1、 讲授科目：初三化学 讲授课题：催化剂与催化作用 讲授者： 讲授时间： 一、教学内容简介（1）教学内容：人教版高中化学下册催化剂与催化反应（2）教材分析：教材根据“定义由来观察实验总结现象探究原因”的思路，说明催化剂与催化作用。充分利用历史故事、实验来吸引学生的注意，使学生能亲身投入到对催化剂的研究中去，从而学到知识。2、学生特征分析（一）学生能力基础：高中一年级的学生在初中已经学习了将近一年的化学，已经具备了一定的化学基础知识，并且思维活跃，爱开动脑筋，识记、理解、记忆能力都很强，（二）学生情感基础：这个年纪的学生对化学历史小故事、实验充满了兴趣，但是还缺乏科学的做实验方法，所以学生有很强的
2、探究实验欲望。三、教学目标分析（一）知识与技能：在网上查找有关资料，掌握催化剂与催化作用的相关知识，明白催化剂的基本定义、发现，了解实际用途等。（二）过程与方法：通过在班上讲解，播放演示实验视频的方法开阔学生的视野，培养学生的观察能力，思维能力，解决问题的能力。进行“现象与本质”辩证唯物主义观点的教育。（三）情感、态度与价值观：引导学生学会在实验和观察的基础上通过科学抽象来研究问题，激发学生的学习兴趣；培养学生严谨求实的科学作风和热爱科学实验的情操。四、教学内容的分析与确定教学重点：把讲解、实验联系起来使学生掌握催化剂与催化作用的相关知识；了解催化剂的实际用途；难点：培养学生的思维能力；激发学
3、生的探究学习兴趣；使学生学会运用科学抽象的方法学习化学。五、多媒体网络资源、工具及课件的运用教学行为 教学技能要素 学生可能行为 教学媒体 时间分配【导入】在化学实验和现实生活中，我们经常观察到这样的现象：有的化学反应进行的快，有的化学反应进行的慢。【提问】同学们知道影响化学反应速率的条件有哪些吗？【回答】温度、反应物的状态、固体的表面积、溶液的浓度、催化剂【讲解】同学们提到的温度、浓度、催化剂等确实都能影响化学反应速率，温度与浓度等如何作用的，我们前面已经研究过了，这节课我们就来学习催化剂与催化作用。【板书】催化剂与催化作用注意知识的衔接，给出明确的应答阈，引导学生正确的回答问题聆听、思考、
4、互相讨论影响化学反应速率的条件【回答】温度、反应物的状态、固体的表面积、溶液的浓度、催化剂演示快慢不同的化学反应现象的图片两分钟【提问】那么什么是催化剂呢？它又是怎么作用的呢？【讲解+板书】在化 学 反 应 里能改 变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前 后 都没有发生变化的物质叫做催化剂，催化剂在化学反应里所起的作用叫催化作用。【讲解】这类神奇的物质是怎么被大家发现的呢？这还源于一个有趣的小故事：一个发生在一百多年前，魔术“神杯”的故事。一天，瑞典化学家贝采里乌斯在化学实验室忙碌地进行着实验，傍晚，他的妻子玛利亚准备了酒菜宴请亲友，祝贺他的生日。贝采里乌斯沉浸在实验中，把这
5、件事全忘了，直到玛丽亚把他从实验室拉出来，他才恍然大悟，匆忙地赶回家。一进屋，客人们纷纷举杯向他祝贺，他顾不上洗手就接过一杯蜜桃酒一饮而尽。当他自己斟满第二杯酒干杯时，明确的给出催化剂与催化反应的定义，运用生动的语言讲解出发现催化剂的小故事，加深学生对催化剂的映象聆听、思考、理解、记笔记演示不同催化剂的样品，及小故事的文稿三分钟却皱起眉头喊道：“玛利亚，你怎么把醋拿给我喝！”玛利亚和客人都愣住了。玛丽亚仔细瞧着那瓶子，还倒出一杯来品尝，一点儿都没错，确实是香醇的蜜桃酒啊！贝采里乌斯随手把自己倒的那杯酒递过去，玛丽亚喝了一口，几乎全吐了出来，也说：“甜酒怎么一下子变成醋酸啦？”客人们纷纷凑近来，
6、观察着，猜测着这“神杯”发生的怪事。 贝采里乌斯发现，原来酒杯里有少量黑色粉末。他瞧瞧自己的手，发现手上沾满了在实验室研磨白 金 时给沾上的铂 黑 。他兴奋地把那杯酸酒一饮而尽。原来，把酒变成醋酸的魔力是来源于白金粉末，是它加快了乙 醇 （酒精）和空气中的氧气发生化学反应，生成丁醋酸。后来，人们把这一作用叫做触媒作用或催化作用，希腊语的意思是“解去束缚” 。这样人们就发现了催化剂与催化作用。 【提问】催化剂到底是怎么起催化作用的呢？下面我们来看一个典型实验的视频。运用实验来吸引学生的眼球，进一步加深学生映象观看视频、思考、记录实验过程及现象播放实验视频一分半钟【讲解】通过上述实验我们可以了解到
7、：在这个实验中催化剂加快了化学反应速率，自身的化学性质在反应前后没有变化，它在反应中所起的作用叫催化作用。同学们要注意：1、全面理解“改变”的意思，它包括增大或者减小化学反应速率两方面，如二氧化锰可以加快过氧化氢的分解反应速率，而在塑料、橡胶中加入“防老剂”是减小化学反应速率。2、催化剂只能改变化学反应速率，不能改变反应生成物的质量；3、某个反应的催化剂不一定对其他反应也起催化作用。一个反应的催化剂也不一定只有一种。如二氧化锰是加总结实验，进一步阐述催化剂与催化作用，说明催化剂的选择性聆听、思考、记笔记、形成正确认识展示同种催化剂对不同反应的作用，不同催化剂对同种反应的作用图片两分钟速过氧化氢
8、分解的催化剂，但不是任何反应的催化剂；过氧化氢分解制氧气的催化剂也可以是氧化铁和氧化铬等。【讲解】催化剂的实 际 用 途 很 广 泛 ，在化 工 生产、科学家实验和生命活动中，催化剂都大显身手。例如，硫 酸生产中要用五 氧 化 二 钒 作催化剂。由氮 气 跟氢气合成氨气，要用以铁 为主的多分组催化剂，提高反 应 速 率 。在炼油厂，催化剂更是少不了，选用不同的催化剂，就可以得到不同品质的汽油、煤 油 。化工合成酸性和碱性色可赛思催化剂。车尾气中含有害的一氧化碳和一 氧 化 氮 ，利用铂等金属作催化剂可以迅速将二者转化为无害的二 氧 化 碳 和氮气。由此我们可见催化剂的使用有多广泛了吧！同学们有
9、兴趣的话可以在课下查阅资料了解一下。将理论与实际相联系，激发求知欲聆听、思考展示实际生产活动中运用催化剂的图片一分半钟六，教学反思教态方面：经过反复研究我的视频，我发现在教学过程中，我的声音、手势、眼神、身体运动方面都有很多需要努力改进的地方。我讲课的时候声音不自觉的比较小，而且语速又偏快，语调较平缓没有起伏，这样难以调动学生学习的积极性，且容易疲劳。我最大的问题就在手势上，看了视频才知道，我写完粉笔字之后就一直在搓手上的粉笔灰，学生的眼睛很可能会聚集在我的手上而没有注意到我讲课的内容。在眼神的方面，虽然我有时会看同学们，但是其实我谁都没有看到，更别说跟一些同学进行眼神交流了。在身体运动方面，
10、除去写板书的时间，我一直都站在电脑前面，没有动过，这也容易让学生产生疲劳感。以前真不知道自己有这么多需要好好改的毛病。语言方面：在讲课的时候，教案上准备的内容我都讲出来了，但是一个个小知识点之间衔接的部分，我都不知道说什么，就显得整个课讲的很不连贯。在讲课中也没有自己的语言，说的全部都是资料上的知识点，而没有加以引申或用简洁的话表述出来。这样我以后每次讲课之前都应该仔细思考，把要说的每句话都写下来才可以顺利的讲下来。板书方面:因为本来就知道自己的粉笔字写的不好看，所以就制作了PPt 把知识点都演示出来。可讲课过程中看着空白的黑板，我还是去把催化剂的定义写到上去了，只是写出来的字又大又不整齐，一个定义就把黑板占满了，感觉很不好，估计那节课，同学们记住的也只有那个定义了。教学设计方面：在我这次讲课活动中，唯一可以说不是太差的或许就是教学设计了。我讲催化剂与催化作用，首先用日常生活中常见的现象引入主题，再给出催化剂的定义，讲出催化剂的由来，展示各种催化剂的图片，再通过放一个简短的实验小视频来展示催化剂的作用，有点不好的就是最好应该组织大家讨论下生活生产中用到催化剂的情况的，可是我直接跟大家讲出来了，这样给大家的映象不会很深刻。
