1、 画杨桃【教学目标】1能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲” 等词语。2能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。3能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。【教学重难点】抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。【教学过程】 一、谈话激趣，揭题启读1 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（板书：杨桃）2谁能来和我们介绍介绍杨桃吗？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。 （板书：画杨桃）3
2、看到这个题目，你们想知道什么？二、初读课文，感知内容。1、师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事情，来读课文。第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。明白了吗？现在开始读吧！2、检查学生自学生字词的情况。 （课件出示词语）叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲生字推火车读，小组比赛读。3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。 （学生用自己的话说，教师引导规范表达） （课件出示）想当然 严肃
3、 教诲 和颜悦色 审视 熟悉 受用4思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上 练习画杨桃时发生的事情）5以问促读，理清文章脉络。（1）课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段） （这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）（2）开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我” 学画。 ） （这是文章的第1部分）（3）文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我” 一生受用。 ）（这是文章的第3部分。 ）小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总”式结构。第2部分是全文的
4、重点。三、再读课文，从课文第部分入手，达到牵动全文之目的、这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？请同学们齐读课文最后一个自然段。A “教诲 ”是什么意思？师：能不能把这个词语换成别的什么词语？（教育、教导） “教诲”就是“教育、教导”的意思， “诲” 这个字的意思和“ 教”的意思是一样的，都是“教育、教导 ”的意思。B “一生受用” 是什么意思？师：我们先看看这句话中“他们” 指谁？（老师、父亲） “他们的教诲使我一生受用” 是什么意思，谁理解了吗？（他们的教导对我一生都有作用，都有好处）从“一生受用” 这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大
5、约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。 ） （从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。 ） 能使作者“ 一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“ 老师 ”和父亲的话。 ）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“ 是那么相似 ”这个词中看出的。他们讲的内容一样。 ）相似是相像或相同，前面的修辞词“ 那么 ”怎样理解？（特别、十分） 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“ 想当然”“画走了样”等词的意思。师：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢？四、指导书写。大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。
