1、对差生实施教育和引导的几点体会初一（8）班 康秀珍作为一名班主任，如何引导和转变差生是做好班级管理工作的关键，也是我们班主任不可推卸的责任，更是我们教育工作者必须重视的的长远的研究课题。上学期作为班主任，我最大的收获就是几位“差生”的转变，记得一位教育学家曾说过：“没有教育不好的学生，只有不懂教育的老师” 。通过这半年的班主任工作，我对这一点有了更加深刻的体会。下面我粗浅地谈一下在引导和转变差生过程中的几点体会。（一） 、针对能力差异进行因材施教。大部分“差生” 差的直接或间接的原因在能力方面，因而，对“差生”首先要针对其在想象能力素质方面的差异，提倡学生要“不求甚解” 地多读一些书，以开拓视
2、野，增强知识的广度，丰富自己的想象力。 其次针对其在记忆能力素质方面的差异，我遵循“先快后慢 ”的遗忘规律，给他们一些好的记忆方法，同时也是利用他们机械记忆较意义记忆好的特点，来弥补其不足，达到巩固知识的目的，逐渐从中培养意义记忆。（二） 、真心的尊重和特别的厚爱，使其摆脱自卑感，增加成功的信念教师的态度，对学习差的学生影响至关重要，特别是班主任的态度对差生的影响更是至关重要。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚。他们得不到应有的尊重和爱。感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民 ”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重
3、差生。教师首先要尊重他们，尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的，使差生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。成功的教育应是动情的教育，教师对他们要给予特别的厚爱，这种爱体现在思想、学习、生活等各个方面。总之，只有动之以情，才能做到晓之以理。师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力” 。（三） 、坚持正面教育原则，多表扬、鼓励，少批评、贬抑。对中小学生，自我意识、自我形象在相当大的程度上，是建立在比较崇信的人对其评价的基础上。师
4、长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些。教育实践证明：那些缺乏成功体验，经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到各方的消极评价，久而久之也会动摇甚至丧失其自信心。要保证教育获得成功，要使差生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生” 的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，
5、使这些“差生” 感到“我还行”， “我还有希望”。当然，有时对差生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂差生是“傻瓜”、 “笨蛋” 、 “不可救药 ”。（四） 、运用榜样教育法，帮助差生树立自信心。在中外历史上，乃至学生的身边，都有很多天赋平平或身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运的安排，顽强拼搏，终于取得成功的人。利用儿童、青少年崇拜英雄，模仿力强的特点，教师可以有针对性地众中选取具存深刻教育意义的生动事例介绍给差生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。运用榜样示范法，将一些抽象的教育理论人格化、形象化。运用得当，可以引起差生情感上
6、的强烈共鸣，产生强烈的教育效果。在具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举一些虽有优越的天赋条件和良好的成才的外部环境，但是由于自信心不足而导致自己打败了自己的反面事例，来证明白信心对一个人的成功或成才有着十分重要的作用。（五） 、创造成功条件，得到成功的满足，增强再成功的信心心理学家告诉我们：“成就需要是人们一种普遍的需要。人们从完成一项任务中获得一种成就的满足感”。要使差生有成功的欲望，就必须使他们相信自己的能力。首先创造条件促使其成功，同时在成功的愉悦中产生再成功的动力。对于每一个差生逐一进行“成功” 的可行性分析，找出强项，重点突破。首先找差生逐个交谈，询问过去学习史中有无成功的例
7、子，调动其头脑中早已淡忘的成功信息，刺激其成功的欲望。分析在所有学的都不好的学科中，对哪一学科稍有兴趣或稍有信心。征求本人意见，从该门入手，狠下功夫，打翻身仗。帮助他们制订具体的可行性短期目标，目标既要可望，又要可及。在成功中获得自信，对成功进行扩大和迁移。初次尝到学习成功的学生，常有一种喜出望外的感觉。这时他们对“过去的我”进行重新审视，对自己的能力进行重新估价。班主任应及时对他们取得的成绩和能力给予充分肯定。在此基础上，因势利导，促使他们学习兴趣的迁移。鼓励他们，只要继续努力，还可以再创辉煌。一门学科成功了，还要带动其它学科。实践证明，单科突破、树立信心、各个击破、摆脱困境，是使学习上丧失
8、信心的差生走出低谷的行之有效的办法。充分发挥激励功能，对成功进行巩固和强化。教育学家第斯多惠认为“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因某一学科或某些学科获得成功，常常使差生对这些学科特别有兴趣，并产生一定的向师性。教师应及时抓住最有效时机和最佳激励点，有针对性地进行再次“强刺激” 。如“请进步显著的差生谈经验，一方面增强自己信心，一方面用自己的经验去启迪他人。召开部分同学座谈会，谈自己学习中的体会，互相启发，增强信心。另外，采劝破格提拔”。让某一学科有进步（但成绩还不理想）的差生担任该学科的课代表或课代表助理，委其重任， “逼” 其奋斗。（六）在学习的过程中给学生“戴高帽子 ”
9、这是一种很形象的说法，也就是要求老师在学生获取某种进步，即使是一点小小的提高或在某个方面有了新起色，也要适时给学生以嘉奖和赞许，使学生产生自信和要求继续学习争取更大进步的意识。但是给学生“戴高帽子 ”也不能太过随便，应该讲究一定的方法。一般说来，老师对学生“戴高帽子” 都选取抓住适当时机，给学生一个表示赞许的眼神、一个会心的微笑、一个友好的动作等简单又适用的方式，也有老师给学生以书面或电话方式奖励的。但所有的这一切措施都必须讲究适时和适度。适时，即老师的“戴高帽子” 应在学生获得进步的那一刻，不宜把时间拖得过长也不必采用先时性的“戴高帽子“ 的方法。如果时间拖得过长，则失去了给学生“戴高帽子
10、”的意义，时间过早，则会让学生觉得你的褒奖有太虚之嫌。适度，即要求老师在给学生“戴高帽子 ”的时候， “戴高帽子”的分量要把握好。在这个过程中切记不要超高赞扬，如果超高赞扬，一来让学生觉得你是在说风凉话，显得你太过虚情假意；二来也会使你的品质在学生的心目中褪色、看轻，在教学中也会相应地降低你的号召力。“戴高帽子 ”尤其适合于那些成绩差而且自尊心特别强的学生，这些学生可能因为某些方法使用不当，也可能是因为学习态度不端正而致使成绩一时间上不去，针对这种情况，老师的适时和适当地给其“戴高帽子 ”，很可能使他从内心上感到自己还是有希望的，只要自己有信心和决心，通过努力是可以改变这一切的。在这种情况下老
11、师的“戴高帽子” 的方式就能取得成效。（七） 、帮助差生充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处。自信心建立在充分估价自己的基础上，认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。要增强差生的自信心，必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，使他们深信：只要自己在某些领域的努力持之以恒，坚持不懈，就一定能做出比较突出的成绩，成为国家的有用人才。现代心理学早就发现：除极少数低能、白痴以外，绝大多数儿童都具备相当大的发展潜力，而且不同的人有不同的发展潜力；同一个人各方面的发展潜力也不尽平衡，大多数人都有在某些方面相对占优势的发展潜力。教育不仅可以使遗传素质的长处得到发挥，而且可以
12、使其短处得到弥补。如果一个人能在人生早期就认识到自己的潜力和优势，及早采取措施，扬长补短，努力挖掘，则就很有可能在某些方面有所成就。教师要帮助差生获得这方面的认识，使他们学会善于分析自己遗传素质的长处和短处。同时，考虑到中小学教育的基础性质，在保证每个学生都得到全面和谐发展的同时，针对每个人的特点和优势，帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想，用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。人才的造就需要经过长期的培养， “差生 ”转化也是一个长期的过程。对教师来说，要转变观念，转应试教育为素质教育，改变对“差生 ”的偏见；要制定切实可行的目标管理，充分调动“差生”的学习主动性与自觉性，既要立足于课堂“ 教与补”的改革，又要积极探索新的科学教学方式；要不断总结经验教训，不断完善训练教育方案。只有这样才能使“差生 ”转化工作真正取得成效。以上是我在做班主任工作中的一些体会， “一份耕耘，一份收获” ，对差生的关注和教育，仍然是我今后班主任工作和教学工作的重点，我将为此而努力不懈。（完）
