1、超越界限化学教育研究和教学实践Onno de Jong 乌特列支大学化学教育系1. 当前化学教育中的危机在许多欧洲国家，化学教育中正面临着一些重要的、经常性的困难。在中学学校的水平，许多学生对化学有相当多的负面看法。他们认为这是一个相当脏的纪律和他们遇到困难的理解的关键概念和规则。普通学生投诉的那种“我知道这种化学公式的心，但是我不懂它的意思是。很多老师抱怨，反复解释示范没有十分有效的和挫败老师和学生。加上这一负态度，学生的兴趣在化学作为一个选择最后的考试科目已下降到较低的水平。在大学一级，一些一年级化学学生的数目也在下降。学生抱怨实验室课程涉及许多无聊菜谱问题而不是具有挑战性的任务和探索新的
2、化学领域。不过老师抱怨学生无法连接讲座课程和实验课程，因为这个原因，无法将化学知识（理论）应用于实际工作。另一类问题涉及化学课程。众所周知的抱怨涉及超载模糊的事实材料，课程结构和缺乏现代主题。此外，化学课程的二级和三级之间的联系是相当薄弱的。2. 化学研究与教学的差距这些化学教学中，无论是在大学还是在学院，经常对化学教育研究感到不满。他们的投诉可以概括为“化学教育是不容易获得的教学人员，在任何情况下，研究结果似乎是非常有用的或是难以转化为有效的教学与学习学校和课堂实践的活动。”不过，化学教育研究人员还抱怨间隙在研究与教学。我认为有三个主要原因的起源这些抱怨。首先，一个重要的原因的投诉可能仅仅是
3、生存。化学讲师，以及学校教师的生存，这意味着他们不能找到时间阅读研究的文章，因为他们已经太他们忙于现有教学。如果他们有时间阅读，他们需要更多的时间来翻译和整合内容为自己的教学实践，这是一个技能，他们可以不得以发展，以及期间的期间师资培训或职业。化学教育研究人员还必须生存，这意味着他们发表在著名期刊阅读的只有少数讲师和老师。当然，研究人员可以自由发布期刊为大学讲师和教师，确实，他们中的一些。然而，不提供奖励条款 研究 输出。另一个原因可能是期望的差异。讲师和教师会想到研究应该为他们提供解决方案的教学困难的。研究人员可能会倾向于相信教师能变换所报告的研究成果为有用的教学理念在大学和学校的水平。不幸
4、的是，双方的期望太高，很不现实的。最后，这个差距可能是由于选择的研究范式是用来。多年（包括本），该框架（理论）化学教育研究受到强烈影响的一般心理教学理论和学习。几十年前，该领导理论被称为“描述性行为主义”，这包括刺激反应模型塑造的行为操作性（一个很普通的训练方法狗！）。这个角度促进兴趣的使用程序教学在化学课程（即教学其中包括提供一系列任务的直接反馈个体学习者的答案）。在过去二十年，另一个理论是，称为认知心理学。这方法激发兴趣在化学课程，例如，对理论指导的发现学习理论学习条件。在我看来，价值这两种方法的改进化学教学学习的限制。结论研究所开展了在这种心理学理论往往是过于笼统，帮助设计课程具体的化学
5、题目。弱国之间的关系一般教育理论和具体教学实践也可以解释如下。课程开发者使用（通常含蓄）基本概念的化学与化学在设计过程中的新的教育教学策略。其具体的先入为主的教学特定化学专题往往会更有影响力比他们的知识，而不是一般的教学模式和学习。总之，许多研究侧重于方面教学与学习的内容和本质上是指一般问题的教学和学习。不过。教师所面临的教学内容相关的困难和学习。他们想知道为什么这些具体问题。但大量的研究是不关心与内容相关的信息，因此没有帮助弥合理论与实践之间的差距。我们需要研究的具体内容到。在语言教育研究，这种研究将有一个强烈的领域性。3. 特定领域研究的线索在过去十年中，出现了更多的兴趣在研究的教学和学习
6、的化学主题。这一领域的研究是强烈刺激目前的主要理论知识获取：建构主义。根据这一观点（见例如 Bod ner），学习是一个动态的社会过程中，学习者主动建构意义的实际经验与他们之前的理解和社会环境。知识和学习被认为依赖于情况。认知是部分产品此活动，语境和文化中，它是开发和利用。重大意义化学教学理念是化学教师应该有一个了解学生的概念和化学专题应促进化学学习创造条件使概念变化。许多领域研究的重点是学生概念化学概念和制度。这些研究往往涉及定性的方法来收集和分析研究数据。这往往涉及分析记录采访中，有声思维的独白或课堂讨论。想大声独白可以刺激邀请学生们说他们认为当他们表演某些任务（反思），或要求他们（后整理任务）来形容他们所思考的任务（回顾）。一个有趣的例子有声思维方法是由奥斯本和吉伯特。他们的方法参与面试的学生谁提出一套简单的线图卡上描绘的情况下或非一个特定的科学概念的实例。学生被要求分类的图片在每个卡，然后问解释其原因。这似乎是可能的探索学生理解特定的科学概念超越他们的知识的形式化定义。在我看来，特定领域的研究是非常重要的工具提高化学教育。然而，它的价值取决于性质的研究工具。记录访谈和思维的独白之前可以使用或在课堂上，但他们不是很富有调查的教学和学习化学作为它实际上发生在实验室或教室。那这种研究，它是特别有用的产品记录讨论学生和教师教育情况。
