1、- 1 -儿童天性活泼好动，在现实生活中，总有很多父母在抱怨自己的孩子太淘气，一天到晚没有闲着的时候，在学校与小朋友们打打闹闹，甚至课堂上也不安静，出些鬼点子逗同桌笑，在家中不停的变着花样玩，扔玩具、逗宠物，甚至不听父母劝告偷偷到外面上树爬墙、下河游泳。对于这样的淘气鬼，父母既担心又厌烦，应当怎样对待这些顽皮淘气的孩子呢？儿童天性活泼好动，在现实生活中，总有很多父母在抱怨自己的孩子太淘气，一天到晚没有闲着的时候，在学校与小朋友们打打闹闹，甚至课堂上也不安静，出些鬼点子逗同桌笑，在家中不停的变着花样玩，扔玩具、逗宠物，甚至不听父母劝告偷偷到外面上树爬墙、下河游泳。对于这样的淘气鬼，父母既担心又厌
2、烦，应当怎样对待这些顽皮淘气的孩子呢？首先，家长对孩子顽皮淘气应有一个正确的态度。许多做父母的为了省心、省事，很怕孩子闹半点淘气，在他们眼里，孩子越安静越好，越闹越淘气就越不好，越没出息。其实这种态度是极不可取的，事实上，纯真、幼稚、活泼好动是少儿天性，他们带着对整个世界的好奇，扎入到各种各样的活动中去接触世界，认识世界。应该说，孩子 们的各种活动都是他们在成长过程中认识世界的一个个历程，孩子们正是通过这些历程来提高对世界的认识，丰富情感，磨炼意志，健全思想的。如果自己的孩子整天都呆在家里，对什么都不感兴趣，什么活动都不想参与，我想，这才是我们更担心的。其次，家长要管好该管的淘气顽皮行为。孩子
3、淘气和顽皮虽然不一定是坏事，但有时有些淘气顽皮的行为却隐含着孩子的某些不健康的思想和品性，值得我们去注意并及时的教育引导。比如有些孩子见到残疾人就喜欢戏弄他们，这是一种极其不礼貌和不人道的行为，虽然孩子开始可能是因为好奇或其它原因去戏弄残疾人，但这不能成为家长纵容孩子的借口。相反，家长应抓住机会，因势利导，教育孩子什么能做，什么不能做，什么应该做，什么不 应该 做，这样，孩子才会在顽皮、淘气中健康地成长。最后，家长要讲究教育的方法。许多家长对顽皮淘气的孩子的管教方法只有一个，那就是打骂，打 骂对孩子的品性并不能带来有效的改变，有时甚至还会导致孩子的逆反心理。对于孩子的顽皮淘气最好的管教方法不是
4、“堵” ，而应是“疏” 。因为淘气顽皮往往都是孩子精力充沛、好奇心强、自我控制能力弱造成的，堵是堵不住的，可以尝试以下的几种方法来对孩子顽皮淘气的行为进行疏导：一是鼓励孩子参加各种有益又有组织的游戏活动，在活动中锻炼孩子、规范孩子、陶冶孩子。二是规范孩子的日常行为，从小事入手，教育孩子什么能做， 应当怎么做，什么不能做，应当如何避免去做。三是当孩子淘气行为造成不良后果时要及时对孩子进行批评教育，让孩子认识到不良淘气行为的严重后果，不断提高孩子的认识并帮助孩子找出解决问题的办法，以消除不良影响。- 2 -孩子就是孩子，孩子应该有孩子气。但是， 现实生活中，也确实存在着孩子不像孩子，孩子没有孩子气
5、的状况。孩子的“早熟 ”并不可取，缩短了幼年的快乐，过早地进入了成人世界。孩子早熟的主要成因大致有以下几个方面：一、父母用对成人的要求引导和教育孩子。孩子的主要任务是玩，是通过游戏来增长知识和能力，但父母却不允许他们与小朋友一起“疯玩” ，要他们规规矩矩地坐下来学习，扼杀了孩子的天性。二、孩子所受到的熏陶和教育超越了孩子的接受能力，所模仿的对象成人化。生活中的许多孩子，特别是独生子女的家庭，由于城市家庭老死不相往来，把孩子局限在家庭的小天地里，结果，可供孩子模仿的对象只有成人，孩子每天看到和听到的东西大都超过他们本身的接受能力，最终导致孩子成人化。 三、父母填鸭式的教育使孩子背上难以承受的包袱
6、。孩子生活在由父母组成的世界中，像玩具一样被大人摆弄来、摆弄去，父母始终控制着孩子，硬灌输给他们方方面面的、孩子难以承受的知识，并对孩子提出过高的、常常超出孩子忍受力的要求，从而过 分刺激孩子的智力，使孩子无法醉心于自己喜爱的游戏和活动之中。针对以上原因，要防止孩子早熟，还孩子以童真，作为父母应该注意以下几个方面： 要 给孩子自己支配的时间和空间，不要把孩子控制得太死、太严。尽量让孩子到儿童社会中去生活，使孩子从以大人为伙伴的环境中解脱出来。独生子女的家庭更是要注意为孩子创造这样的环境，鼓励、支持，甚至有时要“ 强迫”孩子多与小朋友交往。 尽可能停止对孩子进行填鸭式的教育，尽量做到不给孩子增加
7、额外的负担。 对 孩子的成长不要急于求成，千万不要拔苗助长，未来的世界竞争是很激烈，需要早做准备，但是，作 为家长应该明白，只有一个身体健康、心智健全的人才能具备起码的资格在未来社会立足。不要强迫孩子去做只有大人才能做到的事情。有关大人之间的事情不要轻易向孩子透露。特别是母亲要注意一点，不要把孩子当成自己说心里话、商量事情的对象。让 孩子的成长顺其自然。不要 为了让孩子成为自己向别人炫耀的“ 资本”，而强迫孩子学习各种各样的所谓“本领” 。父母要能够抵制住媒体的“广告轰炸”，不要轻信所谓的“教子金法” ，不要害怕“孩子输在起跑 线上” 等等鼓噪。还孩子以童声、童趣。- 3 -帮助孩子改正坏习惯
8、要培养孩子的好习惯，这一点已经被广大家长和教师认同、接受，并在平 时的教育中进行不懈的实践。著名教育家叶圣陶先生更是一语道出了儿童教育的真谛：“ 教育就是培养习惯。 ”好习惯的重要性可见一斑。而且，幼儿期是孩子习惯养成的关 键时期，因 为这个时期儿童个性的各种心理结构成分开始发展，特别 是性格、能力等心理特征和自我意识已经初步发展起来，同 时，各种心理活动不仅已经结合为整体，而且表现出明显稳定的倾向性。也正是这个原因，幼儿期也是避免形成坏习惯的关键时期。很多坏习惯的形成，追根溯源都是因为幼儿期形成习惯时，一些不良行为没有得到及时的纠正，在以后的时间累积中无意识形成了不由自主的惯性。 一般父母如
9、果知道自己的孩子染上了坏习惯，无一不感到苦恼甚至失望，实际上，孩子的坏 习惯不是与生俱来的，而是在日常点滴生活中逐渐形成的，这可以在以后的生活中改正过来，当然，不能让孩子自然而然地随着时间的推移而改正，而是需要家长的帮助和支持，科学地改正已经形成的坏习惯。具体方式如下： 一、要 认清孩子坏习惯产 生的原因 儿童自身并不明白什么习惯是好的，需要保持；什么习惯是坏的，需要改正。在一定程度上，是家长“帮助 ”幼儿形成了坏 习惯。例如，孩子推倒别的小朋友或者用手掐别的小朋友的时候，如果父母不及时制止这些生活中细小的攻击性行为，放任不管，传递给孩子的信息则是伤害别人是可以得到容忍的，长此以往，孩子可能形
10、成粗鲁霸道、具有暴力倾向的习性。再如，有的孩子任性、无理取闹，如果父母为面子 问题或心疼孩子而采取妥协的态度，放任其任性发展， 这种不良行为就会变成恶习，长大以后极有可能导致孩子以自我为中心，我行我素；当孩子说出第一句脏话的时候，如果父母没有制止，反而认为童言无忌的孩子是可爱的，那么以后孩子的 脏话可能就会越来越多，直到形成惯性，人也会变得粗鲁不堪。 在现实生活中还有一种情况：不少父母把教育的重点和更多的精力放在了知识的传授和技巧的培养上，而对孩子出现的一些小毛病、坏习惯视若无睹，或认为其瑕不掩瑜，或认为孩子少不更事，长 大之后自然就好了。殊不知，知 识与技艺的缺失，可以通过以后的努力补上，但
11、小毛病一旦成为积习，想改过就困难 重重了。 二、要 认识“ 能力法则”，培养孩子的好习惯 与其改正孩子的坏习惯，不如培养孩子的好习惯来超越它。关于这一点，我 们要先来了解“能力法则”的规 律，所谓“能力法则”是，如果反复 对孩子 实施某种刺激，他就会 产生某一方面相应的能力。人产生缺点的原因与此相同，也是在外界 环境的 长时间影响之下产生的，也就是 说，客观形成的能力也要包括缺点所表现出来的东西。不管是优点还是缺点，它们是既成事实的东西，我认为要想完全改正缺点是存在一定困难的，因为缺点既然是一种长期受到环境影响而形成的能力，那么它所具有的牢固性也应该非常强。因此，我 们是否可以想到与其花大力气
12、去纠正缺点得到事倍功半的效果，不如采取努力培养其他正确的能力来覆盖和超越它的办法。从某个角度来讲，消灭一种能力比培养一种新能力要困难得多，尤其是它成为事实以后。这就和孩子学认字一样，孩子想忘记一个已经掌握的字非常困难，有时拼命想忘记反而记得更牢固，但是要想记住一个新字却简单多了。 同理，坏习惯一般很难 改变。而改正它的 办法是重新培养出一种好 习惯，然后覆盖它、并超越- 4 -它。如果在生活中养成一个不良习惯要重复 100 次，那么改正它的办法就是重复训练另一种良好的习惯 200 次、300 次甚至更多，直到它能够完全超越以前的坏习惯为止。而且，年 纪越小的孩子具有的接受能力越强，接受事物的速
13、度也越快。针对儿童这一特点，一定要尽早 发现孩子的坏习惯，并及时地对其进行纠正，最好是坏习惯还处于萌芽状态时就消灭它， 对孩子的成长来说，这一点尤为重要。 三、要正确对待孩子以扼杀坏习惯 要正确对待孩子的“第一次”，扼杀其坏习惯的苗头。当儿童在生活、游戏、社会交往中 发生无数个第一次，无数个不知道该怎么办时，作 为教育者事情如何处理， 话如何说，都将影响儿童日后形成怎样的行为习惯。例如，孩子与别的小朋友发生抢玩具的矛盾时，告 诉家长“他抢了我的玩具”，第一个家长说：“他抢了你的，你再抢回来啊，你不能被人欺负。 ”第二个家长说：“你觉得能不能不让他抢呢？” 孩子说： “那我玩他的玩具吧！”家长回
14、答：“好的， 这是个好办法。 ”第三个家长在听到孩子的提议后说：“ 这 是一个好办法，但你再想想有没有其他的 办法啊？”上面的三位家长教育出了三个孩子，第一个孩子以后可能会暴躁、攻击性强；第二个孩子以后会学会与人分享，但更多是被动的；第三个孩子不但会合适地处理矛盾，而且会根据自己的需要来调节彼此的行为。因此对于家长来说，遇到这种情况，不光是要善于处理、化解孩子间的矛盾，更重要的是要教会孩子自行处理矛盾的方法。第二个家长的做法不妥之处在于过早地限定了孩子的思维发展，却没有提供给孩子更多的解决问题的方法。 美国心理学家盖塞尔（A.Gessel）认为，从幼儿学习生活习惯的次序来看，在 其形成的大部分
15、行为中，总是“负行为”比正常行为学得要快。比如，他们总是先学会吐出食物，再学会吃食物；先学会脱衣服，再学会穿衣服；先出自本能把东西弄得乱七八糟，再学会把东西收拾得干干净净。这些“负行为”在成人看来是“不懂事 ”“烦人”“讨人嫌”，其实此时正是对孩子进行教育、培养良好习惯的关键时刻。如果不抓住此 时的教育时机，忽 视了对孩子“负行为”的纠正， 则将使孩子形成坏习惯，再改就难多了。 四、教育孩子要有足够的耐心，分清 轻重缓急 有些孩子身上可能同时存在着诸多坏习惯，这时，应该首先考虑，哪一个坏 习惯是孩子必须马上改正的，然后只针对这一个坏习惯制定一个改造计划，执行时一定要集中精力反复克服，直到孩子完
16、全改正为止。只有彻底改正了一个坏习惯，才能去关注孩子的其他缺点。 毕竟生活中没有一个人是完美无缺的，因此，一些不影响孩子生活的个人小习惯没必要当作坏习惯要求他必须改掉，有时候正因为有了一些只属于个人的小习惯，才令孩子更有特点、更可 爱。比如看书时一定要用笔在旁边的纸上乱画，诸如此类的习惯。 俗话说， “心急吃不了热豆腐”，家长们一定不能对改正孩子的坏习惯操之过急，否则孩子会认为自己全身都是毛病。如果父母总是否定孩子，很可能造成孩子的精神压力，使其无所适从。其实，儿童的本能是自爱和上进的，家 长们应该记住一点：在改正孩子坏习惯的过程中，如果 总是制造孩子的主动性和成就感，就会事半功倍；而如果经常
17、让孩子有禁锢感和内疚感，则会事倍功半。因此，要善于看到孩子每一点小的进步，逐 渐树立其信心和成就感。 孩子的坏习惯不是洪水猛兽，也不是无药可救，只要我们相信孩子、科学地帮助孩子，坏习惯是完全可以改正的。- 5 -怎样教育子女 人的一生中要接受三方面教育怎样教育子女 人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。家庭教育作为人生接受教育最早，影响 时间最长的一种基本形式，在年轻一代的成长过程中起着十分重要的作用，是学校教育不可替代的。 随着知识经济时代的到来，科学技术的裂变效应和市场经济的竞争，知识更新的速度不断加快，我们的家庭教育面临着巨大的挑战。绝大多数的家长由于自己所学的专业
18、和工作与教育没有直接的联系，对子女的教育多是凭感情、凭 经验，在教育子女问题上方法不当，子女普遍存在娇气、霸气、遇事缺少主见、意志力薄弱等现象，这种状况怎么解决呢？笔者 认为要让子女健康快乐地成长，应采取以下方法： 一、消除家长对子女造成的恐惧 初中阶段是孩子们“ 翻坎”的阶段，由于种种原因，学 习成绩有所下降，家长心情比较着急、浮躁。孩子与家长之间出现了对立的情绪，这时的家 长应先冷静下来，学会耐心等待子女的成长。有 专家说道：“孩子避免失 败的愿望比争取成功的愿望更强烈。 为了防止最小的可能的失败，宁愿降低努力的水平。 ”这就是家长造成的恐惧使孩子失去主 动进取的重要原因之一。希望家长不要
19、一看到成绩考差了，就来一顿“审讯”，甚至痛笞，以免孩子失去信心、家长应对孩子的学习从过程去要求，这样比从结果去要求更科学，效果更理想。 二、为子女建立自信心 发明家爱迪生，幼年求知欲很强，喜 欢追根寻源。他向老师提出“2+2为什么等于 4”的问题，因此闯下大祸。 刚进校 3 个月的他，被勒令退学。他的母亲十分悲愤，下决心亲自教育儿子成长， 为儿子建立自信心，给他讲文学、物理和化学，培养他爱学习，爱科学的习惯。 爱迪生的求知欲因此进一步被激发起来。 “天才”的萌芽在不知不觉中成长，最终成为举世闻明的发明家。可 见成功源于自信，自信心的树立，来自于周围的人们的常识。做父亲的都不赏识自己的孩子，孩子
20、的自信从何而来？爱迪生的母亲不赏识自己的儿子，就没有今天的发明家爱迪生，对目前发展比较差的孩子，家长要用放大镜找他们的闪光点，帮助子女树立克服困难的信心。当子女需要帮助时，家 长的帮助要掌握一个度，绝不可越佾越疱，要留有余地。如：孩子问某字怎么写，有的家长会随口报出来， 这样做最省力，但十分要不得。碰到孩子问某字怎么写，倒不如鼓励孩子“你不是会查字典 吗？先查查看，再来告诉爸爸(妈妈)。 ”(这样的引导，孩子会欣然去查字典)。 这样不仅省却了家长 的许多时间，更重要的培养了孩子的自已 动手攫取知识的。而这种能力在人的一生中是非常重要的。只有让孩子们跳一跳，通 过自己的努力取得成功，孩子才能体会
21、到成功的喜悦，从而建立起自信心。 三、与子女一起成长，做子女的知心朋友 随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，人 们所要学习的更新的东西越来越多。作为家长，应随时体现出求知上进的精神， 给子女作出榜样。 “爸爸妈妈同样在学习，在进步啊!”使子女明白学习新知，不断进步是伴随人终生的。其次要经与子女沟通，努力 缩短与子女心灵的距离，原意听子女淡知心话，真实地了解自己的子女，教育子女健康成 长。 在教育子女时切忌使用“没出息”、 “傻瓜” 等侮辱性 语言，更不要以讥讽语气，来冷嘲热讽子女，冷漠子女，这样会抹杀子女的自信心，给子女造成极大的心理压力，阻碍子女的成长和进步。 “让子女有出息”是家长永恒的需
22、求，教育子女的方法多种多样，子女的个体情况，家庭 环境，家长素质等都是重要的因素，家庭教育要有效地配合学校教育，达到共同教育好学生的目的，让孩子快乐健康成长。 在孩子的成长过程中，爱的因素非常重要。但是，当 爱失去理智或失去限度 时，对孩子的爱就成为极端的爱，这往往会导致孩子身心发展出现障碍，心灵发生扭曲，对孩子将来的人生发展有着不良影响。 对孩子的爱的极端表现有： - 6 -1、认为只要无限地满足孩子的物质需要，就是 爱孩子，其实这是一种无知的爱。孩子对爱的需要不仅是 物质上，更重要的是精神上。生活中，有的家长只注意给孩子补充各种营养品，却忽视了对孩子良好的道德行为习惯和社会适应能力的培养。
23、有的家长给孩子买了许多书籍或买了电脑，却没有正确地引导孩子去读书或正确地使用电脑，也不明白对孩子的精神鼓励、 赞扬、肯定和必要的心理支持都是爱，然而，这种精神上的爱对 孩子的成长更加重要。 2、家长过分保护孩子，为孩子做了许多本应由孩子自己去做的事情，这无形中剥夺了孩子发展自己能力的机会，也降低了他们的自立精神与自信心。这种爱限制了孩子的自我发展， 对孩子将来独立的社会生活产生不利影响。 3、对孩子的要求过于苛刻，常常批评，甚至体 罚孩子。有的家长的确非常爱孩子，但是，在 观念上错误地认为“ 棍棒底下出孝子 ”，“不打不成材” 。每当孩子的表现与家长的想象不一样时，就通过打骂来解决问题，这种做
24、法往往对孩子的身心发展造成难以弥补的创伤。这种爱给孩子带来的不是欢乐，而是痛苦。这种望子成龙的爱往往会形成相反的情绪或情感恨， 对家长、对他人、对社会、甚至对自己的恨。家长应该充分肯定孩子的 优点，培养其自信心，而不是 发现问题就批评、指责 或惩罚，才有可能使孩子获得更好的发展。 我记得有一位外国科学家说过这样一句话：“父母是孩子的第一所学校” 。的确，父母的教育伴随着孩子的成长，教育是否得当，将直接影响到孩子的将来，所以说家庭教育尤为重要，是个必不可少的课题， “望子成龙“是家长们的共同心愿，每个家长都希望把自己的孩子培养成为一个将来对国家对社会有用的人才，这样就需要我们做家长的在这方面付出
25、努力。 对于“怎样教育好子女？ “一直以来都是广大家长们 共同探讨的话题，一边是社会，学校所关注的，教育孩子的方式方法多种多样，对于每个孩子的教育方法并非千般一律，应因人而异， 这其中就大有学问，教育孩子应根据他的性格特点，兴趣，爱 好，行为习惯等采取相应的方法，这样才能取到好的效果。 教育孩子应先从“德、智、体、美、善”五个方面抓起，即素质教育，首先，家长教育自己的孩子必须从小就要做一个品德良好的好孩子，可以举一些实例或者通过看电视，漫画等引导孩子告诉他在生活中也要做一个像其中的人物一样。 二、家长平时应多关心子女的学习成绩，使他感 觉到大人很在乎他的学习，不要不 闻不问，这样他会感觉到学得
26、没劲，另外，家长与孩子共同制定出一个目标， 实行奖罚分明，当达到该目标时，家长应遵守“ 合同” 给予相 应的奖励，若没达标时，家长也不应责怪，打骂孩子， 应鼓励帮助指导他，这样才能重新树立起他的信心。家长应教孩子养成“ 不耻下问”的好习惯，独立思考，善于分析 难题等良好读书习惯，教他学东西时应灵活掌握，不要死记硬背， “读死书，死读书” 的学习方法不管用，时间花不少，效果却一般，比如有的孩子抄写生字，写了一排，过段时间他还是写不出来，这种方法太“死 ”，家长应多教一些好的方法结子女。 三、 “健康是财富”，家 长应教孩子多参加体育锻炼，早起早睡，平时打打篮球，跑跑步等对身体很好。 四、家长应教
27、育孩子从小就要养成心地善良的好孩子，多做好事， 对人有礼貌，教他们怎样待人接物。 另外，父母的言行举止对子女影响非常大， 这 一点应引起家长的重视，说话要得体，办事要认真，给子女树立一个好的形象，告诉他们一些做人的道理，平时在家里给他们布置一些力所能及的事，自己的事自己做，当天的事当天完成，给孩子制定一个作息时间表，使他们养成良好的生活习惯。 总之，教育孩子的方法有许多， 这就需要我们做家长的平时应做到有一颗爱心， 还要细心、用心、耐心。我相信只要我们家长能做到这几点，再加上学校和社会的共同关心，我 们的孩子未来一定能够成为一个对国家，对社会的有用人才。 - 7 -什么是家庭教育？家庭教育是子
28、女在家庭接受的影响和教育，一个人一生初始化教育，对于人有非常显著的影响作用。中国人由于注重家庭，所以传下来不少家庭教育的纸本，箴言和故事。在民间有家训诗、 二十四孝等故事。较为正式的还有古代学人的家训集。经常以姓氏做为家训名称，如著名的 颜氏家训就是北齐颜之推所传给子孙的。今日中国的家庭教育，基本上还是由长辈传授家中的经验、人生的历程给晚辈学习。然而社会变迁速度越来越快、晚辈从长辈训诲中学到的资讯、不见得对今日社会合宜、或又需 进一步的转换、这一点也造成了许多中国家庭的问题。 举凡家庭暴力、失学儿童、孤独老人等现代社会问题，可说都与家庭教育有关。家庭教育在人的成长过程中起着特殊的极为重要的作用
29、，而家庭教育效果的受到多方面因素的影响，其中最重要的影响因素是家长的教养方式。父母对子女教养的态度、 观念、期望和教育方法上对孩子的影响是巨大的，但现在很多父母在家庭教育上存在着不少观念误区，直接影响了家庭教育的质量，甚至阻碍了孩子身心的健康成长。家庭教育有什么作用家庭教育一般是指家庭中的父母及成年人对未成年孩子进行教育的过程。教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心健康地发展，为接受学校的教育打好基础。品德教育是家庭教育的重点，以培养孩子良好的道德品质和养成良好的行为习惯为主，教会孩子如何“做人”。家 长是孩子的启蒙老师。在孩子 5 岁以前得到良好的家庭教育将是孩子早期智力发
30、展的关键。古往今来，许多仁人志士、卓有成效的名人在幼年 时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要的原因。德国大诗人，剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德 2 至 3 岁时，父亲就抱他到郊外野游，观察自然，培养他的观察能力， 3 至 4 岁时，父亲教他唱歌，背歌谣，讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。 这些有意识的教育，使歌德从小 乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德 8 岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊 语阅读各种书籍，14 岁写剧本，25 岁用一个月时间写成了闻名于欧洲的诗歌少年维特的烦恼。- 8 -家庭教育的特点是什么？家庭教育不可缺少，也是由于家庭教
31、育具有独自特点决定的。家庭教育同学校教育和社会教育相比较具有以下儿方面的特点。 家庭教育的先导性一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母。家庭的生活环境和父母的言行举止，从小就对孩子产生深远影响。儿童正是从 这些家庭教育因素中学会了头脑的思考和语言的交流，懂得区分是非美丑，辨别善恶荣辱，形成最初的道德观念和行为习惯。儿童所接受的这些教育影响，就成为以后发展的重要基础和出发点。儿童在家庭接受的初步教育，对后来的学校教育、社会教育具有先导性质。由于家庭教育已在儿童心理上发生了初步定势作用，对后继教育总是产生筛选作用。在接受新的影响时经常是在不断依据家庭先前灌输给他的价值观修正自己的经验，
32、并不断地把自己的价值观和经验与家庭成员的经验相对照，建立循环的反馈联系。家庭教育成为青少年儿童接受后继教育的过滤器。 家庭教育的感染性感染性是情感的一个重要特点，是指一个人的喜怒哀乐等情感，能引起别人产生同样的，或与之相联系的情感。它像无声的语言， 对人起着感化的作用，它是一种潜移默化的教育力量，在教育中有着特殊的意义。由于父母子女之间存在着天然的血缘关系，彼此心心相通，情感的感染性就显得更为强烈。家长的好恶取舍，常常决定着子女的行为举止。在家庭教育中，父母 对子女的这种情感上的感染作用，有时是说服力很强的言语说教都难以代替的。 家庭教育的权威性权威，是一种社会关系，它以意志服从为特征，权威不
33、仅对一个国家或集团的正常运转起着重要的作用，而且它对良好的教育效果的取得，更起着不容忽视的作用。在家庭教育中，家 长在子女心目中的权威性，是家长有效地教育和影响子女的重要前提，而且与学校教育，社会教育相比，家庭教育具有更大的权威性。这是因为父母是子女的天然尊长，血缘上的亲密关系和经济上的依赖性使子女对父母有着特殊的依恋和依赖感，再加上父母因其自身努力工作而被社会的承认与尊重，丰富的阅历和经验，成熟的思想意识等等，这 一切都使得家长在子女心目中树立起高大、权威的形象，子女养成了对父母尊崇和信任的心理。子女一旦形成这样的心理定势，就会自 觉自愿地去接受父母的要求和劝导，向家长希望的方向发展，从而使
34、家庭教育达到预期的目的。 家庭教育的针对性鲜明的针对性，是家庭教育的又一大特色。俗话说：“ 知子莫如父”，这话不无道理。孩子从一生下来，就首先进人家庭生活，同父母形影不离，朝夕相处，同父母接触的机会最多，相 处的时间最长，因此只有父母能够全面地、细致地了解自己的孩子。同时，又由于孩子对父母的信任感和安全感，孩子所表现出的个性非常真实，所以家 长能深刻地了解孩子。这样就使家庭教育比较容易地做到从实际出发，对症下药，有的放矢，因人而宜，因材施教，从而进行有针对性的教育。教育中问题抓得准，抓得及时，教育方式方法 选择得当，教育内容也适宜，体现出很大的灵活性，充满了家庭的个性色彩。 家庭的终身性在人的
35、一生中，享受最长的教育，就是家庭教育，家庭教育具有 终身性。而学校教育和社会教育无论时间长短，都只是一种阶段性和间断性的教育。家庭教育则不然，它不 仅使人在未成年时获益匪浅，而且在他长大成人，成家立业以后，由于父母与子女之间所具有的血缘关系，家庭教育依然在发生作用，父母永远是子女的“老师”，家庭教育的这种终身性特点，有利于家长对孩子进行长期的、连续的观察和教育，有利于孩子形成比较稳定的人格特征。家庭教育的上述特点，使得它与其他形式的教育相比较，具有很多优势，有其有利的条件。但是还应看到，家庭教育也有局限性。主要表现是家庭教育内容的零散性，任何家庭都不可能像学校那样有计划地、系统地对受教育者施加
36、影响;其次是家庭教育方式的随意性，一些自身素 质较差的父母缺乏自觉教育子女的意识，或随意打骂，或 娇宠无度，或放任自流，由此 给子女的健康成长带来种种不良的影响，这是家庭教育要注意和克服的。- 9 -我国家庭教育的误区有哪些？归纳起来，目前我国家长的教养方式主要存在以下几个方面的问题和误区：1、对子女过于娇惯溺爱，一味迁就。父母爱子女，这是人之常情。但是爱子女是有学问、有讲究的。有些家长认为爱孩子，就是孩子要什么就给什么，在物质生活和精神生活上，不让孩子受一点委屈，不遭一点磨难，一味地迁就，甚至 对孩子 纵容护短。这种过于溺爱的家庭教育方式，很容易造成孩子自理能力低下，社会适应能力弱，并且还可
37、能会产生孤独、自 闭等心理问题。2、家庭教育中重学业成绩， 轻品德教育。家庭教育原本应该是多关心子女的健康状况和培养子女养成良好的行为习惯，可是近年来，越来越多的家长把家庭教育的重心转移到关注子女的智力发展和学业成绩上来。很多家长在孩子的学习教育投资上面不惜血本，却忽略了对子女非智力因素的训练培养，尤其是思想品德的早期培养和良好行为习惯的早期养成。这种重知识轻品德的倾向，从长期来看，很难取得良好的教育效果。3、疏于对孩子的关怀， 亲子关系淡漠。随着社会竞争日益激烈，生活节奏加快，父母忙于工作、学习进修，忙得无暇照顾孩子，只能把孩子交给老人或保姆照看。亲子关系对于儿童的心理健康发展和良好行为习惯
38、的养成有着直接的影响，较多的亲子交流不但能加深亲子之间的情感，有利于孩子语言理解和表达能力，同时也是维护孩子健康情感的关键因素，是最有效的教育途径之一。可是由于现在越来越多的家长与年幼的子女缺少接触和互动，孩子长期缺乏与父母进行沟通，这将导致很多心理问题的产生。4、不顾孩子实际，拨苗助长。一些父母在望子成龙、望女成凤的强烈愿望驱使下，从小就让孩子学这个学那个，不从孩子的年龄特征出发，不 顾孩子实际的心理发展水平和实际能力，任意加重孩子的学习负担和心理负担，甚至急功近利、拔苗助长。儿童的天性就是好奇、好玩的，过多地参加各种兴趣班、才艺班，高强度、长时间地集中注意力，不但束缚了幼儿个性发展，更不利
39、于他们的健康发展。5、单亲家庭增多，家庭教育环境恶化。单亲家庭随着我国的离婚率逐年增多。生活在单亲家庭中的孩子，常常得不到父母应有的爱护和关怀，甚至有的经常遭到家长的训斥和打骂。 还有的离异家庭里，家长对孩子过于溺爱， 对孩子百依百顺。 长期生活在这种家庭环境里的孩子，得不到应有的家庭教育和照顾，极易造成各种不良的心理和行为倾向。6、缺乏科学的家庭教育知识指导。家庭教育是一门科学，必 须要按照教育心理学的一些规律来进行，才能取得良好的教育效果。一些父母不了解也不注意学习家庭教育的知识， 认为家庭教育知识不需要学习，而是按照自己的理解或者盲目照搬别人的教子经验，尽管也在家庭教育上花了很多时间，收
40、效却并不理想。家教家族长辈教育后代的惯俗。- 10 -家庭教育的特点 1、家庭教育单从施教的范围看，它局限在一个家庭的内部。但由于它 针对特定个体（子女），为此，对身处这个家庭的特定个体来说，影响反而更大。所以，家长要善用这种影响。2、家庭教育主要依靠家长进行。 这样，血缘关系成 为维系家庭教育的纽带。这种亲和力是学校教育无法比拟的，也是家庭教育天然的优势。正是由于特别的血缘关系， 这种教育的影响既直接又深远。3、父母的特有权威也和学校教师的权威不同。父母的教育比学校教育更易于被孩子接受和服从。特别是对低龄儿童更是如此。儿童常引用父母的教导来评价某种事物或者行为。家长合理地利用这一特点，对孩子
41、良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于低龄儿童来说，尤其是 这样。父母在孩子心目中的权威决定着孩子如何看待和接受学校教育。找回家庭教育的快乐作为家长，如果孩子感觉不到学习的快乐，除了配合学校老师找出原因以外，我 们更应该反思我们的家庭教育，我们是否真正把快乐当成了孩子的正当需要，我们家庭教育的价值判断标准是否只是站在了家长的功利立场上，而忽视了作为学习主体的孩子们的感受，我们是否把家庭当成了孩子课堂学习的延伸，甚至对孩子提出了超出了他们心理发展阶段的比学校要求更变本加厉的要求。如果是这样，那就可以说，是我们的家庭教育 “偷”走了孩子的快乐，至少我 们的家庭教育是 “偷”走孩子快乐的帮凶。 人
42、生是一个漫长的过程，而小学阶段是一个孩子成长身体、性格养成和世界观、价 值观初步形成的重要阶段。在这一阶段，健康结实的身体、阳光 积 极的心态、美好向上的情感远比孩子掌握多少大而无当的知识、华而不实的技能重要得多，而前者的养成最重要的“ 土壤”是孩子要体会到成长、学习的快乐。快乐是孩子天然的权利，把快 乐还给 孩子，是现代家庭教育的义务和责任，绝不是家长对孩子的恩惠和施舍。那么，如何把快乐还给孩子，如何在家庭教育中让孩子感受成长和学习的快乐呢， 结合自己孩子的成长，笔者认为应该把握以下几点：营造“快乐”的氛围把快乐还给孩子，首先要设定快乐的家庭教育氛围。但很多家长却有认识上的误区，把家庭 单纯
43、地当成了“第二个学校 ”，把家庭教育当成了孩子学校教育的翻版，在家里也是以一个“好学生” 的标准来要求孩子，甚至在家庭教育中对孩子的课堂教育、学校教育加码， 给孩子布置比在学校还要多的作业，提比学校老师更要多的要求， 这样一来，孩子有紧张厌倦的情绪就不可避免了。为- 11 -防止出现这一情况，家长对家庭和家庭教育应该有一个正确的定位。家庭是孩子生活成长的港湾，是一个孩子可以随意表达自己感受的地方，家庭教育是学校教育的补充，更重要的职责是培养孩子正确的世界观和价值观，重要的是教会孩子正确认识问题、解决问题的方法。所以，像在学校创造快乐的学习环境一样，营造快乐的家庭教育氛围，永远是家长需要不断学习
44、、不断提高的必修课。家庭教育首先要把孩子培养成一个身心健康的人，一个对自我和社会都有正确认识并对社会有适当贡献的人，也许明确了这一点，我 们就会理解快乐对孩子的重要，就会不再一味地在学习上向孩子加码。不会一味地让孩子上形形色色的培训班，而扼杀了孩子快乐的权利。 营造快乐的家教氛围，身教胜过言传，家庭 环境的潜移默化是孩子健康成长的营养素，一个 爱读书、爱学习、爱钻研，平等和睦、文明有序的家庭 环境是孩子健康成 长的港湾，更是孩子快乐幸福的加油站。培养“快乐”的兴趣兴趣是学习最好的老师。对家庭教育来说， 实施快乐教育并不是放松对孩子的要求，并不是不 对孩子在知识、能力方面提出明确具体的要求，而是
45、要通过充满快乐的家庭教育， 让这些要求逐步变成孩子学习的兴趣和爱好。当然对小学生来说， 兴趣是多变的，有些 兴趣也往往不能坚持长久。这就需要家长用心培养“ 快 乐” 学习的兴趣。首先要了解孩子的兴趣取向。孩子总是有自己的爱好的，家长要了解孩子的爱好和行为学习优势，孩子的兴趣在哪里，明确了就有意 识地加以培养，而不是孩子明明不喜欢，家长硬让孩子喜欢或学习，那样孩子是不会得到快乐。在家庭教育中，家长更不要吝啬自己对孩子的肯定和表扬，要合理设定每天孩子学习要达到的目标，如孩子达到以后，要及时给予表扬鼓励，同时要不断调整孩子兴趣目标， 让孩子每天都有学习的动力和要求。设法把“要求 ”转化为兴趣，有些学
46、习的要求，可能不在孩子的兴趣范围内，而这些又是孩子成长所必需的，这就要求家长开动脑筋，通 过不同的方法把这些要求内化为孩子的兴趣，并不断地通过适当的奖励、惩罚等手段，让孩子加深对这方面的兴趣。与孩子共同探寻“快乐”的方法快乐家庭教育，不仅体现在教育的成果上，更要体现在家庭教育的过程中。而做到 让小学生在学习中快乐，在快乐中学习却绝不是一件容易的事，由于孩子的自控能力毕竟有限， 对一件事情不可能像成年人一样保持长时间的专注，这就要求家长不断与孩子共同探寻快乐学习的方法，让他们在家庭教育中不断得到成功和主动参与的快乐。在教育孩子的过程中，笔者逐步探索出以下几种“快乐家教法 ”。一是竞赛促进法，现在
47、的小学生进取意识都比较强，想让孩子完成一定的学习任务而不厌烦，我们经常和孩子采取一种共同比赛方法促使她完成任务，就是家长和孩子各作为一方进行学习比赛，在共同的规则内看谁学得快、学得好。二是角色互 换法，就是经常和孩子进行角色互换，让孩子当家长、当老 师，让她设计、 监督家长的学习，在角色互换中，责任感会使孩子更多更全面地掌握知识和技能。三是情景模拟法，就是在学习和教育的过程中， 让孩子模拟所学知识技能所出现的情景，让孩子自己探索解决问题不同的途径，优选出最佳的途径，以此激 发学生的兴趣。- 12 -近自然更能激发孩子的创造力不知从何时开始， “育儿焦虑症”成为当下中国父母的普遍“病灶” 。身为
48、父母世界主编和两个孩子的母亲，朱正欧同样被市面上各式的育儿经困扰得不知所措。 “当我们向先进国家学习他们的教育方式之时，今年突然又杀了一个回马枪。一个在国外的华裔妈妈虎妈，开始说中国人严教的方式好，孩子考试成绩多么高，全球 测试排名多么靠前，很多中国妈妈一下子又慌了神，这事该怎么办？到底还是按原来的自由、尊重、轻松的方式，还是要拿出更多中国传统的东西？”朱正欧迷茫了。著名心理学家李子勋的新书家庭成就孩子：李子勋的后现代亲子课如及时雨般在 6 月出版发行了。他从孩子生理和心理发展的角度，向我 们提出了几个重要的概念。在自序中李子 勋这样写道：“本书存在一种未来和自然取向的观念，希望弥补主体教育中
49、父母在养育孩子时那些容易被忽视，或者误导的方面。父母不要否定原有的教育孩子的任何观念，只是把一些新想法融入其中就可以了。 ”下面就让我们共同了解一下他的育儿经不要试图跨越孩子们正常的大脑发育期你知道吗？2 岁之前的孩子，父母不应该过早地使用人类生成的音乐、图形、知 觉模型包括语言刺激孩子，而应把孩子充分交还给大自然进行培育。7 岁以前，孩子是完全右 脑性智力，主要体现在直觉与想象力、视觉敏感力、独特的 联想与感觉，所以 该阶段千万不要过度刺激孩子的文字能力，直到他的左脑开始发育。 711 岁是孩子左脑智力发展阶段，包括抽象能力、推理、数理、线形分析、语言应用等。15 岁以后，孩子会 结合感性与理性两种学 习方式，开始真正有目的和由自身动力决定的学习，这个时候孩子已经不需要学校与家长的敦促了。以上是著名心理学家李子勋在新书家庭成就孩子：李子勋的后现代亲子课中，特别强调小孩子成长发育的不同时间段。很多家长都希望自己的孩子比同龄的孩子更为聪明和优秀，但事实却告诉我们，家长们不要试图跨越孩子们正常的大脑发育期。李子勋在书中谈到，人们总是喜欢以一个成年人的眼光去猜度孩子，与人们喜欢用自己的经验去猜度别人的言行举止是一样的心理情景。因为只有我们自己理解的东西，才能通过交流去理解别人。这就是一岁的孩子会喜欢天线宝宝而非林黛玉的
