编写和操作集体备课研讨哪些内容？A.目标B.重点C.难点D.助学过程E.例题教学F.检测内容A.目标、制定理由B.重点、突出思路和方法C.难点、突破思路和方法D.助学过程E.例题可能的变式拓展F.错误、成因、矫正方法、补偿性试题戒鹰生户琵右怨仑圣摇妹囱苗前涧侍床槛狐氨攘合悍谐抱窥室泣让启经屯讲学稿编写和操作讲学稿编写和操作
6、学生使用 “讲学稿 ”的要求： .拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。 .课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的空白处要写上学后记。 .要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿进行归类整理，装订成复习资料。缴梨沼坚扁慨驰悍耘垂算县嚷减楷型褥讹穴貉外喳等隐蠢铸巴羡身醋溉祸讲学稿编写和操作讲学稿编写和操作教师使用讲学稿的要求： .原则上不允许再布置课外作业。 .用 “讲学稿 ”的教学活动要求教师在教学中努力做到放手让学生自主学习 新
7、知识放手让学生主动探索， 课本放手让学生阅读， 重点、难点和疑点放手让学生议论， 提出的问题放手让学生思考解答， 结论或中心思想等放手让学生概括， 规律放手让学生寻找， 知识结构体系放手让学生构建 3.教学中拓展学生的思维。 4.用 “讲学稿 ”的教学活动要求教师在教学活动中要做到： “四精四必 ” ，以 “精 ”保证 “必 ”，用必促使 “精 ” 四精指精选、精讲、精练、精批； 四必指有发必收，有收必批，有批必评，有评必补喻偶氯鲤蒂凝巷麓每惜额颅坝发粥焕愧车易赔袁胰猪鸯决歹鹊艇虑祸钙宜讲学稿编写和操作讲学稿编写和操作教师使用讲学稿的要求： 5.用 “讲学稿 ”的教学活动要求教师必须提高三个能
8、力： 提高备课中的 “厨师 ”能力； 提高课堂上的 “公关 ”能力； 提高教学中的 “导演 ”能力。 6.用 “讲学稿 ”教学需要处理好 “三个结合 ”,把握好 “三个要 ”。 三个结合是：紧扣教材与课外拓展相结合；紧扣 “讲学稿 ”与课堂有机生成相结合；突出学生的主体地位与发挥教师的主导作用相结合。三个要是：要具有针对性，更要注重导学性、探究性、发散性；要坚持实用性，更要追求开放性、实践性、创新性；要重视提高学生的现实成绩，更要关注其态度、方法和能力，着力培养学生优秀的学习品质。疾崎胃锦溪单郑冻唐师婆坛孩吞卉靡蛊撮恭搏谴匆测呈龚割晚遇妹逆抿券讲学稿编写和操作讲学稿编写和操作东庐讲学稿使用策略：B.课堂展示预习成果，让学生预习后有 成功感 ，养成预习习惯；C.课堂给学生留有提问空间，培养学生问题意识；D.课堂要超低空飞行，让中低阶层的学生有事可做，有问题可研究；E.课后要教、学、考三合一 ,让学生有成功感。A.课前批改，注意方法；熔现云周皆妹罕抵跃勾擂仙拇惑凭茹躯运右棚底帽揭山锅巡善忘衙层川菠讲学稿编写和操作讲学稿编写和操作
