1、数控加工专业学习领域课程方案一、数控加工专业课程体系依据学生职业能力的划分特点，机电与数控机床应用专业课程按类型分，是由职业核心能力课程、学习领域课程、能力拓展课程构成。职业核心能力课程仍然是以学科系统化为主的课程。在高等职业技术教育中，由于教学的深入和教学内容的复杂性，仍需将一些与工作过程相关的各方面知识进行学科系统化的教学。主要包括公共基础课程。学习领域课程是建立在职业行动基础上、工作过程系统化的现代职业教育课程的典型代表，是跨学科的、经过系统化教学处理的职业行动领域，因而其名称与典型工作任务名称一致。通过一个学习领域的学习，就可完成一个典型的综合性任务。同时，学习领域的课程设计，主要是通
2、过解构原来学科化的专业课程和部分专业技术基础课程，再基于工作过程来重构学习情境。学习领域课程的任务不仅是培养完成工作任务的专业能力，更要通过教学设计实现方数控加工专业课程类型 学习领域课程：工作过程系统化的学习领域课程职业核心能力课程：包括英语、数学等课程能力拓展课程：包括音乐、舞蹈、投资理财等课程法能力和社会能力的培养。通过若干个相互关联的学习领域的学习，学生就可获得职业岗位的就业能力。能力拓展课程课程是显性的职业素质培养课程，它部分的承担了社会能力和方法能力的培养。专业拓展类课程如企业文化、生产现场管理等。 二、学习领域课程结构1机电与数控机床应用专业学习领域课程体系开发步骤：市场调研表
3、恒溢精密模 具厂岗位分析调查表 1.doc市场调研表恒溢精密模具厂 岗位分析调查表 2.doc市场调研表恒溢精密模具厂数控技术基于工作任务分析表11.doc市场调研表恒溢精密模 具厂数控技术基于工作任务分析表22.doc市场调研表恒溢精密模具厂职业能力调查表 11.doc市场调研表恒溢精密模具厂职业 能力调查表 22.doc市场调研 情况.ppt市场人才需求调研毕业生主要就业岗位数控车床操作工数控铣及加工中心操作工普通机床操作工数控机床工艺和编程员企业技术人员、部门主管数控机床工艺和编程员召开实践专家研讨会总结代表性工作任务得到典型工作任务召开课题组老师研讨会综合总结实践专家研讨会确定的典型工作任务按照教学规律由易到难进行排序转化为教学的学习领域课程实践专家研讨会场景手工制作简单零件 独立完成刀具刃磨与零件加工 在数控机床上加工简单零件 零件检测 零件的工艺编制与数控加工 夹具的设计与制作 数控机床日常维护与保养 数控加工的成本核算 车间生产管理学习领域课程零件测绘在师傅指导下在普通机床上加工简单零 件零件三维建模复杂模具成型零件3D 建模、铜公分模设计与制 造
