1、優質全方位學習工作坊系列,香港文化 博 物 館,學會怎樣學習,導向性學習,多官能學習,協作學習,擁有感,有價值和愉快的經歷,暢態的經歷,推行活動的策劃表,檢視每一階段的分界點,預備篇,行動篇,總結篇,http:/www.emb.gov.hk/cd/lwl/,預備篇,第一階段：計劃與籌備 (Planning and Preparation),第二階段：活動前解說 (Briefing),Programme and propagate the activity details 活動推廣及通知,第一階段：計劃與籌備 (Planning and Preparation),Risk management
2、風險處理,Application 申請注意事項,Monetary implication 財務安排,RAMP,第一階段：計劃與籌備 步驟1：確定對象、訂定學習目標/教師意圖、選取學習內容 步驟2：選定學習地點、設計考察路線及活動、編寫講解資料 步驟3：資源分配，包括人手(各工作員的角色)、考察器材工具及金錢的資助安排 步驟4：安全措施，包括發出家長通知、向學校交代、風險評估及完成報警程序 步驟5：教師適宜在活動前到實地進行視察，留意考察地點的交通安排、安全問題及學習重點 步驟6：後備安排,第二階段：活動前解說 (Briefing),Grouping 分組與分工,Obligation agree
3、d by students 行為合約,Assignment before the activities 活動前職務的分配,Survey before the activity 活動前資料調查,Learning intention 學習目的或意圖,GOALS,第二階段：活動前解說 (可分參與學生、教師及家長三類別),步驟7：為考察活動進行分組步驟8：介紹活動安排及學習目標步驟9：有需要時為學生訂定行為合約步驟10：派發學習材料(包括有關的資料、單張或工作紙)，分配考察前的預備工作步驟11：調查學生在活動前的知識、技能或態度,行動篇,第三階段：活動過程 (Action),第三階段：活動過程 (Ac
4、tion),Weather 天氣,Hazard prevention 防避危險,Observation 留心觀察,Last decision of the arrangement 彈性安排,Emergency all record 緊急電話記錄,WHOLE,第三階段：活動過程,步驟12： 留意出發前的天氣變化步驟13： 帶備學生及學生家長的緊急聯絡電話步驟14： 帶備急救用品以及緊急醫療求助電話步驟15： 拍攝或留意個別學生的學習情況步驟16： 製造適當的彈性，決定活動最終的進行方式步驟17： 經常注意學生的安全,總結篇,第四階段：活動後解說 (Debriefing),第五階段：活動後跟進 (
5、Follow-up),第四階段：活動後解說 (Debriefing),Appreciation 欣賞及鼓勵,Recording 記錄回饋資料,Tapping the feedback 獲取回饋資料,ART,第四階段：活動後解說,步驟18：盡量讓每位同學表達他們對活動的即時感受並作記錄步驟19：表揚一些在活動中表現優良的同學,第五階段：活動後跟進 (Follow-up),Follow-up curriculum link 與課程的連繫,Assessment of the outcomes 成果的評估,Celebration of success 表揚成功,Evaluation of the pr
6、ogramme 項目評鑑,FACE,第五階段：活動後跟進,步驟20：調查學生在活動後知識、技能和態度的改變(可選用不同的評估方法)步驟21：收集參與活動的教師和家長意見步驟22：在課堂內或外進行跟進活動步驟23：向沒有參與活動的教師和同學透過不同方法匯報學習成果,Once the adults selected the hall or exhibit, the child determined the level of interaction.,參觀 Vs 參與,Museum,Student,LWL,Creativity,Communication,Critical Thinking,持續,建
7、構,思考,Orientation (Slide presentation/ individualized game/ poster),Personal agenda effect (Balling, Falk & Aronson, 1992),900 children,1. School agenda,Cognitive: concepts, specific animals,2. School agenda,Process skills: Observation skills, learning strategies.,3. Childs agenda,Child-centered: How
8、 to get there, What they will do, what to eat, .,4. No orientation,5. No trip,Pre-test/ one month in advance,Pro-test 1/ within a week after the trip,Concept learning, knowledge of setting, observational skills, attitudes,5 No significant learning,1,2,3,4 significant learning in content, observation
9、al skills, knowledge of setting, and attitudes,Pro-test 2/ after three months,3 1 4 significant higher learning,WHY?,Personal agenda effect,Student-centered approaches,Learning diary / self-reflection Inquiry-based / problem-based learning Tasked-based Learning Brain-based Learning Interview / repor
10、ter Group discussion Mentoring Experiment / science inquiry Media Learning ICT Learning,11. Adventure-based Learning 12. Race or competition 13. Service Learning 14. Jigsaw Learning 15. Project Learning 16. Role-play / Drama 17. Debating 18. Worksheets ,設計工作紙的藝術,由誰來設計？,教師博物館學生其他,資料來源 : 海洋公園教材套網頁/書刊個
11、人經驗,什麼時候給予學生？,設計工作紙的藝術,活動前 例如：網站資料大搜查,活動過程中 例如：填寫資料,活動後 例如：學習日誌,設計工作紙的藝術,工作紙的形式與種類？,結構式（Closed ended),開放式（Open ended),集中在某些展覽的內容裡，學生按問題填寫合適正確的答案，目的是搜集特定的資料，或讓教師知道學生能否在參觀中獲取某些特定知識 (MC、填充、配對、短答題、實像畫、 文字或圖片記錄),著重學生把所觀所感的印象記下來，答案是很個人化的，不太強調對與錯，學生可以把集結下來的不同答案作為繼續討論的題材 (研習式、設計、問題討論、剪報、感受分享、學習日誌),結構式 Close
12、d ended,開放式 Open ended,你最喜歡那一個展覽館呢？為什麼？簡單寫一寫你的感覺吧。 在今天的戶外學習日中，你最欣賞的是什麼？ 試和同組同學一同設計理想的文化博物館。,在文化博物館裡，寫下你看到的五種展品及其簡單資料。,文化博物館裡面有那些展品與今年常識科的內容有關連的呢？你能找出其中兩處嗎？並試解釋。,不同發展階段的需要 (Falk & Dierking, 2002),第一個學習階段(小一至小三),去探知、發現周遭的事物(Physical & Social World) 為了學習的緣故，需要一種智能與社交上的自主性 需要認識學習是成長中不斷發生的過程,鼓勵不斷的探索和發問 不
13、宜有太多規範化的學習 鼓勵家長陪同參與 學會學習的技能，例如：觀察、溝通、提問、量度.,第二個學習階段(小四至小六),不同發展階段的需要,在真實情境中，發展及實習終身學習的技能 投入更深入的學習內容中 增加與成年人的學習和其他有意義的交往，建立自信以及自我管理的能力,學習專題研習的技巧 提供更深入的學習內容 學習多角度的思考方法 建立健康的模仿對象,Learning diary / self-reflection Inquiry-based / problem-based Group discussion Experiment / science inquiry Project Learnin
14、g Debating.,Critical Thinking,Inquiry-based / problem-based learning Project learning Experiment / science inquiry /invention Media Learning Role-play / Drama Adventure-based Learning,Creativity,Communication,Inquiry-based / problem-based learning Tasked-based Learning Interview / reporter Group dis
15、cussion Mentoring Media Learning ICT Learning Adventure-based Learning Service Learning Jigsaw Learning,11. Project Learning 12. Role-play / Drama 13. Debating ,J. H. Falk & L. D. Dieking (2002) The Museum Experience, Whales back,C. Beard & J. P. Wilson (2002) The Power of Experiential Learning a ha
16、ndbook for trainers & educators, Kogern Page,J. H. Falk & L. D. Dieking (2002) Learning from Museums visitor experiences and the making of meaning, Altamira,J. H. Falk & L. D. Dieking (2002) Lessons without Limit how free-choice learning is transforming education, Altamira,Problem-based Learning 問題導
17、向學習,http:/www.hku.hk/earthsci/pbl,展示問題敍述 (Problem Statement) 透過小組討論分辨出問題敍述中的事實和假設，並提出意見 擬定學習目標和設計研究方法 資料搜集 資料分析及整理 報告研究結果及建議進一步研究方向 表現評核,Task-based Learning,Pre-task preparation (Video or pictures) Pre-task activity (raising questions) Pair-reading Looking for vocabulary or interesting things Complete and compare the worksheet Feedback,Race or competition,Recognize the birds or plants through different materials in advance Take the pictures (with dates) at the site Draw pictures to identify their features Tell the stories about the birds or the plants,
