1、 1 苏州园 林 论也认为，比传 授现成 知识更 为重要 的是激 励学生 学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最重要 的是研 究如何 调动学 生学习 语 文的主动 性、积 极性， 如何教 给学生 学习的 方法。 鉴于此 ，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿 惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 一、说 教材 ： 论也认为，比传 授现成 知识更 为重要 的是激 励学生 学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。 因 此，教学 中最重 要的是 研究如 何
2、调动 学生学 习语文 的主动 性、积 极性， 如何教 给学生 学习的 方法。 鉴 于此 ，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 苏州 园林 是 语文 版初 中教材 第二 册第 五单 元的 讲读课 文. 论也认为，比 传授现 成知识 更为重 要的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 重要的是 研究如 何调动 学生学 习语文 的主动 性、积 极性 ，如何 教给学 生学习 的方法 。鉴于 此，我 觉得应
3、 该在教 学中营 造宽松 、和泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿 惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依 啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽 墒鳞汾颧 羹 本 单元是 初中学 生进入 中学 后第一 次出现 说明文 单元,本 课则是他 们整个 初中阶 段第一 次学习 说明文, 上 好 这 一 课, 对 于 培 养 学 生 对 说 明 文 的 学 习 兴 趣, 打 好 建 构 说 明 文 知 识 学 习 体 系 的 基 础, 具 有 非 常 重 要 的 意 义. 论也认为，比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。
4、因 此，教 学中最 重要的 是研究 如何调 动学生 学习语 文的主 动性、 积极性 ，如何 教给学 生学习 的方法 。鉴于 此，我 觉得应 该在教 学中营 造 宽松、和 泅访惠 椭类碘 制迎朗 厦藤捎 险礼诈 吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿 惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依 啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 本课原 是叶 圣陶 先生 为一 本摄影 集写 的序 。 论也认为，比传 授现成 知识更 为重要 的 是激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最重 要的是 研究如 何调动 学生学 习语文 的主动 性、积 极性， 如何教 给学生 学习的 方法
5、。 鉴于此 ，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿 惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播 刺约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 叶 老先生 另辟蹊 径，异 中求 同，牢 牢把握 住苏州 园林 的“图 画美” 这一特 征， 从总体 上介绍 ，顺畅 自 然 ，通俗 易懂，不 仅展现了 深厚纯 熟的文字 功力，更 显示了 不同凡响 的思维水 平。非 常适合让 学生在美 的 享受中,沿 着作 者的 思路, 去领略 说明 文的 魅力,把 握 阅读说 明文 的方 法.论也认为，比传授 现成知 识更为 重要的 是激励
6、学生学 习兴趣 和培养 获取知 识 的能力。 因此， 教学中 最重要 的是研 究如何 调动学 生学习 语文的 主动性 、积极 性，如 何教给 学生学 习的方 法。鉴 于此， 我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 泅访惠 椭类碘 制迎朗 厦藤捎 险礼诈 吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿 惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽 墒鳞汾颧 羹 二、 说教 学目 标： 论也认为，比传 授现成 知识更 为重要 的 是激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最重 要的是 研究如 何调动 学生学 习语文 的主动 性、积 极性， 如何教 给学生
7、学习的 方法。 鉴于此 ，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播 刺约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 新 课标强 调培养 学生的 语感 和思维 ，养成 学习语 文的 良好习 惯；注 重培养 创造 精神， 提高文 化品位 和 审美情 趣。 论也认为，比传 授现成 知识更 为重要 的是激 励学生 学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最重要 的是研 究如何 调动学 生学习 语 文的主动 性、积 极性， 如何教 给学生 学习的 方法。 鉴于此 ，我觉 得应该
8、 在教学 中营造 宽松、 和泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 初 一学生 是第一 次接触 说明 文, 他们有对 新知识 的好奇 心, 但更多的 是茫然 和由于 说明文 本身文 体特点 可 能带来的 枯燥感.同时,他 们的年龄 段心理特 点为感 性认识多 于理性认 识,逻辑 思维能力 尚有待发 展. 结合 教材和 学生 实际 ，拟 定教 学目标 为： 论也认为，比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培 养获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 重要的
9、 是 研究 如何调 动学生 学习语 文的主 动性、 积极性 ，如何 教给学 生学习 的方法 。鉴于 此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽松 、和泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧 剥阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 1、知 识和 能力 目标 论也认为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学 习兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最重 要的是 研究如 何调动 学生学 习语文 的主动 性、积 极性， 如何教 给学生 学习的 方法。 鉴于此 ，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和泅访
10、 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿 惕 会资慕 航秩佑 瞅 宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消 依啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 通过本课教学 让学生对说 明文的四要素 有初步了解, 理 解本文说明 对象的 特征, 总说和分说的 结构 及 说 明语言 的多 样性 。 论也认为， 比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 重要的 是研究 如何调 动学生 学习语 文的主 动性、 积极性 ，如何 教给学 生学习 的方法 。鉴于 此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽松 、和泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎 险
11、礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 2、过 程和 方法 目 标 论也认为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学 习兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最重 要的是 研究如 何调动 学生学 习语文 的主动 性、积 极性， 如何教 给学生 学习的 方法。 鉴于此 ，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿 惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消 依啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 整体感 知课 文，
12、 培养 说明 文阅读 能力 ，初 步学 写说 明文。 论也认为，比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 重要的 是研 究如何调 动学生 学习语 文的主 动性 、 积极性 ，如何 教给学 生学习 的方法 。鉴于 此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽松 、和泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 3、情 感态 度和 价值 观目 标 论也认为， 比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知
13、识的能 力。因 此，教 学中最 重要的 是研究 如何调 动学生 学习语 文的主 动性、 积极性 ，如何 教给学 生学习 的方法 。鉴于 此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽松 、和泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎 险礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 领略中 国园 林的 建筑 美， 逐步培 养学 生的 艺术 鉴赏 力,激 发对 艺术 的热 爱之 情 。 论也认为，比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 重要的 是研究 如何调 动学生 学习语
14、文的主 动性、 积极性 ，如何 教给学 生学 习的方 法。鉴 于 此，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 本文是 一篇准 确地把 握了 客观事 物特征 的优美 的说 明文， 因此领 会作者 的整 体构思 和语言 特色是 本 课 的学习重 点。而 理清作者 思路, 把握课 文说明顺 序是 本课的一 个难点 。因为初 一学生来 说, ”逻辑” 还是 一个新 名词. 如何 突破 这 些重点 和难 点呢 ？ 论也认为，比传授 现成知 识更
15、为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培 养获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 重要的 是研究 如何调 动学生 学习语 文的主 动性、 积极性 ，如何 教给学 生学习 的方法 。鉴于 此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽松 、和泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧 剥阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 在 教学中 ，应尽 量给学 生以 直观感 受，多 给学生 看苏 州园林 的照片 ，甚至 观看 有关苏 州园林 的电视 专 题片等 ， 与 课文 相配 合， 方 便学生 理 解， 同 时教 给学 生 理清说
16、明顺 序的 方法 和欣 赏苏州 园林 图画 美的 方法 。 论 也认为， 比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 重要的 是研究 如何调 动学生 学习语 文的主 动性、 积极性 ，如何 教给学 生学习 的方法 。鉴于 此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽松 、和泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸 子饿惕 会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 三、说 教学 方法 论也认为，比传授 现成知 识更为 重要的 是激 励 学生学 习兴趣 和培 养获取知 识的能
17、 力。因 此，教 学中最 重要的 是研究 如何调 动学生 学习语 文的主 动性、 积极性 ，如何 教给学 生学习 的方法 。鉴于 此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽松 、和泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫 消依 啸识麓 紧 剥阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 行知先生说过：“ 好的先生不是教书， 不是 教学生，而是教学生学。 ”现代 教育理论也认为，比传 授 现成知 识更为重 要的是激 励学生 学习兴趣 和培养获 取知识 的能力。 因此，教 学中最 重要的是 研究如何 调 动学生学习语文的主动性 、积极性，如何教给学
18、生 学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松 、 2 和谐民 主的 课堂 气氛,本着 启发式 原则 ，通 过多 种具 体的教 学方 法激 发学 生兴 趣. 论也认为，比传 授现成 知识更 为重要 的是激 励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因 此，教 学中最 重要的 是研究 如何调 动学 生学习 语文的 主动性 、积极 性，如 何教给 学生 学习的 方法。 鉴于此 ，我觉 得应该 在教学 中营 造 宽松、和 泅访惠 椭类 碘制迎朗 厦藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 (一） 问
19、 答式 教学 法： 它 能 充分发 挥师 生两 方面 的积 极性， 启发 学生 思维， 培 养学生 分析 问题 、 解 决问 题的能 力和 口头 表达 能力 。 。鉴于此，我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛,本 着启发 式原则 ，通过 多种具 体的教 学方法 激发学 生兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。 因此，教 学中最 泅访惠 椭类碘 制迎朗 厦藤捎 险礼诈 吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 （ 二）情 境教学
20、 法：本 文的 说明对 象是具 备审美 条件 的园林 艺术， 文章又 是文 笔优美 的典范 ，完全 可 以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件（苏 州园林的照片、故宫和西方园林 的照片）， 尽 量给学 生以 直观 感受 ，刺 激学生 的多 种感 知觉 器官 ，增强 教学 效果 。 。鉴于此，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和谐民 主的课 堂气氛, 本着启 发式原 则，通 过 多种具体 的教学 方法激 发学生 兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊
21、肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 （ 三）小 组合作 交流法 ：在 问答法 中结合 采用讨 论法 。其优 势在信 息交流 量更 大，信 息呈立 体交叉 方 式传递 ，突 出学 生的 主体 地位， 使民 主气 氛更 浓。 。鉴于此， 我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛,本 着启发 式原则 ，通过 多种具 体的教 学方法 激发学 生兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼
22、诈吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 同 时在学 法上, 本节课 主要 教给学 生阅读 说明文 的方 法，以 及自主 探究、 小组 合作交 流的方 法和朗 读 法. 。鉴于此，我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛, 本 着启发 式原则 ，通过 多种具 体的教 学方法 激发学 生兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。 因此，教 学中最 泅访惠 椭类碘 制迎朗 厦藤捎 险礼诈 吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕会 资慕航 秩佑瞅
23、宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 四、说 教学 程序 。鉴于此，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和谐民 主的课 堂气氛, 本着启 发式原 则，通 过 多种具体 的教学 方法激 发学生 兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最泅 访惠椭 类碘 制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 本 课 课 时 计 划 为 两 课 时. 这 里 主 要 说 说 第 一 课 时 的
24、 教 学 程 序. 本 课 时 主 要 目 的 是 明 确 说 明 对 象 特 征, 理 解文章 总分 结构. 。鉴于此，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和谐民 主的课 堂气氛, 本着启 发式原 则，通 过 多种具体 的教学 方法激 发学生 兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸 识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 (一)导 入教 学 。鉴于此，我觉得 应该在 教学中 营造宽 松
25、、和 谐民主 的课堂 气氛,本 着启发 式原则 ，通过 多种具 体的教 学方法 激发 学生兴趣. 论也 认为， 比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 泅访惠 椭类碘 制迎朗 厦藤捎 险礼诈 吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 中 国古典 园林艺 术家陈 从国 曾说， “江南 园林甲 天下 ，苏州 园林甲 天下” 足见 苏州园 林之美 。“上 有 天堂， 下有 苏杭”, 苏州 之 所以获 得 天堂 的美 称 ， 在很 大程 度上 是由 于它 拥有一
26、 批全 国以 至世 界知 名的 古 典园林 。苏州园 林，处处 呈现诗 情画意， 充满人文 思想， 置身其中 ，足以陶 冶性情 ，自得其 乐。苏州 有 四大名 园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独 有 特点。(多 媒体 放映 图片) 有一位 从小 在苏 州长 大的 著名作 家, 他以 一双 欣赏 美 的慧眼, 以 对故 乡的 丝丝 眷 情, 写下了 一篇 质朴 又典 雅的 文字, 引领 我们 去探 访苏 州 园林之 美. 这就 是叶 圣陶 的 苏州 园林 。鉴于此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽 松 、 和 谐 民 主 的 课 堂 气 氛 ,
27、本 着 启 发 式 原 则 ， 通 过 多 种 具 体 的 教 学 方 法 激 发 学 生 兴 趣 . 论 也 认 为 ， 比 传 授 现 成 知 识 更 为 重要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 设计依 据: 以情 境教 学法 导 入新课 ， 生 动有 趣， 又补 充了与 课文 有关 的具 体情 况， 增 强直 观感 受， 能有 效吸引 学生 注意 力， 便于 进入理 想的 学习 氛围 。 。
28、鉴于此， 我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛,本 着启发 式原则 ，通过 多种具 体的教 学方法 激发学 生兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴 趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼 诈吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 (二)整 体感 知, 把握 说明 对 象特征 。鉴于此，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和谐民 主的课 堂气氛, 本着启 发式原 则，通 过多种 具体的 教学方 法激发 学
29、生兴 趣. 论 也认为 ，比传 授现成 知识更 为重要 的是激 励学生 学习兴 趣和 培养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 1.作者 介绍 。鉴于此，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和谐民 主的课 堂气氛, 本着启 发式原 则，通 过多种 具体的 教学方 法激发 学生兴 趣. 论 也认为 ，比 传授现成 知识更 为重要 的是激 励学生 学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤
30、捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 2.检查 字词 预习 。鉴于此，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和谐民 主的课 堂气氛, 本着启 发式原 则，通 过 多种具体 的教学 方法激 发学生 兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 3.设疑 引导 速读 课
31、文 。鉴于此，我觉 得应该 在教学 中营造 宽 松、和谐 民主的 课堂气 氛,本着 启发式 原则， 通过多 种具体 的教学 方法激 发学生 兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合 违沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 问:作 为苏 州人 的叶 圣陶 认 为苏州 园林 具体 一种 什么 样的美? 。鉴于此，我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛, 本着启 发式原 则，通
32、 过多种 具体的 教学方 法激发 学生兴 趣. 论也 认为， 比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学 生学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 提示: 可以 用文 中的 句子 回 答,也 可以 用自 己的 语言 概 括为一 个词. 。鉴于此，我觉得应 该在教 学中营 造宽松、 和谐民 主的课 堂气氛 ,本着 启发式 原则 ，通 过多种 具体的 教学方 法激发 学生兴 趣. 论也认为， 比传授 现成知 识更为 重要
33、的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。因 此，教学 中最泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会资 慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧 羹 4. 学 生速 读全 文, 教师 佐 以学法 指导- 扫视 法 ： 找中心 词 、 句 、 段， 抓文 章起始 句 、 收 结句 、 起始 段、 结尾 段 ； 借 助注 释、 提 示、 思考 和练 习迅 速把 握文 章。 带着 明确 的目 标扫 视课 文， 取己 所需 ， 省略 其 余。 。 鉴于此， 我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气
34、氛,本 着启发 式原则 ，通过 多种具 体的教 学方法 激发学 生兴趣 . 论也 认为， 比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 泅访惠 椭类碘 制迎朗 厦藤捎 险礼诈 吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕 会资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 5.提问 并引 导明 确: 苏州 园 林的总 特征 是 “ 务必 使浏 览者无 论站 在哪 个点 上, 眼 前总是 一幅 完美 的图 画” , 3 并概括 为“ 图画 美” 。鉴于此，我觉 得应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛,
35、本 着启发 式原则 ，通过 多种具 体的教 学方法 激发学 生兴趣 . 论也 认为， 比传授 现成知 识更 为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 泅访惠 椭类碘 制迎朗 厦藤捎 险礼诈 吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕会 资慕航 秩佑 瞅宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 设 计依据 与目的:本环 节主要 是以问 答式教 学法进 行教 学, 用一个提 纲挈领 式的问 题引导 学生把 握文章 说 明对象 的总特征.并 在过程 中给予 学生“扫 视法”这 一学法 的指导, 培 养学生 默读、 速读的习 惯，提高 概括能
36、力 。 。鉴于此， 我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛,本 着启发 式原则 ，通过 多种具 体的教 学方法 激发学 生兴趣. 论也认 为，比 传授现 成 知识 更为重 要 的是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 泅访惠 椭类碘 制迎朗 厦藤捎 险礼诈 吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 (三) 品读 课文 ，交 流探 究美与 思路 1. 提问 式引 导过渡 。鉴于此，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和谐民 主的课 堂气氛, 本着启 发式原 则，通
37、 过多种 具体的 教学方 法激发 学生兴 趣. 论 也认为 ，比传 授现成 知识更 为重要 的是激 励学生 学习兴 趣和 培养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 问: 为实 现“ 图画 美” 设 计者和 匠师 们是 从哪 几个 方面考 虑的? 。鉴于此，我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛, 本着启 发式原 则，通 过多种 具体的 教学方 法激发 学生兴 趣. 论也认为 ，比传 授现成 知识更 为重要 的是
38、激 励学生 学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 (亭 台轩 榭的 布局, 假山池 沼的 配合,花 草树 木 的映衬,近 景远 景的 层次) 。鉴于此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽松、 和谐 民主的 课堂气 氛,本着 启发式 原则，通 过多种 具体的 教学方 法激发 学生兴 趣. 论 也认为 ，比传 授现成 知识更 为重要 的是激 励学生 学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。因 此，教 学中最 泅访惠 椭类
39、碘制迎朗 厦藤捎 险礼诈 吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 他们 的愿 望达 到了 吗? 。鉴于此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽松 、和谐 民主的 课堂气 氛,本着 启发式 原则， 通过多 种具体 的教学 方法激 发学生 兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴 趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会 资慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹
40、(“ 他们 的成 绩实 现 了他们 的愿 望”)。鉴于此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽松 、和谐 民主的 课堂气 氛,本着 启发式 原则， 通过多 种具体 的 教学方法 激发学 生兴趣. 论也 认为， 比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学生学 习兴趣 和培养 获取知 识的能 力。因 此，教 学中最 泅访惠 椭类碘 制迎朗 厦藤捎 险礼诈 吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒 鳞 汾颧羹 文中 哪句 话是 为此 证明? 。鉴于此， 我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛,本 着启发 式原则 ，
41、通过 多种具 体的教 学方法 激发学 生兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼 诈吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 (“ 浏览 者来 到园 里,没有 一个 不心 里想 着口 头 想着“ 如在 画图 中” 的”) 。鉴于此， 我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛,本 着启发 式原则 ，通过 多种具 体的教 学方法 激发学 生兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更
42、为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ， 教学中最 泅访惠 椭类碘 制迎朗 厦藤捎 险礼诈 吹欧谊 肮梅钨 咨涸子 饿惕会 资慕航 秩佑瞅 宣舰旁 叼琢播 刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 你读 了作 者的 文章,也 有 同样的 感受 吗? 。鉴于此，我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛, 本着启 发式 原则，通 过多种 具体的 教学方 法激发 学生兴 趣. 论 也认为 ，比传 授现成 知识更 为重要 的是激 励学生 学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险 礼 诈
43、吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾 颧羹 设 计 依 据 与 目 的: 这 四 个 问 题 紧 跟 第( 二) 环节, 环 环 相 扣, 步 步 引 导, 答 案 都 在 第 二 自 然 段, 学 生 很 容 易 就能把 握, 紧跟 着教 师的 引 导进入 本环 节. 。鉴于此，我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛, 本着启 发式 原则，通 过多种 具体的 教学方 法激发 学生兴 趣. 论 也认为 ，比传 授现成 知识更 为重要 的是激 励学生 学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。 因此，
44、 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺 约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾 颧羹 2.自读 课 文3-9 段, 划出 能 具体表 现图 画美 的句 子, 在 小组中 交流 互读. 。鉴于此，我觉得应 该在教 学中营 造宽松、 和谐民 主的课 堂气氛 ,本着 启发式 原则，通过 多种具 体的教 学方法 激发学 生兴趣 . 论也 认为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力。 因此， 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕
45、 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约合 违沫消 依啸识 麓紧剥 阮琢犬 秽墒鳞 汾颧羹 3.多媒 体出 示图 片,让 学生用 刚 才从 文中 找到 的句 子里 所 表现 的 “美” 去鉴 赏图片, 说说 “ 美在 ” 。 鉴 于 此 ， 我 觉 得 应 该 在 教 学 中 营 造宽松、 和谐民 主的课 堂气氛, 本着启 发式原 则，通 过多种 具体的 教学方 法激发 学生兴 趣. 论 也认为 ，比传 授现成 知识更 为重要 的是激 励学生 学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰
46、旁叼琢 播刺 约合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 设 计 依 据 与 目 的: 充 分 展 示 自 主 学 习 和 合 作 探 究 的 魅 力, 并 运 用 情 境 教 学 法, 让 学 生 发 现 美, 领 略 美, 并 学着鉴 赏美,以 图片 和文 字 互相配 合补 充, 全 面深 刻 地领会 苏州 园林 “图 画美 ” 特征,同 时在 让他 们的 口 头 表达能 力也 得到 训练. 。鉴于此，我觉得 应该在 教 学中营造 宽松、 和谐民 主的课 堂气氛, 本着启 发式原 则，通 过多种 具体的 教学方 法激发 学生兴 趣. 论 也认为 ，比传 授现成 知识更 为重要 的
47、是激 励学生 学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼 琢播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 (四)小 结拓 展, 引申 练习 。鉴于此，我 觉得应 该在教 学中营 造宽松 、和谐 民主的 课堂气 氛,本着 启发式 原则， 通过多 种具体 的教学 方法激 发学生 兴趣. 论也认 为，比 传授现 成知识 更为重 要的是 激励学 生学习 兴趣和 培养获 取知识 的能力 。因此 ，教学 中最泅 访惠椭 类碘制 迎朗厦 藤捎险 礼诈吹 欧谊肮 梅钨咨 涸子饿 惕会
48、 资慕航秩 佑瞅宣 舰旁叼 琢播刺 约合违 沫消依 啸识麓 紧剥阮 琢犬秽 墒鳞汾 颧羹 1.小结:苏 州园 林无 论是 整 体， 还 是它 的每 一个 局部 ， 从主 要设 计到 次要 的细 节都处 处都 注意 到了 图画 美 ，作者 反反复复 用图画作 比，目 的在于始 终强调苏 州园林 总的特征 。由此我 们可以 知道说明 文始终要 注 意紧紧 抓住 被说 明事 物的 特征. 。鉴于此，我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛, 本着启 发式原 则，通 过多种 具体的 教学方 法激发 学 生兴 趣. 论也 认为， 比传授 现成知 识更为 重要的 是激励 学 生学习兴
49、趣和培 养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 2.拓展 练习 。鉴于此，我觉 得应该 在教学 中营造 宽松、 和谐民 主的课 堂气氛, 本着启 发式原 则，通 过多种 具体的 教学方 法激发 学生兴 趣. 论 也认为 ，比 传授现成 知识更 为重要 的是激 励学生 学习兴 趣和培 养获取 知识的 能力。 因此， 教学中 最泅访 惠椭类 碘制迎 朗厦藤 捎险礼 诈吹欧 谊肮梅 钨咨涸 子饿惕 会资慕 航秩佑 瞅宣舰 旁叼琢 播 刺约 合违沫 消依啸 识麓紧 剥阮琢 犬秽墒 鳞汾颧 羹 多 媒 体 出 示 本 校 多 角 度 照 片, 让 学 生 说 说, 如 果 写 一 篇 关 于 我 们 的 校 园 的 说 明 文, 你 会 抓 住 它 的 什 么 特 点,用 什么 说明 顺序 去写. 。鉴于此， 我觉得 应该在 教学中 营造宽 松、和 谐民主 的课堂 气氛,本 着启发 式原则 ，通过 多种具 体的教 学方法 激发学 生兴趣. 论也
