1、 课改专题论文2005-2006 学年度浅谈后进生的转化工作南口前中学丁 健2006 年 7 月 10 日浅谈后进生的转化工作摘 要：文章通过对后进生的复杂心理特征的剖析，结合本人多年的班主任工作实践，提出了要在充分了解和理解后进生心理的基础上，开展其转化工作。应用把沟通宽容，耐心应用于后进生的转化工作中，取得了一定的实际效果。关键词：转化工作 心理特征 后进生所谓后进生是指那些或是在思想品德，或是在学习态度，或是在纪律作风上与中学生守则的要求有着明显差距的个别、极少数学生。任何一个班级，总有先进与后进之分，做好后进生转化教育工作，是构成素质教育不可缺少的一环。要实现后进生的转化，必须理解其心
2、理特征和摸索教育规律。学记云：知其心然后救其失。本人通过三十余年班主任工作的实践，深感其意义所在，后进生的转化工作必须建立在了解其心理特征的基础之上。后进生并非天生的，而是后天因素造成的。客观因素主要是社会不良影响，家庭教育失误和学校教育不当等三个方面，主观因素主要是由于学生的心理因素造成。由于主客观因素的一方面或多方面的作用，导致后进生对道德观念认识有错误，对前途缺乏信心等，如果得不到及时纠正，就会体现在学习、生活、纪律等方面偏离正常轨道，经过长期沉积，从而形成后进生心理。这种心理特点，总的来说表现为两方面。一方面是消极负面的心理具体表现为：道德观念模糊，情感上轻视师长，性格上意志力差，自制
3、能力差。自卑心强，自暴自弃。另一方面是正面积极的心理，具有脆弱的自尊心，也具有追求进步的意愿，渴望获得社会或群体认同，可塑性强，具体表现为：（一）理想与能力的矛盾“外面的世界精彩，外面的世界很无奈。 ”后进生也渴望与优等生一样出人头地，他们想把学习搞好但缺乏好的方法好的基础。他们想把工作做好但缺乏强的组织和活动能力，这种高愿望与低能力构成了一对矛盾。（二）欲进与畏难的矛盾大多数后进学生有这样一种矛盾：他们想提高学习成绩，但又怕刻苦学习。他们想进步、改变现状，但又缺乏克服困难的恒心和毅力，他们想在竞争中取胜，但又怕花力气。（三）自尊与自卑的矛盾一些后进生强烈需要是到别人的尊重和信任，但他们因失败
4、了而怕失败。因此他们在行动上固步自封，怕出头露面，怕发表自己的见解而遭别人嘲笑，说话办事缺乏成功的信心和勇气。因此他们做事有时自暴自弃，不愿相信自己能独立完成工作。（四）个性发展价格观念与行为规范、道德观念的矛盾有些后进生，他们在某些方面并不差，但他们不想约束自己，喜欢自由散慢，与学校的行为规范格格不入。他们有自己的价值观念，你反对的事，他却喜闻乐道，你倡导的事，他却不屑一顾。利已主义相当严重，缺乏集体观念，因此，他们个人与集体之间有存在着严重矛盾。后进生的上述个性性格特征多重性特点，决定了班主任工作不可搞一刀切，必须遵循一定的教育规律，根据不同的教育对象，选择不同的转化策略。一、让爱，成为师
5、生沟通的桥梁“人往高处走，水往低处流。 ”每个人都想往好的方面发展，后进生也不例外， “得不到爱的人更需要爱， ”因此，他们比好学生更需要“爱” ，爱，是一种纯朴而高尚的情感，是师生之间情感最贴切的连接点，教师对学生的爱，是把朴素的母爱与真挚的师爱融为一体，既饱含慈母心怀又充满良师风范的爱，这种高层次的爱对后进生来讲尤为重要。有这样一个真实的故事，一个学生因学习成绩差且特别调皮，被老师安排在教室最后一排靠门的且远离其他同学的特殊位置上，该学生从自卑和厌学。后来换了一个教数学的新班主任，这个老师与众不同，他对这个众人不屑一顾的“调皮蛋”特别的关爱，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头，这一摸对老师来讲
6、也许是不经意的，但常给这名学生的却是极大的兴奋和满足。因此，这个学生每天总盼着这个老师来上课，听课认真，对数学产生了浓厚的兴趣，后来，这个学生成了举世闻名的数学家。从这个故事不难看出，这位老师把顽童带进神秘的数学殿堂的法宝，不是他把数学课讲得多么完美，而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。可见，老师对学生的关爱具有多么大的魔力。这个故事对我启发颇大。于是，我把这种关爱溶进了对后进生的转化方式中，取得较明显的效果。我班有一个留过级的“双差生” ，是个令老师头痛的淘气鬼，对于他，我没有采取针尖对麦芒的强硬方式，而是运用了怀柔政策，在平时的观察中，我尽力寻找他的闪光点，发现他为人讲义气，乐于做好事。于是
7、平时班里碰到什么要修理的活儿，我都要求他负责带头完成，并在完事后及时给予表扬；另一方面，在上课过程中不时用眼神关注他，并利用适当的时机，轻拍他的头要他回答一些他力所能及的问题，使他增强自信，并感受到老师的关爱。久而久之，他变了，脸上有了开朗的笑容，纪律变好了，成绩也跟上来了，他在作文中写到：“我喜欢上数学课，喜欢数学老师，他使我觉得坐在课堂里听课是件有价值的事情” 。我凝视着这些稚嫩的文字，心潮澎湃，对一位老师来讲，有什么奖赏比得上学生真挚的爱呢！此时此刻，我更深刻地理解了苏霍姆林斯基说过的一句话：“教育教学的全都奥秘就在于热爱学生。 ”二、尊重、理解，形成心理换位后进生均具有学习和品德较差，
8、缺乏自控力等特点，他们的感情落差大，容易“跳格”产生逆反心理，对不平等的待遇非常敏感，需要更多的理解与尊重，因此，作为老师尤其是班主任绝不能够“戴有色眼镜”去看待他们，对他们冷嘲热讽，而应尊重其人格，一视同仁，甚至某些方面给予特殊的“优待” 。因此我们应以后进生的年龄特征、心理因素、知识现状、生活实际为前提，去冷静分析和思考其后进的原因、环境及心理状态；同时要以学生的眼光去审视，以学生的思维去度量，站在学生的立场去思考其人其事，实行心理换位和角色交换，将心比心。这样，若老师以朋友的身份、商量的口气去开导学生，让他们真切地感到老师的关心和尊重、信任和期待从而自觉配合老师的教育实践，必然会获得良好
9、的教育效果。有一姓涂的后进生，平时无心向学，纪律散漫，成绩非常差。有一晚，我发现该同学晚自修缺席，经多方了解，方知他在别班的“义姐”家睡觉。我立即赶去他“义姐”家，找到他时，发现他正发高烧，处于昏迷状态。据他在场的朋友反映，该同学的父母忙于做生意，平时根本无暇顾及他，但对他却十分严厉。因此他有病也不敢呆在家里怕家长骂，若回学校又怕坚持不下去，受老师批评，所以只得寄居于朋友家里。在了解情况后，我便立即送他去医院治疗，那一晚我是陪这位同学在医院度过的。第二天，该同学醒来就对我说：“没想到您这么关心我这个差生！”我则严肃而认真地对他说：“你并不差，老师不是这样看你的。 ”这时我发现他两眼噙着泪水，激
10、动不已。从此以后，我和他交上了朋友，该同学改过去的坏毛病、坏习惯，学习成绩不断提高，在期末还被评为校“三好学生” 。三、宽容忍让、平衡心理当今的青少年学生，出于其心理、生理的发展特点及身处多变的社会环境并受其影响，使得他们的心理处于不规则的紊乱状态，容易使师生间的“沟通点”严重错位，与老师的思想达到不到共识，尤其是后进生，其心理常处于不平衡状态。所以，对后理生要给予更多的爱抚和正确引导，宽容他们，要给他们改正错误的机会， “小不忍则乱大谋”！与；这些后进生谈心时，要仔细分析对象，讲求艺术，预先备好课，应该以真情去感化他们；用爱去点燃他们心灵中随时可能熄灭的希望之火；用爱去医治他们心理的创伤；用
11、爱去激化他们战胜自卑的勇气；以宽容的态度去开导他们，使其心理趋向平衡。因此，对待后进生一定要做到并坚持“理解与批评相结合、关心与严教相结合”的原则。四、捕捉闪光点，运用好“心理支点”心理学家认为：心理支点是指能够触及学生心灵，使其获得心理动力，形成强烈的信念，在心理和行动上产生变化甚至是根本性变化的刺激。心理支点可以是某个物，或是某句得当的话，抑或是某本书等等在特定的情境下能够使学生心灵产生巨大影响的刺激物。对后进生，教师应该用发展的眼光来看待。因为后进生并非方方面面都差，他们也有闪光的地方，所以对后进生的转化应该找准切入点、选择最佳教育时机、善于捕捉其“闪光点” ，对其一点一滴的成绩和进步都
12、要及时加以表扬，并对其长处加以肯定，让其明白自己也可以实现自我价值。我班后进生许某，学习懒散，成绩较差，抱有“破罐子破摔”的心理，在错误的道路上越走越远。一次偶然的机会，我发现他棋下得很好，于是我抓住这个“闪光点”在班级里加以表扬后说“其实下棋也是需要智慧的，只有思维全面、攻守兼备，善于多角度去分析和多方法处理问题的人才有可能取得最后的胜利” ，并当众宣布由这位同学组织一次班上的象棋比赛。许某从老师信任的目光中重拍自信，非常成功地组织了此次比赛，并荣获冠军。这次比赛后，我进一步因势利导跟他谈心，在肯定他智力好的基础上激励他应把心思放在学习上，争取将来有所作为。这次谈心之后，他果然一改常态，勤奋
13、学习，经过半个多学期的努力，他在期末考试中一跃进入班前五名。五、等待，在反复中跟踪教育后进生要形成正确的思想观念，绝非一朝一夕即行之事，若认识上没有真正转变，行动上便难以持之以恒。因此，对后进生的转化绝不能急于求成，要允许“反复、反复再反复” ；同时，教师要有足够的耐心，在反复中不断进行跟踪教育，以情感人、以理服人，让学生尤其是后进生体味到老师的用心良苦，从而收到真正转化的效果。我班有一个姓胡的后进生，每次经过老师的耐心教育后，他往往是心理上激动和行动上努力一阵子，几天后则依然如旧、依然故我。通过一段时间 J 观察和了解后，我经常同他谈心，嘘寒问暖。出于该生家境贫寒，而正因为贫穷，才无心向学，
14、得过且过。我多次给予资助，解决他生活上的困难，同时向学校申请让其享受注册减免和困难补助；并勉励他树立“人穷志愈坚” 、 “穷人的孩子早当家”的思想，要有理智、有毅力等。人非草木，孰无情？该同学逐渐感觉到老师对他始终充满期望，确实用心良苦，因此备受激动，痛下决心一定要学好文化知识，将来成为一个有用之才。经过不懈努力，其成绩直线上升，到期末考试时总分名列全班前茅，最后在升中考中以优异成绩考上了重点中学。综上所述，后进生尤其是有智力的后进生并非顽石，只要教师尤其是班主任能尊重他们，理解他们，善于捕捉他们的闪光点，耐心地去开导、教育他们，真正做到“尊重、宽容、爱心和等待” ，那么他们一样可以成为班级的佼佼者。
