1、1南 屏 小 学 推 进 新 课 程 改 革 实 施 方 案创 新 精 神 的 倡 导 、 实 践 能 力 的 培 养 、 课 程 教 材 的 整 合 ， 对 基础 教 育 提 出 了 新 的 挑 战 。 南 屏 小 学 自 2002 年 实 施 新 课 程 以 来 ， 一直 十 分 重 视 教 育 教 学 改 革 工 作 。 为 了 转 变 观 念 ， 及 时 领 会 教 育 改革 的 精 髓 ， 学 校 多 次 派 领 导 、 骨 干 教 师 参 加 省 、 市 、 区 各 级 课 程改 革 培 训 和 学 术 研 讨 会 ， 外 出 学 习 的 领 导 和 老 师 回 校 后 进 行 交
2、 流分 享 ， 使 全 校 教 师 了 解 国 家 教 育 改 革 的 最 新 动 态 ， 及 时 更 新 教 育观 念 。一 、 指 导 思 想为 切 实 推 进 课 改 工 作 ， 本 学 年 我 校 将 以 胡 锦 涛 主 席 提 出 的“科 学 发 展 观 ”为 指 导 思 想 ， 以 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 为 纲 ， 以 各 学 科 课 程 标 准 为 标 尺 ， 以 课 堂 教 学 改 革 为 突 破 口 ，在 新 课 程 理 念 指 导 下 ， 紧 紧 围 绕 市 、 区 教 育 部 门 的 工 作 目 标 ， 加强 教 学 研 究 ， 切 实
3、转 变 教 师 的 教 学 行 为 ， 实 现 教 学 模 式 和 学 生 学习 方 式 的 变 革 ， 使 学 校 教 育 教 学 取 得 突 破 性 进 展 。二 、 工 作 重 点1.深 入 学 习 和 领 会 新 的 课 程 标 准 ， 扎 实 开 展 教 学 研 究 活 动 ，优 化 教 学 过 程 ， 创 新 教 学 方 式 ， 突 出 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能力 ， 让 教 师 和 学 生 都 得 到 尽 可 能 大 的 发 展 。22、 按 照 新 课 程 的 培 养 目 标 ， 注 重 学 生 素 质 的 全 面 和 谐 发 展 ，培 养 学 生 主
4、 动 参 与 、 乐 于 探 究 、 勤 于 动 手 的 学 习 态 度 ， 提 高 学 生交 往 与 合 作 、 获 取 新 知 识 、 收 集 及 处 理 信 息 的 能 力 。 3、 加 强 学 科 整 合 ， 促 进 艺 术 类 学 科 间 的 联 系 与 沟 通 ， 设 置 综合 实 践 活 动 课 程 ， 形 成 新 型 的 课 程 体 系 。4、 进 一 步 完 善 教 师 培 养 、 培 训 机 制 ， 制 定 名 师 培 养 计 划 ， 探索 新 课 程 背 景 下 教 师 的 专 业 发 展 之 路 ， 引 导 教 师 成 为 新 课 程 的 有 效执 行 者 ， 从 而
5、培 养 支 高 水 平 、 有 影 响 的 教 师 队 伍 。6、 改 革 评 价 机 制 ， 发 挥 评 价 促 进 学 生 主 动 发 展 和 教 师 改 进 教学 实 践 的 功 能 ， 构 建 与 国 家 新 的 基 础 教 育 课 程 相 适 应 的 发 展 性 课 程评 价 体 系 。三 、 工 作 措 施（ 一 ） 抓 实 校 本 培 训 ， 提 升 教 学 理 念1、 各 教 研 组 在 学 期 初 ， 认 真 分 析 研 究 本 组 本 学 科 的 学 习 情 况 ，制 订 完 整 的 教 研 工 作 计 划 ， 在 第 二 周 内 交 教 务 处 ， 批 阅 后 能 较 好
6、 地执 行 计 划 ， 期 末 有 实 事 求 是 的 教 研 组 工 作 总 结 。2、 每 两 周 分 学 科 开 展 一 次 教 研 活 动 ， 教 研 活 动 做 到 三 定 五 有 ：定 时 、 定 内 容 、 定 研 究 课 题 ； 有 活 动 计 划 ， 有 活 动 记 录 ， 有 活 动 原始 资 料 积 累 ， 有 效 果 ， 有 教 研 组 活 动 总 结 。 学 科 教 研 组 要 经 常 地 开展 教 育 理 论 学 习 、 互 相 听 课 、 评 课 等 小 型 多 样 的 活 动 ， 形 成 “随时 平 时 研 ， 隔 周 重 点 研 ”的 教 研 氛 围 ， 使
7、教 研 活 动 做 到 目 标 明 确 ，研 究 深 入 ， 扎 实 有 效 。33、 充 分 发 挥 集 体 的 智 慧 ， 课 前 共 同 探 讨 教 材 教 法 ， 课 后 认 真反 思 得 失 ， 通 过 “对 话 、 交 流 、 互 动 ”， 使 互 动 式 、 参 与 式 教 研 成为 主 流 。 在 积 极 构 建 反 思 型 教 研 活 动 的 基 础 上 ， 继 续 试 行 “学 科分 单 元 协 作 研 讨 -个 人 备 课 -资 源 共 享 -个 性 化 使 用 ”的 备 课 模式 ， 实 行 备 课 资 源 的 适 度 共 享 。4、 扎 实 开 展 “三 段 两 反
8、思 ”的 “行 动 教 育 ”模 式 。 要 求 每 个教 研 组 的 教 师 参 与 三 轮 听 “课 ”。 先 由 教 务 处 指 定 一 名 教 师 代 表 教研 组 参 加 学 校 的 研 究 课 ， 各 组 教 师 为 了 充 分 了 解 授 课 教 师 本 人 的教 学 经 验 和 风 格 ， 第 一 轮 课 让 授 课 教 师 按 照 自 己 的 设 计 上 ， 这 是教 师 的 “原 行 为 阶 段 ”， 全 组 教 师 进 行 第 一 次 反 思 ， 帮 他 寻 找 自 身经 验 与 理 念 的 差 距 。 第 二 阶 段 是 新 设 计 阶 段 ， 关 注 新 教 学 理
9、念 的 课例 设 计 和 实 施 ， 授 课 教 师 上 完 后 ， 全 组 教 师 进 行 第 二 次 反 思 ， 主要 寻 找 设 计 与 课 堂 实 际 之 间 的 差 距 ， 以 便 再 进 行 新 设 计 。 第 三 阶段 是 新 行 为 阶 段 ， 授 课 教 师 展 示 “两 反 思 ”后 的 教 学 成 果 ， 实 现理 念 与 经 验 的 整 合 。5、 组 织 开 展 各 种 形 式 的 教 研 活 动 ， 如 专 题 讲 座 、 观 看 教 学 录像 、 集 体 备 课 ， 认 真 组 织 开 展 研 究 课 、 示 范 课 、 履 职 汇 报 课 、 优 质课 等 课
10、堂 教 学 活 动 ， 为 教 师 提 供 大 量 的 听 课 评 课 机 会 。 学 校 领 导 深入 各 教 研 组 参 加 教 研 活 动 ， 和 教 师 一 起 分 析 研 究 新 的 课 程 标 准 ， 使教 师 对 当 前 实 施 的 新 课 程 理 念 有 新 的 认 识 ， 对 以 往 的 教 学 方 法 进 行反 思 ， 并 针 对 教 师 最 感 困 惑 和 需 要 解 决 的 问 题 ， 组 织 专 题 讨 论 会 ，有 意 识 地 让 教 学 经 验 丰 富 、 业 务 水 平 高 的 教 师 事 先 做 好 发 言 准 备 ，4讨 论 时 重 点 发 言 ， 使 大
11、家 受 益 。6、 进 行 课 堂 教 学 评 价 改 革 ， 打 破 以 往 “少 数 人 说 了 算 ”的 评课 方 式 ， 推 广 云 南 师 范 大 学 孙 亚 玲 教 授 经 过 多 年 实 践 总 结 出 的“2+2”模 式 听 课 评 课 方 法 。 让 所 有 听 课 的 教 师 把 自 己 的 所 思 、 所悟 进 行 反 馈 ， 互 相 帮 助 ， 不 断 提 高 。7、 抓 好 “七 个 一 ”工 程 ， 即 每 位 教 师 每 学 期 读 一 本 好 书 ； 上一 节 优 质 课 ； 写 一 篇 优 秀 论 文 ； 40 岁 以 下 教 师 自 制 一 个 多 媒 体
12、课件 ； 参 与 一 个 课 题 研 究 ； 每 年 订 一 份 教 育 刊 物 ； 承 担 一 次 讨 论 的 中心 发 言 人 。8、 科 学 运 用 远 程 教 育 资 源 开 展 学 科 培 训 和 电 子 备 课 ， 使 每 个教 师 都 能 充 分 利 用 网 络 教 育 资 源 进 行 教 学 ， 并 收 集 、 分 析 、 处 理 有关 教 育 、 教 学 理 论 信 息 。9、 注 重 对 教 师 的 培 训 工 作 。 培 训 采 用 互 动 式 ， 讲 授 与 研 讨 、教 学 观 摩 、 方 案 设 计 、 说 课 等 有 机 结 合 ， 并 通 过 “走 出 去 ，
13、请 进来 ”相 结 合 的 培 训 方 式 ， 逐 步 提 高 教 师 的 研 究 意 识 和 教 育 教 学 能 力 ，以 先 进 带 后 进 ， 最 终 达 到 人 人 参 与 、 人 人 提 高 的 目 的 。10、 继 续 重 视 学 生 的 心 理 健 康 工 作 ， 以 “三 生 教 育 ”为 切 入点 ， 整 合 心 理 健 康 教 育 和 品 德 与 生 活 教 育 ， 发 挥 “心 语 小 屋 ”的心 理 调 试 作 用 ， 根 据 学 生 遇 到 的 实 际 情 况 及 时 疏 导 学 生 的 心 理 问题 ， 为 他 们 排 忧 解 难 。（ 二 ） 开 发 校 本 课
14、程 ， 办 出 学 校 特 色 。 确 立 以 “诵 读 经 典 文 化 ，传 承 书 法 艺 术 ”为 主 旨 的 校 本 课 程 开 发 体 系 ， 每 天 利 用 15 分 钟 的5晨 读 时 间 以 南 屏 小 学 校 本 教 材 经 典 诵 读 读 本 为 主 要 内 容 开 展经 典 诵 读 活 动 。 通 过 挖 掘 经 典 文 化 中 的 精 髓 ， 让 学 生 了 解 中 国 的 传统 文 化 ， 使 学 生 从 小 打 好 坚 实 的 文 化 及 书 法 功 底 ， 丰 富 学 生 的 思 想底 蕴 和 传 统 文 化 知 识 。（ 三 ） 认 真 开 展 教 育 科 研
15、活 动 ， 促 进 教 师 的 专 业 发 展 。1 加 强 课 题 研 究 的 规 划 、 指 导 、 督 促 和 协 调 ， 认 真 开 展 国 家 、省 、 市 、 区 、 校 四 级 课 题 的 研 究 工 作 ， 将 课 题 研 究 的 成 果 真 正 转 化为 教 学 行 为 ， 提 高 教 育 教 学 效 益 。 重 点 开 展 好 国 家 级 课 题 阅 读 .积 累 与 习 作 的 链 接 、 新 课 程 背 景 下 数 学 学 习 策 略 研 究 、 语 文 教 学 中 实 现 对 话 的 有 效 性 研 究 和 校 级 课 题 循 环 日 记 。2、 结 合 云 南 省
16、中 美 合 作 公 民 教 育 学 生 社 会 实 际 活 动 实 施 项 目 在 五 年 级 开 展 好 校 园 周 边 小 摊 小 贩 的 治 理 、 非 法 小广 告 的 现 状 调 查 研 究 、 网 吧 对 青 少 年 危 害 的 调 查 研 究 、 临 翔区 “限 塑 令 ”的 实 施 情 况 、 临 翔 区 占 道 经 营 问 题 调 查 研 究 五个 学 生 社 会 实 践 活 动 课 题 研 究 ， 丰 富 学 生 的 课 余 生 活 。 让 学 生 走出 课 堂 和 书 本 ， 走 向 社 会 ， 获 得 大 量 教 学 计 划 以 外 的 新 知 识 、 新 信息 ， 提
17、 高 学 生 的 综 合 素 质 和 实 践 能 力 。四 、 强 化 组 织 领 导 ， 完 善 评 价 机 制学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制，继续实施和完善已经形成的行之有效的教学管理制度，激发教师参与各种校本培训的热情，努力营造良好的课改氛围，6不断推进课改向纵深发展。1、 成 立 学 校 课 程 改 革 领 导 小 组 ， 由 校 领 导 、 学 科 教 研 组 长 、骨 干 教 师 组 成 。组 长 ： 刘 歆副 组 长 ： 刘 晓 燕 、 李 琦组 员 ： 王 芳 、 杨 玉 兰 、 杨 文 德 、 李 锦 忠 、 刘 玉 梅 及 各 学 科 教研 组 长 。
18、2、 健 全 评 比 奖 励 制 度 。 组 织 形 式 多 样 的 参 与 式 评 比 活 动 ， 如评 比 优 秀 课 、 优 秀 案 例 、 优 秀 论 文 、 优 秀 课 件 ， 激 励 教 师 反 思 教育 教 学 ， 不 断 总 结 经 验 和 教 训 ， 使 教 师 更 适 应 新 课 程 要 求 。 每 个 教师 依 据 对 新 课 程 的 理 解 和 课 堂 教 学 实 践 ， 人 人 撰 写 论 文 ， 按 学 科 组组 织 交 流 ， 并 对 论 文 进 行 筛 选 、 评 比 ， 编 纂 学 校 课 改 优 秀 教 学 设计 和 论 文 集 ， 最 后 向 各 级 各
19、类 报 刊 杂 志 推 荐 。 使 教 师 养 成 善 于 总结 教 学 经 验 、 重 视 平 时 资 料 积 累 的 习 惯 ， 形 成 自 己 的 教 学 模 式 和 教学 风 格 ， 打 造 自 己 的 品 牌 。3、 改 革 评 价 与 考 核 制 度 。 学 生 评 价 淡 化 评 价 的 选 拔 功 能 ， 发挥 评 价 的 激 励 与 促 进 发 展 功 能 。 所 有 班 级 均 使 用 “学 生 成 长 记 录袋 ”评 价 法 和 小 学 生 综 合 素 质 发 展 报 告 册 评 价 手 册 两 种 方 法评 价 学 生 的 综 合 素 质 。 并 通 过 平 时 观 察
20、 、 访 谈 等 多 种 方 法 ， 把 过 程性 评 价 与 终 结 性 评 价 结 合 起 来 。 教 师 评 价 摒 弃 传 统 的 评 价 模 式 ，主 要 观 其 课 程 改 革 实 验 中 的 态 度 、 实 践 、 创 新 及 成 效 。7课程改革是基础教育的一项重大教育变革，为师生提供了更加自由广阔的展示空间，从根本上改进广大教师的教学行为和学生的学习方式，使有个性、有创造力、身心和谐发展、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。虽然还有很多亟待解决的困难和问题，但我们会群策群力，在实践与反思中不断进步，开创南小教育教学工作的新局面。 临 翔 区 南 屏 小 学二 00 九 年 十 二 月 三 日
