1、提高初中写作教学的有效性 思考和建议,一、关于写作指导,（一）目标明确、具体,单元作文的教学目标要有整体规划。 每次作文训练目标要单纯、明确、具体。 每次作文训练目标要有强烈的针对性。 写作习惯的培养目标需要在写作训练中有意重复。（六年级：兴趣和习惯；七年级：修改文章；初二：拟写作提纲和创新思维；初三：快速构思、创作） 不宜把掌握写作知识直接当作教学目标。,一、关于写作指导,（二）充分了解学生状况预想：面对要写的作文学生可能有什么反应？学生会怎样去构思？学生会选择什么材料？学生会遇到什么困难？ 事先直接征询学生意见 让学生在课堂上呈现思维过程 为学生提供范文（利用往届学生的作文资料）,（三）概
2、念清晰，将知识融于训练过程中,一、关于写作指导,每次作文训练涉及的知识概念要清晰，并能有意识地贯穿全过程，让学生通过一定程序的训练，逐步掌握。写作知识的呈现避免单纯讲解。最好是先结合范例引导学生探究、归纳；然后安排恰当的练习让学生在运用中把知识转化为能力。,从本质上讲，写作课应该属于“应用型”学科。 “应用型”学科着眼于操作能力的培养，技能是其主要因素。 知识只是一种辅助手段，它有助于专门能力和技能技巧的培养，但学了知识并不能直接形成相应的能力。 系统的理论讲授并没有多大意义，写作能力的提高，关键在于有指导的反复实践。,一、关于写作指导,二、关于作文批改,（一）要不要精批细改？遵从规律，强改作
3、文无益。 只重精批细改未必能提高学生作文水平。 应该允许学生的“出格”和“错误”。 把教师从繁重的批改负担中解放出来。,（二）尝试与学生互动的作文批改方式教师示范批改。 学生自批、互批，修改。 教师通览全部作文，修正错误，合理评分。 分类归纳，做好讲评准备。,二、关于作文批改,教师批改是手段，学生会修改才是目的。 学生参与批改的目的是要学会修改作文。 评分要关注到学生整个写作过程。 评分要体现激励性原则。,二、关于作文批改,（三）关于作文讲评,忌泛泛“讲评”，重修改落实。,榜上有名 佳作亮相 片断欣赏 出谋划策 恕我直言 教师示范,（四）关于读写结合,读写结合的多种形式仿写段落与篇章 仿写一类文章 利用阅读材料的写作：续写、缩写、改写、补写 在课外阅读中积累写作材料,有成功的感受，才会有写作兴趣。 写作知识只有融于训练过程，才能转化为能力与技能。 思想和感受力是写作能力的关键。 修改习惯的养成是衡量写作水平的重要标志。,结束语,
