1、利用农村有利条件为农村初中生物教学服务张灵群辽宁省清原县教师进修学校摘要： 生物课程标准是统一规定的，各地区人文、自然环境不同，各学校、教学条件不同，学生也存在个性差异，圆满完成课标规定的教学目标，就要因地制宜，开展教学，充分发挥各地区课程资源优势创造性地开辟具有地区特色的教学新路子。关键词：农村生物课程资源；学校条件；学生个性特点；因地制宜；创造性；地区特色战国末期思想家荀况说过：“假舆马者，非立足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也” 。意思是说，能成就大事的人，不仅是靠高超的技艺和水平，更主要是关于利用身边的事物和条件。生物教学工作又何尝不是如此呢？初中生
2、物课程的总目标是：“使学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展的应用；初步具有生物学实验操作的基本技能，一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 ”它提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求，也是每个实践生物教师必须完成的任务。各地区人文、自然环境不同，各学校教学条件有别，学生的生活经历不同，所具有的生活经验不同，要圆满完成课标统一规定的教育教学任务，就要求每个生物教师根据本地区、本学校和学生的实际情况，因地制宜
3、，开展教学，全面贯彻课程标准，创具有地区特色的生物教学新路子。我们学校地处辽宁省东部山区，是一所农村初中。学生多数是农民子女，有一定的农村生活经历，家庭世代进行耕作、养殖，学校周围有山有水有农田，动植物分布广泛，近几年在清原县委县政府的正确引导下，开展生态大县建设，大力发展种植养殖业。培育新品种，引进新技术。科学技术转化为生产力的喜人成果如雨后春笋，这些为我校初中生物课教学赐予得天独厚的条件。2004 年，我参加了辽宁省农村中小学省级骨干教师培训，在沈阳师范大学指导教师的指导下，充分利用农村有利条件为我校生物教学服务，走出一条适于农村初中生物教学的新路子，顺利完成了初中生物教学的各项任务。现就
4、我不尽成熟的做法浅谈如下。一、 搞调查，激发生物课学习热情。初中生物目前为非中考学科，受考试指挥棒的驱使，生物课往往不被学生所重视，自然也少有学习热情。没有学习热情，自然也很难学好，因此，作为初中生物教师，要成功地进行生物课教学，必须先调动学生学习积极性，激发学生学习热情。心理学告诉我们：新奇的发现，愉快的活动，知识的价值往往是产生学习热情的原动力。因此初一新生一到校，我就组织他们进行一次生物课外活动，调查家乡的动植物种类及分布，调查家乡的种植、养殖场，让学生了解家乡丰富的特产，兴旺发达的人文环境，让学生看到生物科学技术应用的辉煌成就，使学生产生“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的新奇感觉，进
5、而对生物学“刮目相看” ，这样学生自然而然就“情系生物课”了。二、 挖掘农村人文资源，加强科学、技术与社会教育。伴随着生态大县建设，清原县种植、养殖业大力发展起来，出现了许多种植、养殖户。动物养殖种类有：养猪、养鸡、淡水鱼养殖、东北林蛙养殖、食用蜗牛养殖、食用蝗虫养殖、养蜂；植物种植有：花卉大棚、蔬菜大棚、果园、中草药栽培等，食用菌种有：黑木耳、滑子蘑、黄蘑、平菇、香菇等，这些种植、养殖专业户掌握了先进的种植养殖技术，懂得防病治病措施。在农业生产上，农民们也由传统耕作方式变为种田，农业科学形容所不断为农民培育和引进适合本地区的新品种，这些都为学生学习生物课程提供了丰富的人文资源，为了利于生物教
6、学，我积极争取的关领导的支持和帮助，组织学生与专业户和与生物课有关的单位密切联系，建立生物课校外实践基地，发动学生结合具体教学内容的学习，走向社会，调查访问，使生物教学摆脱“以教材为中心” ，更好地体现“科学、技术、社会（STS） ”的教育思想。三、 充分利用自然资源，加强生物课基础知识教学。农村中学，社区资源丰富，田间地头，树林、灌丛、草地、池塘、河流，为学生学习生物学提供了丰富的自然资源。学生掌握生物学知识有一个从感性认识到理性思考的过程，只有全面而深入地感知，才能深刻地理解，为了使学生掌握好生物学基础知识，我竭力扩大学生获得感性资料的空间和范围，常常带学生到大自然中去获取感性资料，必要时
7、，适量采集动植物标本用于课堂观察，充分体验获得知识的过程，让学生从中体会到科学研究的方法，养成科学思维的习惯。突破“以课本为中心”的观念束缚，突出“以学生为中心” ，提高学生的学习能力。四、 开发农村学生家庭中的课程资源，培养学生实践能力。农村学生家庭中往往有不少与生物课程有关的课程资源可以利用。有的学生家长就是生物学或生物学相关的专家，能够很专业地指导或参与学生的学习活动，家庭中往往还有生物学方面的书刊可供学生做探究使用的材料用具(如养鱼缸、增氧机等)；有的家庭养花、养宠物；家里有田地、果园、家畜的更是很普遍，家长也会谈及作物栽培、家畜饲养、病虫害防治等事宜，学生耳濡目染，会积累不少感性知识
8、。另外，也给学生运用所学生物学知识参与家庭事务的讨论提供了机会，我通过家长会及学生回家介绍等途径，使家长理解生物课的学习对学生终身发展的重要意义，理解生物科学的重要性，取得家长的支持。将这部分家庭中的生物课程资源开发出来，适当安排学生在家中练习栽培一种植物或饲养一种小动物，定期检查学生的操作和观察记录，再配合激励评价手段，使学生保持浓厚的学习兴趣，也培养了实践能力。五、 营造浓厚的生物课氛围“离离原上草，一岁一枯荣” ，地处山区的农村学校，学生最常见的莫过于花、草、树木，随着四季更替，它们有生有死，况且有些植物生长过密还会因互相争夺阳光而影响生长，有许多农林害虫，大量繁殖会造成灾害，把这些“多
9、余”的植物、有害的动物采集回来，供生物课教学所用，可谓是物尽其用。我利用生物课外活动小组，采集并制作精美的植物标本和昆虫标本，举行动植物标本展览，一方面给学生扩大视野，一方面增加生物课学习气氛，而许多特殊的造型是学生细心观察，勇于创新的结晶。在实验室里、窗台上摆放着学生们的杰作野花家植、香气袭人，屋角处点缀着生态养鱼瓶，水草青青，鱼儿自由自在地游动，墙上粘贴着学生野外观察的照片，珍稀动植物图片，学生们的调查报告，探究活动记录等，用这些衬托仪器柜、标本橱，使学生一走进实验室，仿佛置身于一个奇妙的生物世界，置身于一个的殿堂，无形中会提高探究生物科学的奥秘的兴趣。六、 巧用农村原材料，加强生物学直观
10、教学农村家庭，植物秸秆、木块、麻绳，随手可得，根据教学实际需要，师生共同设计，并用这些廉价材料制作生物教具和模型，有利于弥补农村中学教学条件不足，增加教学直观性，同时在动手动脑设计制作过程中，又能培养学生的创造才能，培养合作精神，发展学生的智力，养成勤俭治学的好习惯。有现代的教学手段，有优越的教学条件，有丰富的信息资源和较强的教育教学能力，对于教学工作固然重要。但是，我们绝不能苛求客观条件，而应善于利用现有的条件。生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药、卫生、环境保护及其他相关应用科学的基础。而农村丰富的自然资源和来自农、林、牧
11、、副、渔、医药、卫生、环境保护等方面的人文资源，又正是农村生物教学最有利的外部环境。几年来的生物新课程教学实践告诉我：农村是生物教学的一片沃土，那里有生物教师施展才华的广阔天地，善于利用它，你的生物教学会有独特魅力。正所谓“好风凭借力，送我上青天” 。衷心感谢沈阳师范大学指导教师以及辽宁省抚顺市教师进修学院朱荀老师的热心帮助和指导，使我在农村初中生物学科的教育教学中，摸索出一条可行的新路子，使生物新课程的实施扎扎实实，生气勃勃。今后我将加倍努力，不断学习 他人经验，用 现代教育教学理 论，指导自己的工作，继续探索适于初中生物教学的教育教学规律， 为新课程改革编织绚丽 的花环。参考文献：【1】 全日制义务教育生物课程标准 【M】.北京师范大学出版社【2】 赵占良.课程资源的利用和开发【J】.人民教育出版社.2002（1213）
