1、1赫尔巴特的教育思想 中国历史著名教育家及主要教育思想中国历史著名教育家及主要教育思想发表时间：2013-3-27 17:51:23 来源：搜集整理 编辑：李林 点击/评论：450/01. 孔子（公元前 551 前 479 ）孔子名丘，是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人。他是中国教育史上第一个将毕生精力从事教育事业的教育家。他提出了孔子很重视立志教育，立志就是确立目的和理想。一个人有明确的努力方向，才能充分发挥主观能动性。他说：2. 孟子（约公元前 372 前 289 ）2孟子名轲，是我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。后世把他和孔子的
2、思想并称为孟子从他的政治思想和在德育过程和原则上，他认为一个人的道德www.wenK 修养先从志于善开始，能分辨善恶，为善不为恶，应以不能为善为耻。他说：以落后为耻的人将永远落后。3. 朱熹（ 1130 1200 ）朱熹字元晦，号晦庵，别称紫阳，是我国南宋著名的哲学家、教育家。重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。他认为只有通过严格的家庭教育，才能使学子重视教学与读书方法，是朱熹教育思想的又一特点。他首先注重学习目的教育，认为一个人要求学，必须先4. 王守仁（ 1472 1528 ）3王守仁是明中叶著名的哲学家、教育家。王守仁认为教育的目的是明人伦。他主张从王守仁从5. 蔡元培 (18
3、681940)蔡元培是民主主义革命家和教育家。他数度赴德国和法国留学、考察，研究哲学、文学、美学、心理学和文化史，为他致力于改革封建教育奠定思想理论基础。曾任教育总长、北京大学校长、人学院院长、中央研究院院长等职。他为发展中国新文化教育事业，建立中国资产阶级民主制度做出了重大贡献，堪称 “ 学界泰斗、人世楷模 ” 。他提出了 “ 五育 ”( 军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育 ) 并举的教育方针和 “ 尚自然 ” 、 “ 展个性 ” 的儿童教育主张。他试图通过贫儿院的试验和推广，逐步以学前儿童公共教育替代当时的家庭教育，最终实现学前儿童公育的理想。他是我国近现代美育的
4、倡导者，主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育，设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级4机构实施学前儿童美育：把胎教作为美育的起点；让婴儿及其母亲生活在由自然美和艺术美构成的环境之中；认为幼稚园的美育一方面通过舞蹈、唱歌、手工等 “ 美育的专题 ” 进行，另一方面则要充分利用其他课内涵的美育因素，如 “ 计算、说话，也要从排列上、音调上迎合它们的美感，不可枯燥的算法与语法。 ” 教育论著有蔡元培教育文选、 蔡元培教育论著选等。6. 梁启超（ 1873 1929 ）梁启超是清末著名的政治家、教育家。他在论教育定宗旨中，指出人类与动植物的不同，就在于做事有目的，办教育更不能没有目的。康有为虽
5、曾提出培养人才，开发民智，而梁启超认为这还不够，教育还要有正确的目的。这是他独特的贡献。他认为培养只图升官发财的官僚、汉奸之才这样的教育目的有害无害，是错误的。正确的教育目的应该是培养新民。他反对个人主义的教育目的，提出培养人才要有国家观念，这种思想在当时曾大放光辉。7. 徐特立（ 1877 1968 ）5徐特立是无产阶级革命家，也是一位杰出的革命教育家。一生大部分时间从事教育活动，是一位德高望重的卓越的教育实践家，其教育思想是很丰富的。延安时期，他根据我党新民主主义革命的文化教育总方针，提出：要研究科学，培养科技人才。他注重自然科学的教育和自然科学人才的培养。重视教学方法。他主张，要给大众科
6、学的方法，而不是单纯地给已有的知识。他还指出：者和编辑者关于思想教育，徐特立在他的教育论著中主要谈了三个方面：基本观点教育。他说：8. 鲁迅（ 1881 1936 ）鲁迅是中国现代伟大的思想家、文学家，也是伟大的教育家。鲁迅极其重视科学知识。他指出：他关心青年的学习，但反对读死书。他说：6他反对注入式，主张启发式。鲁迅对陈腐的注入式教学法有切肤之痛。他认为注入式违背人的认识规律，使学生丧失了学习的主动性、积极性。他说：9. 陶行知（ 1891 1946 ）陶行知是中国伟大的人民教育家。 .“ 五四 ” 运动后，他从事平民教育运动，创办晓庄师范。他以 “ 捧着一颗心来，不带半根草去 ” 的赤子之
7、枕，与劳苦大众休戚与共，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁，奋斗终生。陶行知主张要培养手脑并用、手脑双敲的人。要劳力者劳心，劳心者劳力，这是培养全面发展的人的最根本的问题。他特别强调教师要有对学生的爱，对学校的爱，对教育事业的爱，对劳动人民的爱，对中华民族的爱。陶先生不仅爱人类，而且爱生物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最伟大的爱。推广这样的爱，可以教导人们不再互相残杀，人与自然和谐共处。陶行知最主要的教育思想是生活教育，即是健康的生活就是健康的教育，是不健康的生活就是不健康的教育。是劳动的生活就是劳动的教育，是不劳动的生活就是不7劳动的教育。是科学
8、的生活就是科学的教育，是不科学的生活就是不科学的教育。是艺术的生活就是艺术的教育。是改造社会的生活就是改造社会的教育。陶行知还主张终身学习，他说：“ 生活教育与生俱来，与生同去。出世便是启蒙，进棺材才算毕业。 ” 这应当是最彻底的终身教育观。10. 叶圣陶（ 1894 1988 ）叶圣陶原名绍钧，是著名作家，在中国现代文学史上占有十分重要的地位，同时也是一位著名的教育家。关于教育的目的，他主张教书与育人紧密结合，教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具，教育应该有助于帮助学生认识自己、革新自己、成就自己。他认为教师应该具备一定的修养，身教重于言教。他认为 “ 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学 ” ，也就是我们常说的 “ 授之以渔 ” ，而非 “ 授之以鱼 ” 。他反复强调习惯在学习中的作用，认为 “ 教育就是培养习惯 ” ，主张 “ 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导 ” 。叶圣陶有着丰富的教学实践经验，尤其对于语文课教学有着十分精到的论述，无怪有人说不读叶圣陶无以教语文。8对叶圣陶的语文教育思想论述最为精当的，是吕叔湘先生为叶圣陶语文教育论集所作的序。他的很多文章都是直接来自语文教学第一线的，因而有着很强的实战性和指导性，例如他对于语文教学活动中课外书的利用，他对于学生作文的论述和建议等等，都具有很强的针对性。
