1、1作者：刘成林 单位：重庆市幼儿师范高等专科学校美术教学中综合课运用初探一 、美术教学中安排综合课的提出我国基础教育改革最大的动向就是加强素质教育和创新精神的培养，美术教育的重要性得到了前所未有的重新认识，新近提出的大美术教育观念，就是从艺术文化的角度进行了全新的框释。它要求教师能打破单一美术课的方框，在教学中溶入生活、情感、文化、科学等综合因素，和其他多门学科的内容结合，更好地培养学生的艺术能力和人文素养，让学生获取更多的知识，养成发散思维方式，要达到这样的目标，就应该在美术教学中多安排综合课。二 、综合课的内涵综合课对教师素质提出了全新的要求，要求教师具有美术学科知识的广博、创作技能和人文
2、精神的提升，同时还要对音乐、戏剧、舞蹈等各类艺术学科有一定了解，能够将自己多种艺术能力相互支持和相互生成的整2合运用到具体教学中为学生营造优良的土壤环境，而后结合多门学科展开教学活动；综合课对学生来说，是一种解放，从传统教学的被动中解放出来，进行主动探究、自主学习，从自己的个性特点出发开展学习。综合课的教学将改变传统的传授方式，进入“引导型”教学，学生的学习进入自主的方式，师生互动，以达到艺术能力与人文素养的综合发展。三 、综合课的实施综合课的实施，首先有必要改变教师的学生观，要求教师能自觉培养学生的主体性、自主性、创造性，这是一个长期的过程。学生就象一粒种子，教师要科学的去培养它，而不同的种
3、子要求不一样，只有适应种子的要求，它才会自己生根发芽、开花结果，这个过程将由它自己完成。教师就要造就良好的条件，因材施教、注重个性培养，没有个性就没有艺术，教师要充分了解教学对象，通过答卷、座谈、游戏等方式了解学生个性特点和学生对美术文化的了解程度。这是教师教学的一个必要前提。综合课课题的设置应充分体现学科的综合性，体3现艺术和生活、情感、文化、科学的有机联系。课题设置可以由教师根据学生情况精心选择，或由学生参与共同选择。如：“美术作品、音乐作品、文学作品的联系”， “抽象美术和音乐的联系” ， “色彩与情感”等课题就能体现综合课的特点，将以学生的发现、探求为主，让学生从一切渠道收集资料，师生
4、互动完成整合。整个过程，应给学生充分的学习自主权，教师注意学习的情景设置，从各种活动中去发展学生的个性和谐的发展。也可以根据情况由几个教师共同完成课题。四 、综合课和单一课的对比以色彩风景创作为例，教师在课前可通过交谈、讨论了解风景和生活的关系，风景能传递什么样的情感状态，风景的文化特征，风景创作手法和其他艺术形式有什么联系，然后要求学生去收集风景作品，在课堂上交流，在交流中发现学生个性特点，如有的学生喜欢写实精妙的作品；有的学生喜欢空灵意象的作品；有的学生喜欢单纯抽象的作品，教师就根据不同的个性因素进行不同需求的辅导，启发学生进行不同材质的试验体味。在教学过程中共同探讨风景创作和文学作品及音
5、4乐作品在情绪体验上的相同点，更好地促进学生理解，最大限度的促进学生综合能力的发展。附表：课题色彩风景创作传统的单一课教学 综合课教学学生准备风景写生稿及照片资料座谈、讨论、鼓励学生大胆想象，收集一切有关风景的资料（图片、风景作品、文章等）目的 通过风景创作热爱大自然 学习风景创作技法、条相同从生活、情感去了解风景的相关知识探究艺术形式的相关联系作业完成风景创作作业 相同写风景创作方面的论文写艺术、生活和情感的认识或座谈交流教学过程课堂讲解、学生作业 交流收集的资料学生根据自身的特点提出要求利用文学、音乐作品谈情感表 达师生共同探讨技法练习辅导评价教师评价 教师评价及学生自评互评，有利于协作精神及创新思维的培养从中可以看出综合课整个过程，学生有大量5的参与和自由表现的机会，教师努力创建情景，学生对所学知识产生强烈的兴趣，能从多种艺术形式中做深入全面的了解，更能培养学生积极思维的学习方式和自学能力，学生在生活中感受艺术，在艺术中体味情感，从单一的技法学习变成了艺术文化的感悟。每个学生将逐步学会体味一种自由、愉悦有品味的人生状态。
