1、画教案第一课时篇一：画第一课时教学设计一 画第一课时教学设计（1 ）一、教学目标（一）认识个生字，会写个字。认识“辶、忄”两个偏旁。（二）知道“远 ”和“近” 、 “有”和“无” 、 “来”和“去”是意思相反的词。（三） 正确、流利地朗读课文，背诵课文。二、教学重点识字、写字，练习朗读。三、教学难点四、教学准备（一）课件或挂图，民族音乐的磁带。（二）学生课前自制的生字卡片，水彩笔。五、教学过程（一）切入举偶。同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？（同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中）老师也出个谜语大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 ”（学生猜谜语
2、 ）这则谜语就是今天我们要学习的课文画 。 （板书课题） （出示挂图或课件）同学们，今天老师给你们带来了什么？（是一幅山水画）请你们看看画上都有什么？（指导学生按一定的顺序观察）今天咱们就来学习一首谜语诗画 。 （板书课题）（二）对话平台。欣赏：教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“画” 。让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。识字： 同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？ 出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 利用生字卡片在组内交流识字方法。 （认识“辶、忄”两个
3、新偏旁。 ） 交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。 你想提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平翘舌：“色”是平舌音， “声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还” ；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近” ；用给熟字加笔画的方法识字“来” 。 认读带拼音的生字。 （可以指名读，领读，齐读，开火车读） 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!朗读： 生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？（自由朗读课文） 指名读课文，引导学生相互评价。 多种方式练习朗读。写字：
4、出示要写的字“人、火” ，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。 （注意笔顺规则：先撇后捺。 ） 引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。 （“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 ） 教师范写，示范笔画的写法。 学生先描红，然后自由练写。 （注意写字姿势的指导。 ） 组内评议，写得好的奖励一颗小星星。六、作业布置回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。（广州市天河区四海小学 侯群英）篇二：6. 画第一课时教学设计 画第一课时教学设计教材分析：本文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟
5、，给人以山水相映、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文应对，妙趣横生。学情分析： 这是一首谜语诗。谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和有感情地朗读方面还需要教师正确引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃哦的景象，从而感受美的熏陶。 教学目标：1、认识 10 个生字，会写 4 个生字。认识偏旁“” 。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解“远”和 “近” “有”和“ 无” “来”和“去”是意思相反的词。教学重点：理解课文内容，
6、懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。教学难点：了解诗句中所说的特点与画的关系。教学过程一、猜谜导入，激发兴趣1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？教师出谜：（1）两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（2 ）上边毛，下边毛。中间一颗黑葡萄。指名猜2、真聪明，老师为小朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起耳朵认真听：“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。 ”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。二、看图。1出示山水画：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？师板书课题：画 齐读课题2这幅画美吗？引导学生按一定顺序观察，可以从
7、上到下，从远到近，也可以从近到远的顺序。说说话中有什么景物？（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 三、初读课文，整体感知，认识生字。同学们想读一读这首古诗吗？请小朋友打开课本，把书翻到第 67 页。1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。出示自学小提示：(1)、画一画。自己读古诗，先用圆圈圈画课文中的生字。（2 ） 、读一读。借助拼音读准每个字的读音,读不准的多读几遍。字音读准了，再把古诗连来起来读一读。2、同桌互读同学们都读的很认真，现在读给同桌的小朋友听，一人指读，一人听，听同桌字音读得准不准，不准请帮他纠正过来。开始吧！3、检查自学情况师：瞧，生字娃娃集合
8、了，排起了整齐的队伍，戴上了拼音帽子，等着你们读出他们的名字能！（1 ） 、读准字音，教师出示卡片：远、近、有、无、来、去、色、声、听、还指名读 ，师生正音，提醒读好谁愿意当小老师教大家读？指名教读（2 ） 、记忆字形，小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？（3 ）小组讨论：你认识哪些字？是怎么认识的？用了哪些好办法？（4 ）请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。生字娃娃呀，可喜欢和偏旁交朋友了： 近、远、还 ，认识：谁“辶”谁有好办法能分清这三个字？（启发学生发现“还、远、近”都是半包围结构） ，用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。如：谁离老师远，谁离老师近；谁家
9、离学校远，谁家离学校近。扩展：多音字“ 还 huan”还书，归还等。认生字的本领真高！无：独体字，可以用熟字“天”来记， “天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。 “无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。用无的反义词来识记：有。色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。色是用眼睛去观察。听：认识“口” 字旁。左右结构的字。左边是“口字旁” ，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。用耳朵来仔细听的时候，你就可以听到声音，学习“声” 。小朋友们真能干，老师奖励你们两个字谜：米上加
10、横竖出头。出示：来。小朋友们也可以尝试用编字谜的方法记生字，聪明的小朋友能给“去”编个字谜吗？指导学生观察书中“去”在田字格的位置请小老师指导老师书写师范写生书空描红师巡视，个别指导。给生字宝宝“去”和“来”找找朋友吧！4抽读生字和词语的卡片，巩固生字。做游戏：（1）把“我会说”中六对反义词做成卡片，给学生拿在手中在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏。（2 ）点兵点将指名去掉拼音帽子读。（3 ）游戏巩固生字：开火车、 走迷宫 设计意图：组内合作学习，学生交流记忆生字的好办法，互相学习、互相启发、互相补充，共同识字。在交流汇报的过程中，教师有意识地把一些识字方法渗透进去，培养学生多样的识字方
11、法与交流评价的能力。四、学习诗句，理解意思。1学习前两行诗句。（1 ）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是(本文来自： Www.bdfqY.cOm 千 叶帆文 摘:画教案第一课时)什么？（2 ）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近水 无声（3 ）让学生找找二行诗句中的相对应的词。“远看”和“近听” 、 “山和水” 、 “有和无” 、 “色和声”是相对应的词。（ 4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们
12、猜到这则谜语的谜底了吗？（画）（5 ）指导朗读。教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。2学习后两行诗句。（1 ）总体学法：读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。（2 ）学生结合学习方法自学后两行的内容。（3 ）小组内互相说一说。（4 ）指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊（5 ）思考：为什么人走进听，还是听不到水声？为什么春天已经过去了，花还没凋谢？为什么人走进了，鸟还没飞走？联系生活实际说说又是什么样的情况？（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。 ）（6 ）
13、指导朗读。教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。学生练习朗读，同桌互读，指名读。3朗读全首诗。 （1）在诗句中找出意思相反的词。 （2）找出相对应的词读一读。花鸟，山水，声色这是一幅有（）有（）有（）有（）的画。因此，它是一幅（）画。这幅画真（）啊！4结合板书练习背诵。（1 ）自己练习背诵。（2 ）同桌互背。（ 3）指名背诵。板书设计：画远看山有色， 远看山 有色 近听水无声。 近听水无声 春去花还在， 花 去 人来鸟不惊。教学反思：鸟 来篇三：秋天的图画第一课时教学设计青龙县“跨越式” 课题实验集体备课资源库建设人教版二 年级 下 册 第 一 单元 秋天的图画第一课时 共享教案青龙县“跨越式 ”课题实验集体备课资源库建设青龙县“跨越式 ”课题实验集体备课资源库建设青龙县“跨越式 ”课题实验集体备课资源库建设猜你感兴趣：氮气的教案第一课时(2017-02-20)匆匆教案第一课时(2017-03-27)春潮教案第一课时(2017-04-11)
