1、1实施“讲学稿”教学课题研讨会时间：2006 年 10 月 10 日 地点：小会议室成员：初三数学、物理、化学、初一数学备课组各 3 人，部分学校行政人员倪浩博：当初，在“江苏教育”杂志上看到东庐中学实施讲学稿教学的成功例子后，学校组织了大批教师赴东庐取经，大家都被其扎实、高效的教学所吸引。在最初几个月里，大家兴致很高。今天召开座谈会，目的是在推行讲学稿教学一年多后如何进一步提高讲学稿教学效率，充分发挥其效能，集思广益。有经验、有思考、有疑问、有问题都可以提出来，不求很严密，只求面对实际问题，讲真话即可。不让困惑变困守，要及时突破、深化。在讨论之前，我先讲几点：1、今天围绕“讲学稿”教学研讨，
2、不仅仅是老生常谈的提高教学质量问题，也是我们学校的学科发展、教师个人发展的问题。一门学科在学校是强科还是弱科，在全区知名不知名，这需要各教研组备课组进行学科建设，这个建设需要人去进行。这个人是教研组长备课组长，还是其他少数有职务的人，还是教研组每一个人，没有职务就一定没有学识？什么样的人才能推进本门学科建设和发展，在推进学科建设和发展中会不会促进人的发展，这一点要有一个共识。2、从最近听课情况看，发现教师在课堂教学中普遍存在两个问题：一、教材解读不准。不能正确解读把握教材。具体是：本课教材的核心价值是什么，即目标问题把握不准；知识点、能力点解读不清，不能挖出知识背后的本质规律；不能找到教学的切
3、入点，平铺直叙，填鸭式、灌输式。说明我们在集体备课中对这些没有加以重视和研究。二、不注意学生的学习起点。学生会的讲的不停，不会的讲的罗嗦不清，或者避而不讲。备课要备学生：（1）知识点。这不是教材知识点，是学生学习这个知识具备的原有基础知识，新知识怎样融入旧知识中去。 （2）学生在学习这个问题时有多少自主能力，有多少探究能耐、理解能力。 （3）研究学生的心理，就是学生愿不愿学习这部分内容的问题，学生用心不专或无心向学，教材把握再好也是零。上课前问一问：你对学生的起点把握了吗？你对学生的困难把握了吗？教师与医生一样，因材施教就是对症下药。有的人发烧，你得先给他吃一些退烧药。但有的教师没有考虑这些，
4、明明病人有糖尿病还闭着眼睛给他挂葡萄糖，结果把人治死了，还要破口大骂人家“为什么要来害我” 。这种现象需要深思。我们的教师在学科上存在的问题是有不同层次的。有的不知道如何把握教材，以新教师居多，但也不完全是新教师，工作近十年的教师也有不知道如何把握教材的，这是不是值得关注。连教材都把握不住，还谈什么研究能力强、教科研能力不错。我们更关注的是能教好书的教师。也有的教师不能把握学生。3、坚持。朋友说：“我能让自己的学生百分之百爱上作文。 ”原因是他每天给学生读一篇自己最喜欢的文章。贵在坚持。我们的集体备课，我们如何坚持做下去？我们不在乎很多新鲜的举动、措施、点子。哪怕陈旧的东西、细小的东西，坚持去
5、做。其实成功很简单，就是坚持。学校严格要求，严格的目的就是要他今天这样去做，明天还是这样去做。坚持做，就是严格，就会出成效。下面请大家自由发言。吴八俊：讲学稿是为学生服务的。讲学稿坚持到今天不容易，撰写讲学稿能促使老师深刻钻研教材，把握教学的难点、重点，突破化解难点的手段和技巧，传授学生学习的方法，提供重点知识的典型例题。这是“一稿难求”！老师要花费大量的精力和时间编写讲学稿，是一项艰苦细致的工作。执笔者的思路方法，执教者要再研究探讨，灵活机动应用好讲学稿。提高使用讲学稿的质量，发挥其最大的效率，这是一个值得商讨的问题。讲学稿还是要坚持下去，要根据我校学生的具体情况，面向大多数学生，精心设计，
6、集思广益，加强备课组集体备课，不断向高质量讲学稿方向发展。目的只有一个，为提高教学质量而服务。去年下半年，有人怀疑讲学稿，开始应付，讲学稿质量下降。2倪浩博：讲学稿教学，行之有效，已被很多学校实践证明。要思想统一，不唱反调，别人能搞好，我们就搞不好？别人关键能思想统一，全力以赴，持之以恒。王渭义：讲学稿编写的质量应把握住，编写会花费老师大量的时间和精力，长期不到位，效果肯定差。讲学稿应以一节课内容讲完为标准，不能太多。应以新课为标准，不能出现过难的内容。讲学稿应采用检查制度，一定要老师全员参与，充分发挥团队合作精神。魏军：讲学稿的使用已有一年过去了，除去了轰轰烈烈的热情，回归到平淡后，冷静后发
7、现其中不少问题，有待解决。首先，讲学稿的坚持使用对于促进本学科备课，提高整体作战的力量而言，有着积极的作用。但我们也不能忽略一些问题，只有解决好这些问题，才能使讲学稿发挥它应有的作用。首先，在经过一轮的讲学稿之后，由于每份编写的人不同，所以其内容值得商榷，其中有不少需要完善的地方，针对 06 年的中考，又有了许多新的变化，这一切都要在新的讲学稿上体现出来，就出现了，每一节课的讲学稿需要花大力去修改，所以常常出现无米下锅的现象。解决这一问题的方法，我觉得可由学校指定一些人利用暑期时间来修订，这样可以解决上面的问题。在使用时，有的老师对讲学稿的内容不熟，设置的意图不明确，在实际使用的时候，上学期平
8、行班中相差比较大，并没有起到当初所想的那样用一样的讲学稿，减少平行班的差距的效果。还需要强化集体备课，个人再备课的意识，有的可以多听一些课，才能真正使用好讲学稿。吴燕：讲学稿使用至今，我个人认为是利大于弊。因为它既发挥全组备课老师的智慧，又促使同组老师共同进步，共同发展。但使用中也存在一些不足。如：讲学稿出炉的速度比上课的进度慢，往往新课已结束，讲学稿还没到手；讲学稿上的题量还太多，特别是中差生在规定时间内根本不能完成，更不用说消化吸收了；有些学生东丢一张，西扔一张，到期末复习，甚至有的新课结束后，刚发的讲学稿就已经找不到了等。导致复习失去依据。只有这些问题解决后，才能真正使讲学稿为我们老师和
9、学生所用。倪浩博：魏军、吴燕讲的都是现实问题，有自己的思考。只有谈真实的东西和自己的思考，我们才有解决问题的方法。余金培：在编写讲学稿时的几点困惑：（1）讲学稿是否就是教师的教案？（2）讲学稿编写时应以教师为主体，还是以学生为主体？（3）讲学稿的内容应以巩固为指导，那么拔优、补差怎么办？（4）如何使用讲学稿是“课前预习、课堂练习、课后作业、教师课堂讲解的例题” ，起到小黑板或投影片的作用吗？使用讲学稿的优点：（1）能较好地调动全体教师的积极性，体现团队精神，有利于备课组老师的全面发展。 （2）促使备课组各成员刻苦钻研，较好地明确教学目标，统一重点、难点及解决重点、难点的方法，有利于各班之间的平
10、衡，达到共同进步。倪浩博：问题提得很好，我想讲学稿不是教案，是教案与学案的合体，更多站在学生立场，分析怎么学，学案成分为主。讲学稿编写设计上，也有层次性，主要面向大多数的中等生，一般有一题面对尖子生。教学中找准重点、难点，设计好切入点，并对学生学习起点有充分了解，因势利导，我想大多数人会有收获的。专门的拔优、补差另当别论。顾建仁：我们应该坚持实施讲学稿，理由主要有两个：1、实施讲学稿有利于我校的学科建设和发展。东庐初中实施讲学稿的初衷是什么？从媒体的报道中我们可以看到，东庐初中实施讲学稿的初衷是立足于摆脱农村初中的两个困境：一是师资的整体队伍素质不高，骨干教师少，学科发展不平衡；二是学生生源的
11、质量不高，大量的学困生存在。教学质量是由学生质量和教师质量共同构成的，它的直接表现形式是学生的质量，隐患的表现形式是教师的质量。东庐初中发明了讲学稿，找到了提高教学质量的抓手。讲学稿一方面保证了教师之间的均衡发展，促进了学科建设；另一方面保证了学生的有效学习，促进了大量中等学生的涌现，从而使教师的教学水平和学生的学习水平的分布呈现为橄榄形的常态分布，保证了教学质量。我们学校与东庐初中的生存环境有着相似性，东3庐初中原来的困境正是我们正面临的两个问题，实施讲学稿不失为一个很好的抓手。2、实施讲学稿有利于教师的专业成长和发展。与其说东庐初中实施讲学稿提高了学生的整体成绩，还不如说打造了一支均衡发展
12、的教师队伍。讲学稿的研究有利于促进老中青各个年龄层次教师的专业发展。老年教师和中年教师编写的讲学稿，可以说是这一年龄层次教师经验的积累，对于青年教师来说，是一个很好的校本培训的文本。一份高质量的讲学稿的标准应包含三个要求：一是体现教师的教学理念；二是体现教师对学科课程的核心知识的把握；三是体现教师对学生已有经验和学生发展趋势的定位。从教师专业成长期来看，第一个发展期是 15 年，核心是课堂教学的驾驭能力；第二个发展期是 510 年，核心是练习的编制能力，特别是原创能力。要提高练习的原创能力，必须认真学习教学理念，正确把握课程的核心知识，正确定位学生已有经验和学生发展趋势。由此可见，实施讲学稿既
13、有利于加强对青年教师的校本培训，又有利于促进中老年教师的专业成长。我校从 2005 年上半年开始从东庐中学把讲学稿移植过来，经历了热情高涨到热情渐退的过程。目前讲学稿的实施情况不容乐观，究其原因存在两个方面的问题：一是对“讲学稿是什么”的问题认识模糊。 “是什么”的问题实质是个理念问题，它涉及到讲学稿的本质问题。讲学稿的编制质量是实施讲学稿的首要问题。而要保证编制质量，首先是理念问题。在我们目前的讲学稿编制中，大部分教师把讲学稿定位在作业本和试卷上，使讲学稿的功能大大弱化了。于是乎，课堂教学变成了作业课和试卷讲评课。我认为，讲学稿实质是师生探索知识发生、发展过程规律的预设文本。讲学稿的编制过程
14、是教材的校本化过程。二是对课堂教学如何使用讲学稿把握不准。讲学稿的使用不是教学的方式和手段。很多老师把讲学稿作为一种教学方式，所以导致了课堂教学中大量的作业课和试卷讲评课的存在。我认为讲学稿应该是课堂教学的抓手，应该把实施讲学稿作为一种教学常态课的普通模式去研究。而对于讲学稿上的范例、练习怎么用，教师可以根据班级学生的实际和自身的教学风格、教学习惯去使用。讲学稿不应成为我们课堂教学的桎梏，而应成为我们课堂教学的抓手。不同风格的老师，面对同一份讲学稿，应该有不同风格的课堂。追求课堂教学的多样化、个性化，永远是我们教师追求的目标。魏军：据我所知东庐中学在编写讲学稿中，工作量有分工，其中工作量最重、
15、负责把关的主任只上一个班课，在工作量上学校要作适当考虑，避免不均衡而伤害积极性。另外，在洋思中学，据说他们的管理非常严格，从制度到学校文化氛围，对教师和学生几乎军事化统一划一。倪浩博：思想统一，步调一致，严格规范，持之以恒也真是我们要追求的。魏军：教无定法，讲学稿内容如果规定太细，不便个人发挥。倪浩博：我认为讲学稿是对本课内容进行准确解读，对本课的教学目标、重点难点及教学的切入点进行解析。由于各班学生起点不同，教师可以个人发挥，但基本内容不会变。正如有人所说“一千个人看哈姆雷特有一千个哈姆雷特” ，但最终还是哈姆雷特，不是“斯佳丽” 。刘国民（在会议接近尾声时，刘校长在结束了其他一个会议后，匆
16、匆赶到我们研讨会上，就上课、练习、试卷评讲、提问谈了他的看法）：讲学稿教学质量难以保证，这涉及到教师专业水平和工作态度两方面原因。试卷评讲：要突出方法的归纳、提升；题目的拓展、延伸，帮助学生掌握重点知识、重点方法。上课、练习必须把握点线面：你的课，新知识点有哪些，需要把握准，然后新知识点往上往下要连成线，横向的与其他知识点连成面。不管什么课、练习也好，都必须把握此三字。你坚持每节课都这样做，你的课的知识点把握肯定好。你讲本节课想到其线、面上的东西，学生就会举一反三，教学质量就上去了。作业：不要机械重复，这个领域有研究的空间。提问：有多少有效性。问题设计的深度、立意的高度、知识覆盖的广度，语言精
17、炼、简洁、不罗嗦，都要考虑。教学反思：站在新课标的高度，回观我们的教学行为，使我们的实践现实与理想更接近一些。一份好的讲学稿，没有专业功底积累又不喜欢学习的人是不能用好的。这就是功力问题，要修炼，犹如练剑，武功不高的人，即便4给他配一把上乘宝剑，也不一定能用好；武功练到一定境界，普通刀剑也能克敌取胜；武功练到最高境界，树枝也胜过宝剑，空手也能施出剑气伤人。倪浩博：本次研讨会已近两节课，别人都已吃过晚饭了。综上所述，目前我们讲学稿教学存在的问题：（1）教师的时间紧、工作忙，难以完成高质量的讲学稿。我认为，讲学稿是我们进行教学工作的依据、脚本，如此重要的工作不能认真去做，说工作忙，这个忙就没有忙到
18、重点上。再说，尤其我们年轻教师，通过编写研究讲学稿，促进自身专业成长是个人发展的需要，年轻教师如果前五年不吃点苦，练就一身过硬基本功，就失去发展的黄金期，或许就终身难有所成了。这一点也必须认识到。 （2）讲学稿编写与实施的质量难以保证。这涉及到教师专业水平和工作态度方面。刚才刘校长已讲过。这个质量就当前而言必须通过集体备课来保证。集体备课不能走过场、搞形式化，备课组长要对每个成员提出要求并把好关。如：集体备课前，各自先单独备课，单独备课要深入研究难点、疑点。如何落实？备课组要动脑筋，如规定集体备课时，每人都要带着一定量的问题和观点讨论等。今天到此结实，希望在今后教学中边实践边思考，有机会有更多
19、的人再座谈。“讲学稿”是教育教学改革不断向纵深发展的产物，是素质教育在课堂教学中的具体体现。所谓“讲学稿”就是课堂上供教师讲和学生学共用的文稿。它是由全体同学科任课教师的集体讨论、轮流执笔、专人审核而成。实践证明，讲学稿的普遍运用对全面提高教学质量，减轻学生负担具有十分明显的效果一、我们使用讲学稿的基本模式1、提前主备，精心设计。即采取提前备课，轮流主备的方式，主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出。主备老师在备课时要翻阅参考多种复习资料和各种教学参考书，把各复习资料和参考书上的好思路、好方法、好习题精心归纳、整理和筛选，充实到讲学稿中来。2、集体研讨，审核定稿。主备教师把讲学稿草稿拿到学科教研
20、组会上，主备老师以说课的形式把自己对这节课的思考、设计思路及操作过程等进行说明，然后让所有任课教师发表意见，对讲学稿草稿提出补充、修改和自己的见解，经补充修改过的讲学稿交由主管领导审定后制成正式文本。3、课后反思，完善提高。课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后反思”，把对这节课在教学中产生的新的思考和问题记录下来，学生要填写“学后记”，教师把这些材料整理后用作下次集中备课交流时的补充。二、我们体会到使用讲学稿教学模式有如下特点1、师生共用，教学统一。讲学稿既可当作学生课前预习的提纲，又可供学生课堂训练；既可当作家庭作业，还可充当复习资料，这样讲学稿把学生的课前预习、课堂学习和课后复习有机的统一
21、起来。师生共用这一文稿实施课堂教学，把教师的教与学生的学统一到了讲学稿上。2、精华荟萃，负担大减。讲学稿是任课教师集体智慧的结晶，它吸纳了各参考书、辅导资料的好思路、好方法、典型题，通过讲学稿把最好的东西奉献给学生，使学生不仅大大减轻了购买各种复习资料的经济费用，同时也大大减轻了学生的学业负担，使学生从题海中解脱出来。3、针对性强，见效迅速。讲学稿使学生的预习有章可循，课堂上把预习中没有解决的问题通过相互交流和讨论得到解决。4、课堂活跃，合作探究。有了讲学稿，教师在课堂上讲的很少，大多数时间是学生提出问题，小组讨论，交流补充解决问题。学生真正成了课堂学习的主人，教师只在学生经过交流讨论仍解决不
22、了的疑难问题上给以引导点拨、解疑释惑。5三、我们感觉到使用讲学稿教学模式有积极的现实意义1、讲学稿的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变，从“为教而教”转变为“教是为了最终达到不教”。教师充分利用“讲学稿”注重学生良好学习习惯的培养，尤其是主动学习、坚持预习、独立思考以及钻研问题、寻根究底的习惯的培养，教师课堂上更多的是激以学趣，授以学法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。讲学稿的使用，使教师从疲于应付各种各样的检查中解脱出来，有了时间和精力深入钻研教材，研究教法，思考学生，分析问题；使学生从书山题海中得到解放，不仅大大减轻了学生购买各种复习资料的经济开支，更重要的是使学生的学
23、业负担明显减轻，学习效率明显提高，使素质教育迈上了健康的发展之路。四、我们将继续努力，在教学中使用好“讲学稿”1、学生学习方式的转变。讲学稿在使用时要求学生要坚持自觉性原则、主动性原则、独立性原则和合作性原则。课前学生要自觉进行预习，课堂上要主动质疑和探究问题，要独立思考分析解决问题的方法，要加强合作、交流讨论，使问题顺利解决和升华提高。2、教师的投入和合作，因为讲学稿是所有任课教师集体研讨的产物，集中了大家的智慧和力量，这就要求在集体备课、轮流主备、集体研讨、师生共享等各环节中，做到一丝不苟，扎扎实实，要进求实际效果，抛弃形式主义，使教研、备课、上课互相协调一致，不再互相游离，逐步实现互为补
24、充，互为促进的和谐与一。 3、社会支持，家长配合。由于当前社会各界对教育的广泛关注，学校要推行“讲学稿”的教学模式必须征得学生家长的支持和理解，学校要召开学生家长会，让家长了解学校的教改思路和方法，尽量减少教改的阻力，为这一教学模式的开展铺平道路。 （2006年 9 月 28 日） 中学七年级（下）生物学科师生共用讲学稿课题：第一章第一节 人类的起源和发展 课 型：新授 授课时间：月日执笔人：吴 芳 审核人：生物教研组 检查人： 教学领导学习目标：说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和
25、使用工具等方面的变化。参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。教学重、难点：1 重点：说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。2 难点：对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。学法指导：参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法；学会倾听他人观点、分享学习成果。 6学习过程：一、预习导学查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等；搜集有关人类起源和进化的资
26、料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片或文字资料。我所搜集的资料阅读本节教材，结合所搜集的资料，尝试回答下列问题：1 19 世纪著名的进化论建立者达尔文提出了与人的起源“神创论”不同的观点，你能说出这一观点的内容及其提出依据吗？2 你知道的现代类人猿有哪些种？试着写出它们的名称。它们今天的生活环境是怎样的？3 达尔文认为：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿；森林古猿中的一支由于下地生活，得以逐渐演化为人类。你知道这部分森林古猿不得不下地生活的原因吗？森林古猿下到地上生活后，在自身形态和使用工具方面有何改变？二、学习研讨合作探究 关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
27、在这方面你们都知7道些什么呢？想了解些什么呢？合作探究 提到人类的起源，就一定要提到进化论的建立者达尔文和他的物种起源 。 请各小组同学交流一下课前搜集的这方面的资料。如果你对其他同学搜集的某些资料感兴趣，请你将它（们）记录在这里吧。观察思考请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试描述出它们的生活状况。森林古猿的一部分进化为现代类人猿；而森林古猿中的一支由于下地生活，得以逐渐演化为人类。究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？从中你能否总结出生物与环境之间的关系呢？合作探究 在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。为什么在这里会有这
28、么多的早期古人类化石呢？ 观察思考化石是最好的证据。请同学们观察教材 p4 这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片，分析：（1） 就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？（2） “东非人”用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测， “东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？再来观察“东非人”头骨化石及复原像， 你们能想到些什么呢？8合作探究 经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语
29、言，在日常生活中有什么作用？是怎样逐渐变化的？合作探究 当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。合作探究 在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者” ，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与自然界和谐发展？三、拓展练习1 思考题：现代类人猿还能进化成为人吗？谈谈你的观点。2 曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”结合本节课，谈谈人类应当怎样对待现代类人猿？选择题：（）人类的祖先是（ ）A猴子 B类人猿 C森林古猿（2）人类与现代类人猿的根本区别是（ ）A运动方
30、式不同 B脑发育的程度不同 C制造工具的能力不同（）有一种新药即将应用于临床，为了确保药品的安全性，需要在下面的动物中进行药物试验，为了使实验效果比较接近该药品对于人的疗效，你认为应该选择的动物是（ ）A兔 B长臂猿 C狗 D猫 四、教学后记教后记1 请任课教师对本节课做个自我评价： 2请记录下这节课您认为最精彩的地方 ：3请总结出这节课您认为有待改进的地方：学后记1 请同学对本节课的表现作个自我评价：92 本节课你学到了什么知识和技能？请简要列举。有哪些问题容易混淆？ 3 本节课你学到了什么研究问题的方法？ 4 通过本节课的学习，你在情感态度价值观方面有何收获？5 通过学习，你还有哪些疑问没有解决？把它记下来，与老师或同学探讨解决吧！
