1、1浅谈对农村学校差生教育的认识与思考摘要：如何正确教育问题学生， 转化后进生，始 终是让班主任工作的重中之重，同时又是班主任工作的关键，作为一名合格的班主任，首先应该正确认识问题 学生，了解学生的心理特点， 认真分析后进生形成的原因，克服 对学习差生的认识偏见，激发更多真诚的爱心和由衷的关怀，赢得学习差生的认可，用爱心修筑通往 师生友谊的康庄大道；用信心座位数送 爱心的邮递员；让家庭成为学生健康成长的温馨港湾。 针对突发的一些严重影响 师生感情的事件在处理时应用教师的宽容温暖孩子的心，对待事情深入 调查，有的放矢，用真情换取真诚，理智对待，冷静 处理，分清缓急，机智对待。尊重这些问题学生的人格
2、，赏识他们的优点充分发挥他们的优势，帮助他们树立自信心，并且巩固后进 生的良好行为习惯，加 强自身修养，赢得学生的尊重，平时加强扎实细致的思想工作，对不同的学生采取不同的教育方式，批评学生要讲究艺术，处罚学生要把握好尺度，树立良好的班风。 关键词：差生 差生教育 系统工程 心理健康 随着国民经济的发展，我国九年义务教育得到了较好的普及。 “一切为了学生” 、 “为了一切学生” 、 “为了学生的一切”的观念逐渐深入到了每个教育工作者的心中。但在农村，仍然存在的差生比例愈来愈高、差距越来越大的现象，值得我们进行深刻的反思。一、农村学校差生教育的现状教育理论上对差生的定义不一。农村学校的普遍理解是：
3、纪律差是“相对”差生，考分低是“绝对”差生，二者都差是“不可救药”的双差生。由于差生的落后不能得到有效的预防、遏制，老差生没有转变，新差生又不断产生，差生比例逐级升高。据本人对 100 多名同事（中小学教师）的了解，他们心目中的差生比例大致是这样的：小学一年级十分之一；小学五年级五分之一；初中三年级三分之一。比例有逐年增大的趋势。随着年级的升高，差生愈来愈差，厌学情绪与日俱增；家长信心逐渐丧失，某些学校对差生停课、停学，最后导致一些差生失学流入社会。拉帮结派、吸烟喝酒、赌博、偷盗、上网成为他们生活的重要组成部分。据本人对北湖区永春（村）镇（1800 口人）调查：近十年内有差生 37 名，受到公
4、安部门处罚的 13 名。二、农村学校差生的产生原因考试排名次是产生差生的第一原因。为了提高升学率，考试成为法宝。章节考、月月考、期中考、期末考、大考、小考。种类繁多，方法齐全。考后一般要排名次，有的学校还要根据名次排座位。虽然主管部门曾明令不许排名次，但具体到分散的农村学校，说归说，做归做。实际上排名次或变相排名次，还存在于每个学校。这样一把尺子评价学生，某些学生总是排在后面。面对着教师的嫌弃、家长的训斥、同学的轻视，他们稚嫩的心灵能有多大的“抗灾”能力？久而久之，只有自暴自弃。其次是农村教育条件落后和家庭教育环境较差。部分教师素质较低，事业心不足，教学方式、方法简单；学生业余生活匮乏，整天听
5、课、作题，很多学生没有参加过任何兴趣小组、科技活动、社会调查，潜能不能得到开发，特长没有机会显露、发展。农村学生的家长忙于农活、打工，对学生成长关注较少。随着学生年级的升高，差生的缺点和弱势逐渐暴露；家长对学生的作业越来越不懂，家长在痛苦与无奈下，逐渐放任自流。同时，农村家长对家庭教育理论、方式、方法知之甚少，不能有效地配合学校教育，简单粗暴的教育方法还很常见。三、差生教育是一个整体的系统工程教育实践表明：学生是具有可塑性和重塑性的。学校、家庭应该教育好每个学生。当每2个学生刚出现差距时，及时进行教育补救，一般都能取得良好的效果。多数差生的形成是在一次次的差距出现后都没有得到及时、完整的补救，
6、而造成差距的累积，逐渐和同学拉大距离。差生形成后，多数是要遭受环境打击的，所以差生的心理素质也往往较差。当然某些学生的学业不管如何教育，其学业都不会特别优秀。面对这样的差生，我们应该在其潜能、特长方面进行开发和教育。教育界里确实存在着一些“神话”般的实例，某某差生经过教育者的一次爱心活动，或一次点化，后来成为优等生，成为大才。这只是个别现象。它不应干扰我们对差生的整体认识。说差生教育是一个整体的系统工程，一是指差生群体的教育复杂性。优等生都是相似的，不同的差生有不同的差别。这些差生就像医学上的种种疑难杂症，每个教师在教学生涯中都有一类或几类差生无法得到较好的转变。二是指差生个别教育的艰巨性。多
7、数差生从小学一年级到初中三年级就一直是差生，各年级的教师对其潜能都不能很好地开发，甚至无能为力。三是指转化合力的形成。差生的转变的大环境主要有班主任、任课老师、校领导、家长、亲属、同学。这些方方面面，应该形成较相向的合力，共同促进差生转化。四、差生教育应作为评价教育的一个重要指标多年来，差生教育理论的发展和补充相当缓慢。其主要原因，一是差生教育实在是令人头痛，常常做出很大努力，而收效甚微。二是在差生教育工作中作出贡献，也很难得到认可。三是其理论难以被广大教师所采用。班级过大，任务过重，使教师没有时间和精力认真钻研差生教育。想转变差生的教师，在工作中很少甚至没有理论的指导，多数是盲目实践，用点滴
8、经验面对庞大、复杂的差生群体。目前，教育行政部门及社会认可的“好学校” 、 “好教师” ，多数以升学率为标准的。量化考核中也很少有转变差生的指标。实际教育教学中，很多教师对差生视而不见，甚至放弃。“只要不影响其它学生的学习就可以了” 。这是我们长期对“差生教育”没有很好的鼓励与鞭策的结果。五、差生教育的心得与体会作为一个教师，既要关心“优生” ，又要关心“差生” 。 “差生”是或多或少受到一定歧视的群体，在教学中教师对差生进行初步的心理健康教育尤为重要。(一)爱，心理健康的营养素“爱”有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、信任、支持等。教师对差生的爱是心理健康中最宝贵的
9、营养素。只有沐浴在爱的甘霖下的差生才会有安全感，才能适应学习环境，学会与同伴、教师交往、形成活泼开朗的性格。1、走近差生聆听心声我认为要了解差生就必须要走近差生，仔细倾听差生的心声。人们常用“六月的天，娃娃的脸”来形容孩子，因为小孩子的心地是十分纯真的，他们从不掩饰自己的内心世界，喜怒哀乐都会写在他们的小脸上。若教师拥有一份爱心，肯走近差生，了解差生，就不难会发现差生的各种心情。在他们快乐时分享他们的快乐，在他们不高兴时，努力寻找原因，多给他们一些温暖、关怀、安慰，让他们快乐，使他们心情愉悦地生活。2、尊重差生多些宽容马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。
10、”尊重差生是他们心理健康成长的前提，是他们人格和谐发展的保证。尊重差生是让教师放弃长者的身份，改变差生听命于教师的现象，以宽容之心对待每一位差生。当幼儿屡教不改、言而无信时，我们教师就要反思自己的教育方法， 。而不是“急风骤雨”的加予批评、当众揭短，应给他们多一些宽容，让他们偏执的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流，而是把尊重、信任、理解留给差生，静观其变，打破差生“一犯错就会挨批评”的思维定势，让差生从自卑、恐惧中解脱出来，从而减轻心理压力，感受“老师原谅我了” 。(二)自信心，心理健康的基础自信心是做任何事成功的基础。自信心对一个孩子来说是极其重要的：一个没有自信心的孩子在学习和
11、生活上是不会快乐的，在与同伴和成人相处时也会有困难。1、运用积极的心理暗示3心理学家马尔兹说；“我们的神经系统是很蠢的，你用肉眼看到的一件喜悦的事，它会做出喜悦的反应；看到忧愁的事，它会做出忧愁的反应。 ”对于差生来说这一表现尤为突出。我们不难发现课堂上常常是一些优秀生唱主角，他们踊跃发言、积极表现，出尽了风头。而一些差生只能默默无闻、谨小慎微，甘当陪衬，甚至是“反面角色” 。其实每一位差生都希望自己被关注、被欣赏。因此，我们做教师的应毫不吝啬的对差生鼓励表扬，经常给差生输入一些积极的语言，如：“没关系，再试一试” “你的小手真灵巧，画的画真美” “你的回答真棒” 让差生在教师的赞美中拥有自信
12、的力量。2、成功是成功之母在探究过程中一次次的失败可能会获得成功，但对于培养自信心来说成功才是成功之母。差生是一个个鲜活的个体，他们的个性、能力各不相同。为让每一位差生都获得自信，在活动中我总针对不同个体制订不同任务。如能力较低的差生，我会为他们制订一些简单易完成的事情。因为在活动中他们总觉得做不好，很难把自己当作是成功的人，他们的自信心也随之减少，并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好，就会越发不自信，形成恶性循环。简单易完成的事让差生从成功中体验自己的力量、能力，尝试成功的喜悦，从而不断增强自己的自信心。(三)游戏活动，无形的心理宣泄室开设“心理宣泄室” ，就是当个别差生遇事想不通时，可以
13、以游戏活动的方式来宣泄心中积郁的怨气、怒气，这种方式要比教师强制孩子接受说教效果来得好。1、游戏活动，使差生善于交往个体的心理健康状况是在与他人的交往中表现出来的，和谐的人际关系是心理健康不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。现代社会，独生子女越来越多，他们与家长接触的机会远远多于和同年龄儿童相交往的机会，他们缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验，不懂得分享和交流，一切都以自我为中心。而游戏活动改变了这一现象。游戏活动让每位差生走到集体里，在活动中他们互相给对方搭建着 “脚手架” ，他们互相模仿着、比试着、商量着、冲突着，在这中模仿、比较、冲突和合作中，差生的交往能力与日俱增。2
14、、游戏活动，使差生心情愉悦游戏活动是差生最喜欢的活动。因为只有在游戏中，差生所做的、所忙的才是他们自己的事，而感觉不到任何的压力。游戏活动使差生有了自由活动的场所，让孩子在自己的天地里，自由快乐地活动。此时，他们的困扰将会消失，梦魇不再出现，行为问题会逐渐减少，心情也变得愉悦起来。游戏活动让差生在无拘无束中感受快乐；使差生的性格变得开朗、精神生活变得丰富多彩。“不怕做不好，只怕想不到” ，差生心理健康教育是一个任重道远的工作，但只要教师拥有这种精神，从实实在在的小事做起，从差生细微的心理表现人手，引导差生行为、疏导差生心理，使每位差生都健康快乐的成长。参考文献：【1】刘正周著 管理激励 上海财经大学出版社【2】美 亚 伯拉罕马斯洛著 人类 激励理论 中国人民大学出版社【3】美 马 克斯威尔马尔兹著 晏樵 译 你的潜能 工人出版社
