1、奇异的琥珀教案教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。教学过程：一、 回顾初读内容师：同学们，上节课我们了解了什么叫化石，而且还初步接触了其中一种化石，名为琥珀（板书）（谁能根据通过查阅资料等方式掌握的知识向大家简单介绍一下）1、 通过这几位同学的介绍，我们对琥珀有了个大体的认识，下面大家跟随老师一起来欣赏一下各种琥珀，去亲眼领略一下它的几彩吧。（出示琥珀欣赏）2、 师：欣赏完了这么多琥珀，说说你的感受。那么，我们今天的课文中所描述的这块琥珀又被称为怎样的琥珀
2、呢？（板书奇异）奇异是什么意思？（与众不同，令人惊异）二|、深入学习，感受奇异1、 透过样子，感受奇异（1） 、师：请同学们迅速浏览课文，找出描写琥珀的样子的句子，体会它的奇异在哪里。 （找到第十八自然段前几句话，指名读）（出示图片）（2） 、师：谁能用自己的话介绍一下这块琥珀吧？（指名说，并相应出示琥珀的样子图片）（3） 、交流奇异之处：“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛是一对天敌，同处一室，实属不易。“仍旧好好地躺着” “身上的每一根毫毛” “腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天发生的事一样，不得不为之惊叹。（4） 、师：那让我们带着惊叹之意，再来读读这几名话吧。（齐读）
3、（5） 、师：惊叹之余，我们不由得产生一系列疑问，学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎样形成的？2、 揣摩“形成” ，感受奇异。（1） 、师：那么，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。上节课老师布置同学们通过初读课文，分别用不同的方式把它的形成过程勾勒出来，下面就让我们（出示听老师朗读课文的要求）（2） 、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？请你用自己的方式和大家共享吧。（指名展示）（3） 、他们刚才的讲解让大家了解了这块琥珀的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来
4、，有声有色地读出来吧。（4） 、老师也把形成过程关键的段落整理出来了，让我们再回顾一下，加深印象吧， （出示图片，句子）让学生感受“瞬间巧合之奇异”3、 谈论“发现” ，感受奇异（1） 、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？（2） 、自读第二部分之后进行交流。（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西琥珀。 ）4、 分析“推测” ，感受奇异（1） 、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，在感叹它本身奇异的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？从哪能够感受到？（可以推测，可以知道）（2） 、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。（3） 、那么，这块奇异的琥珀的科学价值在哪？（出示琥珀的价值）5、 揣摩写作特点师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味。 。 。 ）希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。四、课堂小结1、学习这篇课文，你有何感受和收获？2、学生畅所欲言
