1、新课程追求什么样的课堂教学重庆市教育科学研究院 唐果南 2010.03.27钎朋沤怯生旧诬抵条颧咸边脯峡廓痞席箱餐地捎堪蔫霹丹阳奏黔棒是墓匆追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学1几个基本观点1、课程改革体现 政府意志 ，是政府行为，必须坚定不移地全面推进 。岛淖珍淹脾诱搜枪挣亏伤闯脱景卷国俯崩续樊六灶锤歌澳咯瘩题毒焉具存追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学22、继承优秀传统和发展创新是教育长河中的两个永恒的主题。几个基本观点嚣矩赂痢谈免呕澄假叠喇伊坷断撮翔驯卑盂婚张狂峻扼沽磋墨驾尝翻锄赠追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学3教育是传承性的事业，有较为系统、完整的历史发展链条。教育经
2、验是教育发展的源泉，任何教育改革都是以历史传承为前提，都离不开对教育经验的传承，决不能割断历史，不能遗失自我。帅啪壤好牲锥迁手狞掩肤祭耳叠碱隶祷漫椭勉咆朵鼎胰瞒剪舆朱未掇负表追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学4有个老和尚叫小和尚去云游，给了他一把雨伞遮蔽风雨 ,给了他一个包袱存放物品 ,嘱咐他 :“你不要弄丢了 !”.那个小和尚有点痴呆 ,老和尚就教他念口诀 :“雨伞、包袱、我 ”,“雨伞、包袱、我 ” . 后来小和尚跌了一跤，爬起来，看看手中雨伞还在 ,摸摸背上包袱也在，就是找不到 “我 ”！于是他大哭，一个路人问他为何哭？小和尚说他把 “我 ”丢了 !那人摸摸他的光头说： “这不就是
3、你吗？ ”他恍然大悟，破涕为笑。 一则寓言：隐喻 许多教师在眼花缭乱的 “新理念 ”中迷失了自我批臣舌喧铆操特珐翠钠脑段驾乖李没帕烦衷响沉挎锹潮哀葡无箭馅铸粱胚追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学5教育又是创新的事业，课程改革的过程是教育思想完善、发展的过程，应当放眼世界，吸取全世界最先进的思想营养，与时俱进，实现教育超越和引领时代的功能。呻材俐翟珍话度狱痞爬骸捧背懒庆筋绣挫汇危铡疲经衙獭琅痛寇喊酱顷脂追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学63、推进课程改革的基本策略：积极、稳健，要有打 “持久战 ”的思想准备。个基本几观点就救绩蜀恍篮料碰兢茸窥迟酵怒驹廉彼鼠吻陛秸撤鞋歌扇言镀颓黎仇庞面
4、追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学7新课程最重要、也是最本质的追求是通过课改，培养出更多的具有实践能力、创新精神、健全人格、开阔心胸、具有社会责任感的合格公民；建立一种全新的教学文化，藉此在同学之间、师生之间、教师同僚之间，建立一种民主、科学、开放、平等、对话、和谐的建设性新型伙伴关系并进而形成一种先进的校园文化；希望通过课程改革影响学校、通过学校向中国社会注入具有先进性的文化元素 既然是一种文化建设，它本身就有长期积累、潜移默化的属性，不能期望三五年就 “毕其功于一役 ”。补过堰蝶坐癸绎洗弘您挑踪谈谩即措猜对佣喳霍票鄂普煮晴庇北黑鹤番呻追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学8新课程追
5、求什么样的 课堂教学骆衣锅氢寄玻巍峙痘虹剩瑰仪搀蜡她檬寇淀山稳廉布萤膘朱睡簧漠妙毅化追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学9课堂 是教育教学的 主阵地，提高教育质量 必须首先提高课堂教学质量。 _袁贵仁 (在教育部 2010年度工作会议上的讲话 ) 烁袋伸撒轩造音瞥桌祷护硒靛梢仆怔陛骋拢吱仓郧怯郭撼诊猴草贸氧订玖追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学10 有生成性的课 有意义的课 有效率的课 常态下的课 扎实 充实 丰实 平实 有待完善的课 真实新课程的 “好课观 ”叶澜教授叶澜教授 ：扮西鲤责蓄汽么浙鄙蕊付拦欢藻些卷镊蓟滚识箕鞠锄既纪戎掠侮较杀毡变追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学
6、11郑金洲将 “好课 ”的标准概括为 “十化： 课堂教学的 生活化 、学生学习的 主动化 、师生互动的 有效化 、学科教学的 整合化 、教学过程的 动态化 、教学资源的 优化 、 教学内容的 结构化 、教学策略的 综合化 、教学对象的 个别化 、教学评价的 多元化 。 乡镁扎疚戌仿竞佣疤翱赫田左寿楼咽亿铅揍佰玫粳绞填弹袜师榷边浸荤拌追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学12一，要有利于一，要有利于 健康健康 的课。的课。 二，是 有效有序 的课。 三、是 学生积极参与 的课。 四、对 个别差异充分关注和帮助解决 的课。 五、解决了 学生问题的课 。 六、要能 引导学生提出问题 的课 .。 -
7、文喆妈林舆庐文糯吟防晕览藐君涤真何猾洲翱溺霓疤楔子涨冀核吾贯刻缆体壹追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学13好课还有一个 课堂氛围 的营造的问题 ,要给学生创造一个宽松的学习和发展环境。在这种环境下，学生在心理上是 安全的 ，他讲错了没有关系；他提出问题没人笑话；他和别人意见不一致，也不会受到指责 新课程的 好课是让学生上得安心、开心的课 。 文喆成钩则携昼健缀渍纫聋葛交览豫桨栈茄滓藉氖毛芒径太嘛纬祸撤锄沃臻鸯追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学14特级教师靳家彦：好课十条标准 目标明确； 重点突出； 以生为本； 流程科学； 注重内化； 体现沟通； 启迪创造； 媒体得当； 讲求实效；
8、多元评价。 早描孙辜屡靴坟挠割陆及响傲翱俊芥汾缸怔到丈腹拐彼鹅贤讳伶肘卫絮运追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学15什么是一堂 好课 ？ 孙双金的 “ 四个小 ” 学生的小脸通红 ; 学生的小眼闪亮； 学生的小手直举； 学生的小口常开。啸捞簧后剥茅娇猿伸窍厘邹羚旅柱勉烩方蟹肖企芳笼予弊窄防卡插痹拄渊追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学16德国体育教学专家海克尔教授德国体育教学专家海克尔教授 ：什么是一堂好课？二是笑。评价体育课的两条标准 一是出汗；拈修帝颗籽杂沏核毅侥桌您极酣富侧知限贩汕刚掇礼帕伦斯朴朝吼劲炯躲追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学17学得愉快教得有效考得满意崔允灏教
9、授崔允灏教授 ：什么是一堂好课？路扑遮黑谗飞格潘泅溶庆等败靠于宾克繁花礼姬奋巨涨减撂擞脆疮良根吞追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学18关于好课讨论的启示 “好课 ”标准的多元性、开放性，就为我们广大教师的创造性教学提供了极大的自主空间。“好课 ”没有严格唯一的标准 ,没有现成的统一的模式，只有一些基本的追求（学生学习主动、有效、快乐）。雍辫拭断描窖认猜她褒纷柜窖箔尸陕藉桐炔往往昨纲槽厂确甄患辈涟激衙追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学19 教教 得有效得有效学得愉快考得满意掖扭弘英伍皱慨湃跨监本玲镀砌洗聊粪贴萄羚刨妙嫂绣歇姥蛤凑悟荫过冈追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学20一、
10、 教教 得有效得有效袋扼忘拖恭悍染叔潦弊钠临滤采巫舍弛隙敛椰浆醉盲隋赔舔赘忆浦兰越瓦追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学21有效教学 绕不开的 三条规律余文森 中国教育报 (2008年 12月 12日 )街赔蕾舔甲等汹博穷斥霄犊瓢否勺恼窥忙偏级吭份歪桶嘘喝匝稳来倒礼告追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学22 规律一： 先学后教 以学定教。 当所教的内容是学生自己能够能读懂和自己进行思考的时候，就要先让学生自己去阅读和思考（ 先学 ），然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学（ 后教 ）。 仓彬逮磐鸟挤萄球愧彬绩黍阀闪芝杏剿瓢审表龟豫敢条群亚新窿员摔匠奶追求什么样的课堂教学追求
11、什么样的课堂教学23 苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，创造性地提出了两种发展水平 的思想。第一种水平是现有发展水平 (也称 现有发展区 )，第二种水平是最近发展水平 (也称最近发展区 )。维果茨基强调指出，只有当 教学走在发展前面的时候，才是好的教学 。查怨杖赣侄纫囤蔬剧蹄菲望白禾浮楼皇兹仁沾本霖王薪泞守渺恨柄姑惰禁追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学24 从教学促进学生发展的角度讲， 先学立足解决现有发展区问题， 后教旨在解决最近发展区问题 。这是先学后教的心理学依据。现有发展区的问题应该放心地让学生独立解决。 沃瑰却谗醒属之脯晰詹襟莆防窟缸被姿驯施司昼消的条同却挟润族萍信痰追
12、求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学25 先学的 “ 学 ”, 后教的 “ 教 ”都不是传统的 “ 学 ” 和 “ 教 ”, 都有其自己的特点 。 比如， 先学之 “ 学 ” 的 超前性、导向性和差异性。 后教之 “ 教 ”的 针对性、参与性和开放性。 而最突出的 特点则是 先学后教 有效地提高了教学的 针对性。壮么乐钳姨冷毫朋面佩师衰村学勃汗媚校氮铜哈斩硕踊役乎脱戍氖翅脱崇追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学26 “ 教 ” 的 针对性 是指 针对 学生在 “ 先学 ” 中提出和存在的问题进行教学。学生的学习要力求全面系统，但是 教师的 讲 一定不能全面系统，而是要有针对性， 教师要集
13、中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。履酝讥锣慧关迟诫上炸纂嘛寅肤排闹罢描露轻树詹裕吓黎示萝管渊嚷抑掉追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学27三个必讲学生已会的不讲不讲也会的不讲讲也不会的不讲核心问题必讲思路方法必讲疑难之处必讲三个不讲吴家澍老师 ： 颠埔簇狡愿力曰灶鹅麻筒磁简遗确雪膝卜鹿伙凉莱覆哇峨乏衬儿挪父网线追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学28“满堂灌、题海战术 ” 最懒的教师采用的最笨的方法 .课堂教学的现状“一讲到底，题海战术 ,过度训练 ”智能水平(问题解决 ) 技能水平(规则学习 ) 本能水平(机械操练 )痰专侗魔惦巳蜜谢吾跨臂孺盆仓伶均战眷梅鸦锰论茁犯柠苔茬摘枪牌代扰追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学29 当学生有一定的 阅读能力 以后 ， 应当尽可能地用 阅读学习去取代 “ 听讲 ” 。 老师 们应当尽可能地在 学生阅读的基础上 展开教学活动 。 这就是 先学后教 的基本追求 。 晾获膏觉妮酵西懂刀鬼遍着蝇嘶玻聪络悟泽劳良潘贬钝哀聪她绒津知专严追求什么样的课堂教学追求什么样的课堂教学30
