1、渗透偏旁理据，激发识字兴趣河南师范大学附属小学 李万里在识字教学中，渗透偏旁理据，挖掘汉字蕴含的知识，能够激发学生学习汉字的兴趣，提高识字效率，更好地完成语文课程标准提出的“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”的教学目标。一、了解造字方法，增强识字能力学习象形字时，引导学生掌握事物、字形、字义三者之间的联系，学习指事字时，明确指事符号的指点作用，可以为学习会意字、形声字打下坚实的基础。1学习会意字，理解偏旁联系学习会意字，引导学生理解偏旁之间的联系，学生兴趣盎然。火（ ） ，象形字，最初像火苗的样子。炎（ ） ，上下两把大火，火光冲天，火势一定旺盛。故 “炎”表“热”之义，如炎热、炎夏
2、、炎炎等。炙（ ） ，把肉（ ）放在火上，表示 “烤，烤熟的肉”等义。哎呀！大事不好，房子着火了！怎么回事？发生火灾了！“灾”不就是房子（宀）着火了吗？房子着火了，该怎么办呢？赶快灭火呀！用水、沙土等东西盖在火上，火就熄灭了。 “火”上加“盖儿（） ”，就是“灭” 。火熄灭以后，留下来的能够用手摸的东西是什么？当然是“灰”了！你看， “灰（ ） ”不就是由“手（ ） 、火”组成的吗？2学习形声字，掌握构字规律形声字的构字规律是“形旁表义，声旁标音” 。学习形声字，掌握其构字规律，能够激发学生的识字兴趣，提高识字效率，增强识字能力。 “贡、财、账、贩、购、贷、费、赏、赠”是一组形声字，它们的形旁
3、是“贝” ，字义都与财物有联系，读音分别与声旁“工、才、长、反、代、弗、尚、曾”有关。古代中原地区，海贝是一种珍贵的装饰品。因为离海远，得来不易，人们都视其为珍宝，串起来挂在颈上，悬于胸前，以示富有。后来贝又成为一种货币，代表财富。故“贝”作偏旁的字，大都与财物有关。再如“暮、慕、幕、墓、蓦”这组形声字，字义分别与形旁“日、（心） 、巾、土、马”有关，读音与声旁“莫”有关。经过长期演变，部分形声字的声旁不能准确地表示读音，教学中要特别强调。二、挖掘蕴含知识，感受汉字文化在识字教学过程中，渗透偏旁含义，挖掘汉字蕴含的知识，感受汉字文化的丰厚博大，能够极大激发学生的识字兴趣。1取统计战功的妙法古时
4、候，我国部族之间、诸侯国之间经常发生战争，获胜一方的首领要对士兵论功行赏。如何确定士兵在战场上杀死敌人的数量呢？要把敌人尸体上的左耳朵割下来，交给首领进行统计！“取（ ） ”，本义 “割取耳朵” ，记载的就是这种统计战功的妙法，现在表示“捕获、索取、收受、采用”等义。 “取”中的“又（ ） ”指的是“手” 。2敢捕获野猪的场景敢（ ） ，古代字形描绘的是一个人手握猎叉，迎面刺向野猪（豕）的场景。野猪非常凶猛，与野猪搏斗并捕获它，需要有很大的胆量和勇气， “敢”字表示“大胆、勇猛”之义。后来， “敢”字不断演变，很难再看出野猪的样子，但是“手握猎叉（攵） ”的样子依然栩栩如生。3男、妇“男主外，
5、女主内”的体现男（ ） ，由“田、力”两部分组成， “力（ ） ”指农具“ 耒（犁） ”。古代在田间耕作主要是男子的事情， “用耒耕田”就表示“男子”之义。 “妇（婦、 ） ”，由“女、帚”两部分组成， “帚（ ） ”指打扫卫生的工具。手持扫帚在家扫地、做家务，是古代已婚女子的日常工作，故“妇（婦） ”表示女性。 “男” “妇”反映了古代社会的分工，是“男主外，女主内”的体现。三、区分形近偏旁，避免写错别字区分形近偏旁，可以有效预防错别字，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。1 “衤”与“礻”衣，位于汉字的左边写作“衤”。古代的“衣（ 、 、 ）”字，像当时上衣的样子，上面为衣领，左右为衣袖，中
6、间是交叉的衣襟。衣服与人们的生活密切相关，在汉字中“衣”同样“无处不在”！居上的“衣”，如“裔”；居下的“衣”，如“袋、装、裳”等；居左的“衣”，如“补、初、衬、衫、袄、袜、袖、被、裤、裙”等；居右的“衣”，如“依”等；居里的“衣”，如“裁”等；居外的“衣”，如“哀、衷、裹”等。示，位于汉字的左边写作“礻” 。我们的祖先非常迷信，遇到重大事情都要请求祖先、神灵保佑。他们在一横一竖两个石块搭成的石桌上供放一些肉、水果等祭品，拜祭祖先或神灵。示（ 、 ） ，最早是石桌的样子，后来写作“ ”，最后演变为现在的样子。 “示（礻） ”作偏旁的汉字，多与祭祀活动有关，如“祭、祀、祝、福、神、祟”等。区分清
7、楚“衤、礻”后，思考一下是与衣服等有关，还是与鬼神、祭祀等有关，学生写字时就不易出错了。2 “爪”与“瓜”“瓜（ 、 ） ”是象形字，字中的“ ”像“瓜秧” ， “厶”像藏在瓜秧中的“瓜” 。其本义指蔓生植物所结的果实。 “瓜”作偏旁表义的汉字，多与瓜果等义有关，如“瓢、瓣、瓤”等。“爪（ ） ”是手向下的样子，本义是人的手指，又是指甲和趾甲的通称，后来引申为动物的脚爪子。 “爪”作偏旁有时变形为“爫” ，以爪（爫）作偏旁表义的字有：“采、爬、受、抓”等。区分清楚“爪、瓜”后，学生写“爬、抓”等字时，就不会将偏旁“爪”写成“瓜”了。四、辨析汉字偏旁，体验探究过程汉字偏旁有的形同义异，有的形态各
8、异，有的位异义异引导学生辨析偏旁，体验探究过程，激发自主识字愿望，可以形成独立识字能力。1形同义异的“月”与“月亮”有关。 “月”作偏旁，字义与“月亮”有关，如“明、朗、期、朔、望、朝、朦、胧”等。与“肉”有关。 “月”作偏旁，字义与人或动植物的肌体有关，如“腿、腰、胸、肝、胆”等；位于汉字下部则变形为“ ”，如“胃、肾、臂、骨 ”等。肉（ ） ，最初是一大块肉的形象，小篆时“肉（ ） ”与“月（ ） ”形体相近，隶变后二者成了相同的偏旁，都写作“月” 。与“舟”有关。 “月”作偏旁，字义与“舟”有关，如“前、服、朕、俞”等。 “舟（） ”描摹的是小船侧面的形状， “月”描摹的是月缺时的样子。
9、弯弯的月儿像小船，由于两字的造字方法相同，描摹的对象形状相似，在一些汉字中， “舟”字就讹变为了“月”字。2形态各异的“手”先人造字， “近取诸身，远取诸物” 。 “手”在人们的生活中发挥着重要作用，在汉字中也多有体现。至今， “手”仍以多种形态存在于汉字中。向上的手手（ ） 、，如“拿、攀、看、拜”等；向下的手爪（ ） 、爫，如“爬、抓、采、受”等；左手（ ） ，如“灰、有、左”等；右手又（ ） 、 ，如“友、取、秉、兼、争”等；向上的双手廾（ ） ，如“开、弄、弃”等； 向下的双手 （ ） ，如“盥”等；与长度有关的手寸（ ） ，如“射、冠” 等；握着东西的手攴（ ） 、攵，如“敲、鼓、牧
10、、放、败、教、敢”等；最常见的手扌，如“扑、扒、扣、扶、抹”等。3位异义异的“阝”左“阝” ， “阜（ ） ”的变写，横倒像山岭的样子，本义指不太高的土山或阶梯。左“阝”作偏旁的字，多与山岭或阶梯有关。如：阶台阶，建筑物中为了便于上下，用砖石砌成的、分层的东西；陆陆地，高出水面的土地；陵大土山，高大的坟墓；陡斜度很大，近于垂直；右“阝” ， “邑（ ） ”的变写，上部的 “口”代表围墙，下部是面朝左跪着的人形，合起来表示人们聚居的区域范围。右“阝”作偏旁的字，一般与行政区域有关，如“邦、郡、都、郊”等， “郑、邓、邺、邯郸”则均是古国名称。了解左“阝”与右“阝”的区别，学生写含有偏旁“阝”的汉字时，就不会出错了。注：本文为“河南省教育厅自然科学研究计划项目（2009A630098）”阶段性研究成果之一。来源:李万里. 渗透偏旁理据，激发识字兴趣J.小学语文教学园地(全国中文核心期刊),2010(9):29-30.(CN 14-1016/G4)
