1、“人工取火”教学案例浙江省杭州市朝晖中学 徐载科【案例描述】案例 1：第一课 人猿相揖别处理“人工取火”的方法教师问，比较北京人与山顶洞人的外貌、生产、生活情况。比较 外貌特征 距今时间 生活特点 用火 工具北京人 山顶洞人 人工取火 说明：“生产力的发展推动人类社会的进步和发展。对人工取火没有更深的要求，学生知道山顶洞人开始学会就可以了。这可能完成了目标。案例 2：教师：同学们知道山顶洞人用什么方法取火？学生：人工取火。学生：钻木取火。学生：击燧取火。学生：我知道钻木取火怎么来的，一名祖先灵机一动，雷电可以点燃树木，在给石器钻孔时不也有火花吗？如果把石头换成木头不就把木头点燃了吗？教师：大家
2、对“人工取火”这件事怎么评价？学生：山顶洞人太伟大了！在那么恶劣艰苦的环境下，没有被困难吓倒，反而迎着困难去克服它，显示了人类神奇的力量。教师：是啊！在漫长的历史长河中，人显得多么渺小，但是他却能征服自然，改造自然，这也正是人与动物的根本区别。人工取火的意义在教师与学生的感叹中结束。案例 3：教师：孩子们，让我们来体验一次山顶洞人的生活好不好？学生：好，体验什么？学生：老师，我们打猎吗？学生：老师，我们来做贝壳项链！学生：做一件山顶洞人的皮衣服！真正的真皮衣服！教师：我们来学学山顶洞人的野外生存能力！学生：老师，山顶洞人的时候就有这么时髦的运动啊？学生：山顶洞人的海军陆战队！（大笑）教师：对，
3、我们就学“山顶洞人的海军陆战队”！这下是学生吃惊了！教师：一万八千年前的龙骨山到处郁郁葱葱，我们，“山顶洞人的海军陆战队”为了追踪一只受伤的剑齿虎，跑了一整天，夜幕降临了，队长命令就地休息，他放哨，我们都进入了梦乡。教师：偶尔从远处传来虎啸狼嚎，打破了夜晚的宁静。队长点起了篝火。由于守夜的队长也累了，打起了瞌睡，忘记加木柴，火种熄灭了，阴冷的夜风侵袭而来教师：为了安全！全班分五个小组，以组长为队长，马上开始人工取火！教师分发木块，榉木棒，木块上已经钻了个浅洞！学生：老师，真的干啊？学生：老师教室里着火了怎么办啊？学生：放心，还真没人成功过！真着火了教室外有个灭火器！这学生还真行！外面是有个灭火
4、器，他能想到！教师：好！我去拿进来！教师：时间是 5 分钟！预备！开始！加油！加油！有 3 分钟就停的，手痛。教师：队员前仆后继接着钻！不能停！时间到！学生：老师没着火！（沮丧）学生：老师会不会山顶洞人的人工取火不是这样的？（怀疑）孩子们需要鼓励，引导了。教师：手指摸下小洞，有什么感觉？学生：小洞里很热啊！（兴奋）教师：孩子们，生火需要三个必要条件，可燃物、空气和热量。那么你们看看，还需要些什么？学生：老师，最好给我们些引火的干柴！教师：老师没准备干柴，这样我给每个小组一根香烟吧，你们用烟丝代替！有学生在喊：吸烟有害健康！教师：对！继续！学生：老师，温度好象比刚才要高了，但还是没着！学生：肯定
5、是老师的香烟潮了！（大笑）教师：这可能是个原因！学生：用我毽子上的羽毛吧！学生：人民的智慧啊！教师：行！继续！学生：老师，我们闻到焦味了！教师：有火星吗？学生：还象有一点点烟！学生：还是没着！教师：问题出在哪里呢？学生：我们钻不动了！学生：我们力气太小了吧！而后，教师用古代木工的手动钻 子装上木棒， 继续。教师：我们就用借力的方法，试试！7 到 8 分钟后，洞中有浓烟升起！木棒头成黑色！我们成功啦！学生们非常激动！连续做了 2 次！板书：学会生存教师：如果有足够的条件，今天我们能升起火来！孩子们，请在课后寻找资料，收集“假如你在野外要取火”的方法，来帮助现代山顶洞人海军陆战队。学生：好，回去要
6、锻炼身体了。学生：老师你把木头留下！【案例反思】（一）从以上三个案例看，显然是前面的 2 个完成了历史与社会的课堂要求了，后一个案例需要时间长，甚至可能要一节课，时间安排上与目标有矛盾。但我认为我们的课堂教学应该与德育渗透于课堂一样，要随时把应急教育寓于相宜的教学内容中。（二）历史与社会学科里，有许多应急教育，培养自救技能的内容，我们要妥善利用这些机会，让学生理解在人生的道路上，诸如火灾、溺水、触电、爆炸、性侵害等各种各样的意外事件并不少见，迫切需要让青少年从小学习安全逃生知识，掌握应急生存本领，培养自我防护意识和强烈的生存欲望。（三）在这节课里，还存在一些问题，例如，如果没有木工的手动钻子，学生对人工取火的疑问还会继续存在。（四）尽管学生认为，祖先力量要比现代人强；我们是否可以把这问题作为引导学生积极参加体育锻炼的机会。（五）在一节课里，我们设计怎样培养自救技能的活动是我们应该深入探究的。国外经常有一些演习安排，在实践中强化，我们能否这么做，会影响别的班级上课吗？学校统一安排有可能吗？2008-03-03 人教网
