1、1分数的基本性质教学目标：知识教学点：亲历分数基本性质的形成过程，掌握分数的基本性质及意义；能力训练点：能运用分数的基本性质把分数化成不同分母（或分子）而大小不变的分数；情感渗透点：经历观察、操作、自主、合作等学习活动，激发学生学数学、用数学的意识。教学重点：1.分数的基本性质的形成过程；2.能运用分数的基本性质进行分数的转化。教学难点：分数的基本性质的的形成过程。教学关键点：采用动手操作，合作交流的学习方式，引导学生亲历分数的基本性质的形成过程。教学媒体：教师准备相同大小的圆片若干个；统计表；学生准备水彩笔。教学过程：一、复旧引新：同学们，你能根据过去学习的知识，解决这样一个问题吗？出示：8
2、020=（805）（20）=（80）（2010）师：你是根据什么知识来解决这个问题的？生：商不变的规律。师：商不变的规律是什么？生：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。师：真不错！吴老师知道这段时间同学们学习了分数，知道了分数与除法有联系，谁来说说看？生：被除数相当于分子，除数相当于分母。师：分数与除法的联系是如此的紧密，既然除法中在商不变的规律，那在分数中有没有类似的规律呢？在生大胆猜想的基础上出示课题分数的基本性质。师：你想提些什么问题？（生的问题可能有：什么是分数的基本性质？分数的基本性质有什么用？分数的基本性质与商不变的规律有什么关系？2）结合生提问，师指出：大家的问题提
3、的很好！今天这节课，我们就来一起认识“分数的基本性质” ，看看利用“分数的基本性质” ，我们都可以解决什么问题。二、故事激趣：师：准备好了吗？我们先来听一段唐僧师徒在取经路上发生的故事。话说唐僧师徒去西天取经，一路西行，沿途比较劳累，这天总算走进了一家寺院，无奈，寺院的斋饭也不是很多，师徒 4 人只有一张油饼，师傅比较公平说道：“我们一路都比较辛苦，咱们把饼平均分成 4 份，每人一块吧！”可是饥饿难耐的猪八戒，一边流着口水一边说：“师傅，我已经饿得不行了，我吃得也比较多，就多给我一块吧！”这个时候聪明的猴哥凑到师傅跟前说：“那就把饼分成 8 块，给他 2 块吧！”师傅听后， “你这猴子又在作弄
4、八戒！”师：你们知道唐僧为什么说悟空在捉弄八戒吗？三、探究新知：1.动手操作，小组合作。好！老师为每个小组都准备了四个大小一样的西瓜（圆片） 。活动目的：比较猪八戒两次得到的饼的大小。活动分工：六人一小组。组长一名，操作员四名，记时员一名。活动步骤：（1）组长进行分工，操作员进行操作，记时员负责提醒时间。（2）四名操作员利用手中的圆片，先折一折，再用水彩笔画出组长分配给自己的分数表示的部分。（3）完成后，由组长把圆片贴在统计表内，并记录对应的分数。（4）共同观察统计表，讨论猪八戒应该选哪一部分比较合算。（5）组长把讨论意见记录在统计表内。活动时间：5 分钟。用阴影表示得到的部分3用分数表示得到
5、的部分通过观察与比较，我们发现_。2.汇报交流，感知体验。师：你们的发现真精彩！通过大家的努力，我们不仅解决了猪八戒的问题，而且我们也有一个很大的收获： 21= 4=8（板书）分数真是有趣，它们的分子、分母各不相同，可是分数的大小却是相同的！同学们，你看出它们之间有什么奥秘了吗？3.观察比较，探究规律。（1） 从左往右看，由 21到 4， 8， 的分子、分母都同时乘 2，4，就得到了2， 84。师小结：分数的分子、分母都同时乘相同的数，分数的大小不变。（2）从右往左看， 8， 4的分子、分母都同时除以 4. 2，得到1。师小结：分数的分子、分母都同时除以相同的数，分数的大小不变。（3）谁能用一
6、句话说出分子、分母的变化规律。师：既然找到了规律，那我们就试着用用看吧！判断对错：A、 51的分子乘 4，分母也乘 4，分数的大小不变。B、 62的分母缩小 2 倍，分子也缩小 2 倍，分数的大小不变。C、 85= 0= =0师：最后一题为什么不对呢？分数的分子、分母不都同时乘一个相同的数了吗？小结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（零除外） ，分数的大小不变。师：你认为分数的基本性质中，有哪些需要特别注意的词语，说说你的想法！生：我认为“零除外”比较重要，因为分数的分母不能为 0。生：“相同的数”比较重要。4生：必须是“同时乘或除以” 。师：是这样吗？让我们再用你们的想法去试试。判断对错
7、：A、 32= =94B、 7= =14C、分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。D、因为 93= = ， 248= =31，所以 9= 248。4.前面的几位同学的发现对我们解决这样的问题有帮助吗？让我们用掌声谢谢他们。今天我们找到了原来在分数中还有着这样的性质，既然分数与除法的关系是很紧密的，谁能告诉我商不变的规律与分数的基本性质有什么联系？四、解决问题：前面有同学问为什么要学习分数的基本性质（如果前面没有学生提问，这里老师可以采取设问的形式） ，下面就来试试用我们刚刚学习的知识解决这样的问题！1.把 43和 215化成分母是 8 而大小不变的分数。（1）师：要把 和 4化
8、成分母是 8，分母应该如何变化？要使分数的大小又不改变，分子又该如何变化？你知道变化的依据又是什么吗？先独立思考，然后再与小组的其他同学交流你的意见。（2）学生交流、汇报。师：为什么我们要运用分数的基本性质把 43和 215化成分母是 8 而大小不变的分数呢？（化成分母相同的分数后，就好比较它们的大小。今后对我们学习分数的加减法也很有用。 ）（3）小结：我们把一个分数化成分母不同大小却相同分数，依据的就是分数的基本性质，看来分数的基本性质能帮助我们解决不少问题呢？怎么样，想亲自试试吗？2.填空。4= 152=35168= = 1 257= =10五、拓展提高：1.真不错！下面老师要提高点难度了
9、，敢迎接我的挑战吗？31=610=59=5324=8 510=2.你们找到了这么多与 25分子、分母不同大小却相同的分数，真了不起！下面我们一起玩个游戏吧。师：在你们每个小组内都有一个信封，请组长取出信封内的卡片。在这些卡片上都写了一个分数，我们要进行的游戏很简单：当老师举出一个分数时，你们就要从这些卡片中找出与老师所举大小相同的分数。哪个小组最先找到并能够说明原因，找的准又说得好的小组我们就把掌声送给他们，听明白了吗？3.怎么样，刚才的游戏好玩吗？有的小组还没有获得掌声，别着急，下面还有机会，刚才是比大家的反应，现在就看看哪个小组的观察最仔细，有着孙悟空的火眼睛睛。准备好了吗？判断对错，并说明理由。（1） 89= 2=1（2） 06= 5.1=9（3） = X（4） 5= 24.虽然看起来最后一题的分子、分母从形式上看并不符合分数的基本性质，但同学们看的很仔细，也很爱动脑筋，只要把分子 3+3 看成 32 就可以了。这一题你能解决吗？9= = 73= = 21六、课堂小结：这节课的学习你觉得快乐吗？你有了哪些收获，与大家交流一下！6
