1、教学设计：小数的性质周成英第 3 课时：小数的性质教材分析小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步理解小数的意义，又为教学小数四则运算做必要的知识准备。教材分两段教学小数的性质，第一段是理解性质的内容，第二段是应用性质改写小数。学情分析本节课是在学生初步认识了小数的意义，掌握了小数的进率和计数单位的基础上，学习小数的性质。学生对小数的性质，理解起来并不困难。教学内容：教材 3738 页例 4,5,6 及试一试。教学目标1. 学生在教学过程中，探索发现并掌握小数的性质。2. 学生在探索过程中，培养抽象概括能力和动手思考能力。教学重难点重点：理解并掌握小数的性质，会应用小
2、数的性质改写或简化小数。难点：会应用小数的性质解决问题。教学准备：多媒体课件 教学过程一、游戏导入：课件展示等式：1 10 100 三个数引发学生思考，能否在数字后加上单位使三个数之间划上等号？1（）=10 （） =100（）学生讨论，举手回答；1 元=10 角=100 分；1 米 =10 分米=100 厘米；1 分米 =10 厘米=100 毫米二、探索新知（1）列式：1 分米=10 厘米=100 毫米，那么 0.1 米，0.10 米，0.100 米呢？动画展示得出： 0.1 米=0.10 米=0.100 米 引出假设，小数的末尾的 0 是可有可无的；带着假设，引出今天的学习课题：小数的性质（
3、板书）（2）课件出示例 4，学生分组讨论橡皮的铅笔的单价相等吗？学生自由讨论思考，总结学生的回答： 化元为角：0.3 元和 0.30 元都是 3 角，0.3 元=0.30 元 涂色表示：每个图形都表示整数“1“，涂色后发现涂色面积相等，0.3 元=0.30 元（拓展比较：0.30.03） 小数的意义：0.3，十分位是 3,3 个 1/10，即 0.3 是 3 个 0.10.30，3 也在十分位，百分位为 0，3 个 1/10，0 个 1/100，即 0.30 也是 3 个0.1 ；（数位顺序表）0.3=0.30（3）0.1=0.10=0.100引导学生观察思考： 从左往右观察小数末尾有什么变化
4、？小数的大小怎样？ 从右往左观察小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0” ，小数的大小不变。（4）游戏互动：每一位学生想一个小数，唯一的要求：数中必须含有“0” ，并指出写出的数中哪些“0”可有去掉，哪些“0”不可以去掉。（5）讲解例 6，根据小数的性质，化简小数：2.80 元 283.05 元0.65 元4.00 元 4 元小结：在小数的性质中，可以去掉的“0” 是指小数末尾的 “0”，而不是小数点后面的“0”或小数中间的“0” （6）巩固练习化简小数：0.40= ；1.8050= ； 0.0080= ；12.000= ； 学生自由回答，引导思考得
5、出：小数部分都为 “0”时，不只是去掉小数部分的 “0”，而且也去掉小数点。试一试：不改变大小，把下面各数改写成三位小数0.4= ； 3.16= ； 10= ；举手回答，引导学生思考得出：整数化为小数时，要先添加小数点。三、总结今天这节课我们学习了什么？小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0” ，小数的大小不变。小数性质的应用：化简小数：去掉小数末尾的 0、改写小数：根据要求，在小数的末尾添上或去掉一定个数的 0。四、思维拓展谁能只动三笔，在下面三个数之间画上等号？6020 602 60200五、作业练习六 4,5 基础训练：小数的性质板书设计小数的性质0.1=0.10=0.1000.3=0.30添上小数末尾上的 0去掉小数末尾上的 0小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
