1、1中学数学活动实践课购物-教学案例分析及教学反思 三维目标:1、让学生正确理解常见的购物优惠措施，并能切合实际、货比三家,学会购买物美价廉的商品。 2、培养学生分析、应用信息的能力，培养学生多角度思考问题的意识与能力。3、 通过具体案例小组合作解决实际问题，培养学生发现问题解决问题的能力及与人交往、沟通合作的能力。 4、使学生体验到数学与日常生活密切联系，体会到数学的价值。教学设计思路分析：本课题以学生的社会生活为来源，以有趣的购物活动为载体，通过与信息技术、数学等学科的整合，让学生在活动中懂得应该怎样科学合理的购物，增强社会常识，体验数学与生活的密切联系，正确运用所学知识，根据实际情况合理选
2、择，以实现策略的最优化。同时，提高学生的信息搜集能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现人人学有所获、不同的人在数学上得到不同的发展。这节课主要围绕怎样才能购买到物美价廉的商品这一主线，分四个环节展开研究。 环节一：谈话导入，通过复习折数，引入促销。明确活动内容及研究性学习这一目标指向。 环节二： 自主探究，体验感知。这一环节设计学生对两个具体购买事例进行探究，分别是购买羊毛衫和帮助老师购票。学生以小组合作形式具体分析商品的优惠措施信息，选择最佳购买场所，懂得怎样才能购买到物美价廉的商品。在活动中培养了学生分析、处理、应用信息的能力，小组合作解决问题的体验过程激发了学生的2学习
3、兴趣，在获取知识的同时发展了思维及认知能力，从而使主题研究不断的深入化。 环节三：拓展延伸。学生根据前面自主探究获得的经验，进行自主拓展教学过程设计：一、复习折数，谈话导入师：同学们前面学习了折扣，请大家完成下表原价 折数 现价50 元 4 折 元200 元 2 折 元你是怎样求得？（板书：现价原价=折数）师：各大商场为了吸引顾客，经常进行各种促销活动。请看（1）满 400 送 400 购物券 最多打几折？（2）满 200 返还 60 现金 最多打几折？师：下面我们就根据钱买你所学的知识解决问题二、活动一题目是：天冷了，乐乐的爸爸想给爷爷买羊毛衫，在选购同一款式羊毛衫时，他收集到下列信息：店名
4、 成份 单价 优惠方案 实际折数A 店 100%纯羊毛衫 400 元 6 折 B 店 100%纯羊毛衫 400 元 买 400 送 200元礼金券C 店 100%纯羊毛衫 400 元 买一件羊毛衫送一件 150 元的衬衫师：你认为买哪个店里的羊毛衫最实惠？为什么？学生以小组讨论、分析怎样买最实惠，时间是 5 分钟。活动后，我让学生们谈一谈感受。3师：大家说的很好，B 店销售经理觉得顾客比较少，因此增加促销力度，改成买 400 送 300 礼金券店名 成份 单价 优惠方案 实际折数A 店 100%纯羊毛衫 400 元 6 折 B 店 100%纯羊毛衫 400 元 买 400 送 300元礼金券师
5、：这次你选择哪家店呢？让学生通过这两次购物的选择，说说自己的想法。并进行小结。三、活动二练习：出示科技馆的票价：成人票：30 元；学生票：打七折；10 人团体票：150 元（成人、学生均可）。某班学生要去科技馆参观，请同学们帮他们算一算。怎样买门票最省钱？让学生说说自己的想法。师：为什么后面两种情况，一个 57 人，一个 58 人，选择却不一样呢？四、活动三某电器卖场运进一个型号的洗衣机，洗衣机成本 400 元，希望售出后能有大约 100 元的盈利。请你帮助设计一个促销广告。五、整理归纳人 数 买 票 方 式54 名学生 团体票（ ）张 学生票（ ）张 成人票（ ）张54 名学生 3 名老师团
6、体票（ ）张学生票（ ）张成人票（ ）张54 名学生 4 名老师团体票（ ）张学生票（ ）张成人票（ ）张4学生回顾购物学问和窍门，谈体会感受教学反思：随着孩子们的成长，怎样购物已经成为学生必须掌握的一种技能。而综合实践活动课程正是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，在活动中掌握一些技能，学会一些方法。所以我设计了购物这节综合实践课。一共两课时，第一课时教学折数的认识，包括生活中形形色色的促销形式；第二课时是利用所学的折数，解决生活中的问题。上面呈现的是第二课时的教学设计。本节课，以综合实践活动指导纲要的教学理念贯穿始终，具有两方面特点： 一、突出现实性、实践性 我充分关注学
7、生的兴趣和直接经验，以此为基础努力构建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。具体体现在以下环节： 课前，让学生去商场体验，调查访问各种商品的优惠措施信息。上课让学生观看我拍摄的一些商场的促销优惠信息，运用信息技术让学生非常直观的感知，熟悉生活场景的再现使学生犹如置身于真实的大社会氛围之中，学生顿时兴趣倍增。再现两次购物活动，让学生运用数学知识实践购物。最后进行拓展提升，让学生设计促销广告。 这些活动的设计，很自然的就与生活联系了起来。让学生亲自参与进去，亲自尝试，培养学生分析信息、解决问题的能力。二、让学生真正成为学习活动的主人 学习方式体现活动性。如：课堂上购买表的填写过程中，学生小组交流、
8、展示、亲自参与实践的活动，以活动做为主要的教学方5式，大大提高了学生的学习积极性。 因为这些活动全是学生自己动手参与，在这一过程中不仅培养了学生学生合作交流的能力，实践能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人 三、把问题抛给学生 在教学过程时，我对每一步提出的问题都进行了精心的设计，设疑激趣。当学生有困惑时，我不忙于给答案，而鼓励学生运用多种方法进行释疑，并让其他同学帮助解决。这样，学生既能自己发现问题，自己提出问题，又能自己想办法去解决问题。从而让学生在质疑、释疑的过程中培养创新意识和创新能力。 通过这一系列的课堂教学，使学生经历了购买到物美价廉商品的社会体验，学习认识、参于理解的这一过程，学生自觉地探索、领悟，创新地获得了知识，提高了相关的参与适应、改善社会生活的能力。达到综合实践课实践的目的。在这节课的教学中也存在一个问题：我设计的活动的结果是开放性的，因此学生在信息交流的过程，有着一定的争论，我在组织活动一时，这其中的引导不够顺畅，耽误点了时间。67
