1、小英雄雨来第二课时教案太平小学六年级组 谢雅芝教学目标：1、 品读课文，品味课文如何进行环境描写，体会这样写得好处。2、 读写结合，尝试在自己的习作中运用环境描写，使文章增色。教学过程:一、 回顾课文，切入重点这节课我们继续学习小英雄雨来 ，请同学们回忆这篇课文讲述了雨来的哪些事情 ？雨来给你留下了怎样印象？（生交流、师板书） 小英雄雨来文中的精彩情节给我们留下了难以磨灭的印象，文中雨来机智勇敢，有志不在年高的人物形象深深地刻在了我们的心田。文中除了语言、动作、心理活动的描写之外，还有什么描写给你留下了深刻的印象呢？（环境）这篇课文中的自然环境描写尤为出色，让我们继续走进课文，深入研究课文中的
2、自然环境描写，想想它在课文中究竟有怎样的作用呢？ 二、 师生共构，探究重点（一） 、设计学习步骤我们找到了这节课的研究重点，请同学们结合我们平时积累的学习文章的方法和步骤，设计一下我们怎么来研究自然环境描写的作用呢？（师生共同谈论设计出学习步骤）a、先自读，勾画出文中关于环境描写的语句。 （归纳：画 语句）b、联系上下文想象画面。 （归纳：想 画面）c、在研究重点语句时可以从以下几方面进行思考并批注：（1 ）这写文字描写了哪些景物？（2）是否运用了哪些修法手法？这样写的作用和好处是什么？ （3）可否去掉？为什么？（归纳：批 作用）d、最后带着自己体会有感情地读一读勾画的句子。 （归纳：读 感情
3、）（二）根据学习步骤，自己学习。 （三）思考后，小组交流，补充自己的批注。 （四）全班交流，老师点拨，相机指导朗读。 1、整体订正文中三处自然环境描写的语句。2、语段一：晋察冀边区的北部，有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有一个小村庄。芦花开的时候，远远望去，碧绿的芦苇上像盖了一层厚厚的的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。点拨重点：1 引导学生通过抓住句子中得两处比喻，即把“芦花”比作“白雪” ，把“苇絮”比作“鹅毛”体会还乡河的美景。2 引导学生通过文章语句展开想象，体会雨来家乡的美丽。3 引导学生联系后文体会环境描写和情节发展之间的联系，因
4、为芦花村紧靠还乡河，雨来才有那么高超的游泳本领；因为还乡河边长着那么多得芦苇，雨来后来能有可能在敌人眼皮底下潜水逃跑4 通过体会引导学生总结此处环境描写的作用：为后文埋伏笔。语段二：太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，河水里像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。点拨重点：（1）抓住句子中的比喻“像一块一块红绸子” “像一大朵一大朵鸡冠花”结合图画体会这段环境描写着力渲染出一幅美丽、壮丽的创面。结合上下文的情节，加深体会雨来牺牲的悲壮气氛。结合体会引导学生体会此处环境描写的作用：渲染悲壮的氛围。语段三：还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗
5、地向下流。虫子在窝里叫着。点拨重点：（1） 体会句子描写的画面，寂静。（2）对比朗读，联系前后文情节想象，体会这段环境描写表现了人们怎样的心情？（寂静反衬出乡亲们心情的不平静，失去雨来，人们内心的悲愤，久久不能平静。 ）（3）结合体会，引导学生总结环境描写的作用：衬托人物的心情。（五）引读文中自然环境描写的语句，总结出自然环境描写在文中的作用。三、 从读到写，修改习作为自己写过的习作补充环境描写，使文章增色。师小结：同学们，文章中的环境描写不是可有可无的，而是要服务于文章的主题和人物刻画。可很多学生在写作时，不论情况如何，总是“风和日丽，天高气爽，小树对我招手，小鸟为我唱歌”，纯粹是为了写景而写景，却不知“一切景语皆情语”，愿同学们在以后的写作中能够更合理地进行环境描写。板书设计：小英雄雨来游泳本领高 还乡河、芦苇（为后文埋伏笔）爱国 雨来上夜校 机智 夜归见闻 勇敢 掩护李大叔 与鬼子作斗争 浮云、苇花 （渲染悲壮氛围） （红绸、鸡冠花）雨来没有死 还乡河静静的 （衬托人物心情）右边学法板书：1、画语句2、想画面3、批作用4、读感情
