1、1教育管理学练习题一、单项选择题： 1教育管理学的研究对象是教育管理问题或成为问题的（ ） 。A教育管理规律 B教育管理现象C教育管理过程 D教育管理目的2被称为科学管理之父的是（ ） 。A法约尔 B泰罗C韦伯 D巴纳德3通过知识共享，运用集体智慧提高学校应变和创新能力的一种管理活动我们称之为（ ） 。A知识管理 B学校知识管理 C使命管理 D校本管理4依据中央和地方关于教育管理事权的分配关系，将教育管理体制分成（ ） 。A中央和地方合作制 B中央集权制与地方分权制C从属制和独立制 D专家统治制和非专家统治制520 世纪 60 年代，提出“组织学习”这一概念的是（ ） 。A彼得圣吉 B阿吉里斯
2、和萧恩C厄威克 D洛克希6一些学校实施素质教育时出现的“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实抓应试教育”现象现象属于（ ） 。A教育政策替换 B教育政策缺损C教育政策表面化 D教育政策完全偏离7某校以“允公允能”为办学理念，体现了学校办学的（ ） 。A首席定位战略 B空当定位战略C特色战略 D一体化战略8领导的效率与领导者所处的具体情境和环境有关，不能用固定的模式进行管理的观点属于（ ） 。A领导特质理论 B领导行为理论C领导权变理论 D领导道德理论9建设“平安校园”，要始终坚持以人为本，重点突出（ ） 。A生活教育 B生命教育C安全教育 D健康教育10教育公共关系的行为主体是（ ） 。A公众 B教育
3、组织C领导者 D学生1教育管理学最基本的性质是（ ） 。A实践性 B人文性C 交叉性 D科学性2梅奥的人际关系论认为组织必须满足个人的（ ） 。A生活需要 B工作需要C社会需要 D交际需要3教职工在工作中逐渐摸索出来的关于教学和管理的个人化的、未被分享的知识称为（ ） 。A显性知识 B隐性知识C直接知识 D间接知识4下列不是教育管理体制的制约因素的是（ ） 。A政治体制 B经济状况C国际改革潮流 D人口分布5根据组织的分类，按照社会功能所作的划分，以解决生存和供应问题为目标的是（ ） 。A生产经营性组织 B政治团体或政府机构组织C法院、政党等利益团体 D文化组织6国务院有权制定和发布（ ） 。
4、A教育法律 B教育行政法规C教育政府规章 D教育单行条例7学校办学的物质资源中核心的是（ ） 。A办学经费 B硬件设施2C课程资源 D教学资源8根据教育部颁发的中小学继续教育规定 ，我国中小学教师继续教育一个培训周期原则上为（ ） 。A每两年 B每三年C每四年 D每五年9当前课堂管理策略由注重行为控制转向注重满足学生的（ ） 。A思维发展 B知识发展C技能发展 D需要发展10教育组织形象在公众心目中一旦形成，往往能在一定时间内保持稳定，不会随时改变，这体现了教育组织的形象具有（ ） 。A相对性 B整体性C客观性 D不变性二、填空题1教育管理学的研究对象是_问题或成为问题的_现象。2法约尔将管理
5、工作分为五个历程：计划、_、指挥、_和控制。3危机管理的校内对策是，一要建立和健全_，二要及时处置_。4我国的教育体制自_开始了近代化的艰难历程，至_末期，建立了完整的教育管理系统。5学习型学校的学习是_，而一般学校里的学习则是_。在学习型学校里，真正的学习主体是团队或学校本身。6教育法律规范的效力包括_、_和对人的效力三个方面。7学校的规划可以分为_规划和_规划两类。8在国内，通常把学校教师的报酬分为_和_两种。9论证课题的价值，一般包括以下三个方面：课题研究的_；课题研究的认识价值；课题研究的_。10衡量一个教育组织形象的状况有两个基本标志,即_和_。1教育管理学是以教育管理学问题为_，以
6、管理学、教育学和其他相关学科为_。2管理教育的重点就是使人们理解管理的基本_和基本_。3关于学校管理技术，有研究者提出了“学校管理自我诊断” ，包括“学校管理诊断” 、“_”、 “_”三个方面。4夏商时期，国家管理教育的主要特点是: _、以官为师和_。5知识经济是一种全新的经济形态，它以_和_的生产、分配、传播和使用为基础。6教育政策规范校长的_，引导和启发校长制定学校的_。7品牌学校的特性表现在三个方面，一是_，二是教师品牌，三是_。8教育领导基本上可以分为两大类：一类是_的领导，另一类是以_领导者。9创建“人文校园” ，应倡导两种理念：一是_和谐相处。二是_相辅相成。10教育公共关系是_和
7、构成其生存环境的_的关系。三、简答题1现代管理理论的主要流派有哪些？2简述中小学领导体制改革的主要内容。3简述教育政策制定程序。4简述教育公共关系的基本特征。1简述校本管理的基本特征。2简述新世纪学校组织机构具有的特征。3学校发展可以从哪几个方面做战略选择？4简述教学全面质量管理的内涵。四、论述题1如何理解中小学品牌管理的七步互动模式？2试述学校教学管理制度的重建。1试述学生伤害事故中学校应当依法承担相应法律责任的情形。2我们应怎样塑造良好的学校组织形象？3五、案例分析题1福来得学校是 1998 年创立的职业培训机构， 现已发展成 为全国知名的外语和商务培训基地。该校领导层崇尚学术成就，重 视
8、前沿管理理论研究。 认为现 代企业的领导权必须由知识分子承担，专业人才和综合管理人才作为知识资本的核心参与智力资本运营。福来得是传播和直接经营知识的组织，知识在学校活动中有着独特的地位，视学习为工作的内容，学习形式为工作的组织形式。协作是福来得工作的主旋律， 团队精神是福来得的生命力。 福来得在知识资本管理的过程中积累了丰富的经验，形成了一系列独 创性的知识管理体系。如个人学习制度、小组讨论制度以及课题导师制度等等。请根据“教育组织机构变革”的相关理论分析本案例，并谈谈自己的认识或感想。2当前一些学校对教师管理流行一种观点“压力管理”。其要义就是“教师需要不断地施加压力，压力就是动力，让教师有
9、动力就要施加压力”。如，为了增加教师的紧迫感、危机感，调动教师工作积极性，一些地方的校 长张口“ 下岗”，闭口“ 下岗”，把“下岗”当作启动学校活力的灵丹妙药。请结合“教育领导者与教师的管理”的有关理论对上述案例中的观点进行分析。三、简答题1（1）社会合作系统学派；（2）人际关系行为学派；（3）群体行为学派；（4）决策理论学派；（5）沟通（信息）学派。2（1）校长负责制：学校内部管理体制改革的核心。在该体制下，校长在管理学校过程中，应当拥有以下五项权力：第一，决策指 挥权；第二，人事 权；第三，改革权；第四，奖惩权；第五，财务权；（2）确立学校党组织的政治核心地位；（3）实行民主管理。3（1）
10、认定教育政策问题；（2）确定教育政策目标；（3）拟订教育政策方案；（4）选择教育政策方案。4（1）行为主体是教育组织；（2）沟通对象是相关公众；（3）以传播、沟通为手段；（4）以互利 为原则；（5）以长远发展为方针；（6）以塑造良好形象为目标。1（1）学校本位；（2）学校教育目标多元；（3）自我管理；（4）决策参与；（5）系统的开放性；（6）综合管理模式。2（1）新世纪学校组织机构的结构特征之一：学校组织网络化；（2）新世纪学校组织机构的人文特征：以人为本， 强调“组织协 作” ；（3）新世纪学校组织结构的发展特征：以学习、研究型 为特征的学校 组织机构。3（1）特色战略；（2）空当定位战略
11、；（3）首席定位策略；（4）一体化战略；（5）集团化发展战略；（6）国际化发展战略。4从全面质量管理的内涵来看，学校教学全面质量管理体系有三个主要特点：（1）教育就是服务；（2）以人为本；（3）全面、全员、全程管理。四、论述题1（1）认清品牌环境；（2）选择学校品牌策略；（3）塑造学校品牌文化；（4）定位学校品牌设计；4（5）维护学校品牌权益；（6）推广学校品牌形象；（7）测控学校品牌态势。2（1）教学管理制度重建的方向；（2）建立以校为本的教学研究制度；（3）建立民主科学的教学管理机制；（4）建立旨在促进教师专业成长的考评制度；（5）建立规范的备课和听课评课制度；（6）建立学生学业成绩评价制
12、度。1（1）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活 设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明 显不安全因素的。（2）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的。（3）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的。（4）学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未 对学生 进行相应的安全教育，并未在可 预见的范围内采取必要的安全措施的。（5）学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的。（6）学校违反有关规定，组织或者安排未成年
13、学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运 动或者其他活动的。（7）学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活 动，学校知道或者 应当知道，但未予以必要的注意的。（8）学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校 发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的。（9）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关 规定的。（10）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间， 发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。（11）对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或
14、者知道，但未及 时告知未成年学生的监护人，导 致未成年学生因脱离监护人的保 护而发生伤害的。（12）学校有未依法履行职责的其他情形的。2（1）质量取胜，实事求是宣传；（2）扩大组织知名度，不断创新；（3）积极参与社会活动，树立组织观 念；（4）把握有利的公共时机。五、案例分析题1、（1）相关理论知识学校虽然是学习机构，但却不一定是学 习型组织，福来得学校是具有学习型组织特征的学习型学校。学习型学校中的学习，是全员 学习，学校的每个个体都是学习者，都将持续地学习，学习是成员的一种自觉行为；是全程学习，学 习要贯穿于学校运行的全 过程和师生员工生活的始终，工作与学习融为一体，实现工作学习化，学习工
15、作化；是团队学习，学习更多的是一种团队合作学习，赋予学习以群体意义和团队形式，使 师生员工处于一种相互交往的状 态；是组织学习，学校本身被当作一种学习系统，具备一套能够 推动学校创新、 设计发展愿望、诊断教学效能和解决问题的策略；是校本学习，学习注重联系学校 实际， 强调学习与学校改进与 发展的联系；是终身学习，成员和组织要具有终身学习的意识、习惯 和能力，具有持久的学 习信念，同时要为学生未来的终身学习奠基。建构学习型学校的策略是：构筑共同愿景； 创设支持性组织环境创设民主、和 谐、宽松、平等的环境氛围；建构学习共享系统，形成教学共同体； 建立组织学习保证与促进机制；组织结构和教育制度改革。（2）个人的认识或感想（略）2、（1）办学必须全心全意依靠人民教师这支队伍，必 须坚定不移建 设教师这支队伍。教 师管理的最终目的是激发教师的发展潜能，激 发教师工作的自主性、主动性和创造性，促进教师的专业发展。（2）当代教师管理应以“心”为本。 实行柔性管理， 应是教 师管理的根本。（3）在教师队伍建设和管理中， 应把教师“心”的工作做细 、做透、做好，创造一个让教师暖心、顺心和舒心的和谐氛围，使教 师安全、真心、全身心地投入到教育教学与科研工作中去。
