1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生：中学 小学 2，学科：地理2，课时：13，学生课前准备：地图册 彩笔一、 预习课文，了解亚洲的地形、气候和河流二、 完成课后习题二、 教学课题通过分析亚洲地形、气候和河流特征，使学生掌握它们的分析方法三、 教材分析本节亚洲及欧洲是世界区域地理的第一节，也是大洲地理中最重要的一节。学习内容较多，共分为 6 课时进行讲授，第 1 课时认识亚洲和欧洲的地理位置，第 2 课时学会简单的时区和日期换算，第 3 课时学习亚洲地形、气候、河流特征，第 4 课时根据亚洲自主学习欧洲的地形、气候、河流特征，第 5 课时了解亚洲和
2、欧洲的人口与国家情况。第 6课时综合复习测试。本节教材安排的特点是“学习亚洲，练习欧洲”，关于欧洲的地形特征和气候特征，作为练习题，本节只要求了解，不要求掌握。关于“西欧气候的成因”，作为练习题，本节只要求了解，不要求掌握。四、 教学方法复习引导法、自学释疑法、分组讨论法 、读图分析法、对比分析法五、 教学过程任务一：展示青藏高原、珠穆朗玛峰等风光图，引入亚洲地形的学习。板书 亚洲的地形复习提问：陆地地形可分为哪几种基本类型？高原、平原、山地、丘陵、盆地。（亚洲全有地形复杂）活动：（1）读图 1-1，亚洲地形图，1-5 世界大洲陆地海拔高度比较图，找出青藏高原、帕米尔高原、喜马拉雅山脉、珠穆朗
3、玛峰、西西伯利亚平原、死海的位置。（填图练习）（2）找出：天山山脉、昆仑山脉、喜玛拉雅山脉、兴都库什山脉等的位置。（填图练习）提问：亚洲的山地 、高原主要分布在哪里？（3）找出：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、长江中下游平原、印度河恒河平原等）提问：亚洲大陆四周有哪些大平原？归纳 亚洲地势有什么特点？中部高，四周低（4）小组讨论：找出亚欧大陆东侧、东南侧的一组弧形群岛，说明这组岛弧的形成原因以及典型的地质现象是什么？讲解 从北向南分别是阿留申群岛、千岛群岛、日本群岛、硫球群岛、马来群岛。利用板块构造学说来解释。来源:学科网（5）请根据对亚洲地形特征的分析说出大洲地形的特点主要从哪几方面来总
4、结？地形类型及分布、地势特征、相对高差、平均海拔、特色地形等方面。总结 亚洲地形的特征：（1）地形以高原、山地为主，平均海拔较高；（2）地面起伏大，高低悬殊；（3）地势中部高，西部低。任务二：利用录像展示冬季亚洲北部西伯利亚地区冰天雪地，气候严寒；而亚洲南部的新加坡、马来西亚等过的黄金海岸却是一派妩媚的热带海滨风光，是世界著名的海滨浴场。亚洲地域辽阔，各地气候差异显著。今天，我们就一起来学习亚洲的气候特征以及成因。板书 亚洲气候（展示“亚洲气候类型图”）来源:提问 亚洲主要有哪些气候类型？学生看图回答。引导 全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有 9 种，说明了什么？结论 亚洲气候类型复杂多
5、样。板书 1气候复杂多样提问 观察其中分布范围最广的气候类型是什么？主要分布在哪儿？结论：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。来源:学科网 ZXXK亚洲面积广大，地跨寒、温、热且地形复杂，除温带海洋性气候外，世界上的各种气候在亚洲都有分布。亚洲各地距海远近不同，加上气流和地形的影响，干湿差异悬殊。板书 2大陆性特征明显继续引导：亚洲大陆内部为什么会形成大面积的沙漠气候?学生判断玲玲和贝贝谁说的对。（展示“亚洲气候类型图”）引导：学生读图，找出亚洲的东部和南部主要的三种气候类型热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候学生读图 1-8 和 1-9，教师帮助学生分析亚洲东
6、、南部冬夏季风形成的规律及形成的原因。小结：亚洲东部和南部的季风气候最强盛，最典型，影响范围最广。板书 3季风气候显著引导 根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点？结论 气候复杂多样、大陆性特征明显、季风气候显著。任务三 回顾亚洲的地形特点，提问：亚洲的河流的流向与亚洲地形之间有什么关系？板书 河流学生读图 1-1，找出亚洲注入到周围的太平洋、印度洋、和北冰洋中去的河流？总结出亚洲河流的特征，及与地形的关系。小结：1大河众多。2河流多发源于中部；呈放射状四周奔流入海。3内流区面积广大。（中部的锡尔河和阿姆河）学生了解：亚洲的大江大河很多。长江的长度和流量居亚洲首位，世界
7、第三。湄公河在我国境内叫澜沧江，是亚洲流经国家最多的一条国际河流。活动 学生在 1-1 图上找到这些湖泊的位置，指导学生在地图上找到这些湖泊的位置。贝加尔湖世界上最深的湖泊；里海世界最大的湖泊；死海世界上湖面海拔最低、含盐度最高的湖泊；巴尔喀什湖一半咸水一半淡水的湖泊。【课堂小结】小组共同回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习六、 教学反思本节课在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生思考，以化解教学重点、难点。同时通过讨论、课堂活动等一系列教学活动，使学生动口动手动脑，加深学生对知识的感知和理解，品尝学习的乐趣。把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会。对于地理学习中的评价，既应关注学生学习结果，也应关注学生学习过程，以及情感、态度的变化。整个教学过程注重了学生地理能力的培养。七、 教师个人介绍省份：山东省 学校：青州市口埠初级中学 姓名： 张云娟 职称：中学一级教师 电话：15263656991 电子邮件：通讯地址：山东省青州市口埠初级中学
