1、12、3、5 的倍数的特征教学目标：知识目标：1、通过自主探索，掌握 2 、3、5 倍数的特征，会判断一个数是不是 2、3 或者 5 的倍数。2、使学生进一步了解奇数、偶数的概念。能力目标：1、会判断一个数是不是 2、5 的倍数。2、培养类推能力及主动获取知识的能力。情感目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重难点：教学重点：掌握 2、3、5 的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是 2 、3 或 5 的倍数。 教学难点：会运用这些特征判断一个数是不是 2、3 或 5 的倍数，体会找规律的必经过程，形成自己的活动经验
2、。教学过程：【讲授】新授 1出示 1100 的自然数表，提出找 2、5 倍数的要求，让学生用自己的方法找出 2 的倍数、5 的倍数。师：请同学们拿出老师发的表，在 1100 的自然数中，找出 2 的所有倍数，用蓝笔圈出来；再找出 5 的所有倍数，用红笔圈出来。学生在 1100 自然数表中用自己的方法找 2、5 的倍数，教师巡视指导。2全班交流，先说一说是怎样找的，再说 2 的倍数有哪些数，5 的倍数有哪些数。要给学生充分表达的机会。师：谁来说一说 2 的倍数你是怎样找的？ 2 的倍数有哪些数？生 1：我是根据上节课学的知识找的，用 2 乘以连续的自然数，所得的结果就是 2 的倍数。所以 2 的
3、倍数有 2、4、6、8、102师：谁来说一说 5 的倍数你是怎样找的？ 5 的倍数有哪些数？生 1：我是根据上节课学的知识找的，用 5 乘以连续的自然数，所得的结果就是 5 的倍数。所以 5 的倍数有 5、10、15、20、25.3提出“议一议”的问题，引导学生观察、讨论 5 的倍数、2 的倍数分别有什么特征。要给学生充分的讨论、交流时间。在充分交流的基础上，总结出 2 的倍数的特征，5 的倍数的特征。师：观察 2 的倍数，你又有什么发现？生 1：2 的倍数，2、12、22、32、42、52、62、72、82、92 的个位上的数字是 2。生 2：2 的倍数 4、14、24、34、44、54、6
4、4、74、84、94 的个位上的数字是 4.生 3：2 的倍数 6、16、26、36、46、56、66、76、86、96 的个位上的数字是 6.生 4：2 的倍数 8、18、28、38、48、58、68、78、88、98 的个位上的数字是 8.生 5：2 的倍数 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 的个位上的数字是 0.师：2 的倍数有什么特征呢？谁来总结一下生：2 的倍数个位上是 0、2、4、6、8教师予以肯定并随机指出 2 的倍数都是偶数，不是 2 的倍数的就是奇数。师：请同学们仔细观察，5 的倍数，你发现了什么？生 1：5、15、25、35、45、55、65、7
5、5、85、95 的个位上的数字是 5生 2：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 的个位上的数字是 0师：5 的倍数有什么特征呢？生 1：5 的倍数个位上不是 0 就是 5.生 2：5 的倍数个位上是 0 或 5.4、说数练习巩固所学，带动学习困难的同学师：现在老师说数，请同学们判断出它是不是 2 或 5 的倍数？（12、25、34、88、75）5、数学游戏教师示范，举例说明游戏的玩法。然后再以同桌为组进行游戏。师：请同学们拿出 09这 10 张数字卡片。 （教师随手拿起两张，比如 2 和 5。 ）这两个数字可以组成 25 或 52，25是 5 的倍数，52 是 2 的
6、倍数。请大家同桌为一组，一起做这个游戏。 （老师巡视，了解学生对知识的掌握情况）5、看前面表中圈出的数，找出既是 2 的倍数又是 5 的倍数的数。最后师生共同归纳出“既3是 2 的倍数又是 5 的倍数的数”的特征。师：一个数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数，这个数有什么特征？生 1：同时是 2、5 的倍数 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100 的个位上的数字是0生 2：一个数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数个位上一定是 0。【活动】收获 2 的倍数的特征 ：2 的倍数个位上是 0、2、4、6、85 的倍数的特征 ：5 的倍数个位上是 0、5 一个数既是 2 的倍数，
7、又是 5 的倍数个位上是 0 【练习】课堂练习 1、练一练第 1 题，先数一数一朵化共有几个花瓣，说一说求出的花瓣数会有什么特征，再填表。师：每朵花有几个花瓣？你觉得求出的花瓣数会是一些什么数？生：每朵花有 5 个花瓣，因为用花朵数乘以 5 才是花瓣数，所以我觉得根据花朵数求花瓣数，结果一定都是 5 的倍数。师：请同学们自己计算并填表，验证一下你说的对不对。学生计算并填表，教师巡视。2、出示练一练第 2 题，先让学生独立完成，再全班交流。教师要提醒学生不要漏填。填完后交流汇报学生的结果。3、第 3 题，先想一想把书翻开后，左边和右边的页码数分别是什么数，再实际翻开看看，然后讨论书上的问题。师：请同学们想一想，如果把一本书任意翻开两页，左边的页码是什么数？右边的页码是什么数？实际翻一翻，看一看。你发现了什么？学生可能会说：左边的页码是偶数，右边的页码是奇数。也可能说：这两页的偶数比奇数小。师：一本 30 页的画册，任意翻开后看到的页码，其中，有一个既是 2 的倍数，又是 5 的倍数，翻开的可能是哪两页？学生可用数学书实际翻一翻，讨论后得出可能是第 10 页、11 页或 20 页、21 页或 30 页。4
