1、基于 Moodle平台的高中信息技术教学的实践与思考第 1 页 共 7 页基于 Moodle 平台的高中信息技术教学的实践与思考以PhotoShop 蒙板的妙用为例【摘要】Moodle 是一个开放的、基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，本人根据新课程的理念与思想，在高中信息技术学科教学中 尝试应用 Moodle 构建信息技术课堂教学管理，有效的 组织信息技术教学和解决教学的 评价问题。 让学生在学习中“情有分享，疑有解答，误有指正，才有赏识”。下面以高中信息技术PhotoShop 蒙板的妙用为例，谈谈我在基于 Moodle 平台的高中信息技术教学的尝试。【关键字】 信息技术 Moodle
2、 资源活动 评价 反思PhotoShop 蒙板的妙用一课是粤教版信息技术选修 2多媒体技术应用第四章第三节内容的延伸。本课的教学对象是高中一年级的学生。学生能够使用PhotoShop的选择、移动工具和复制/粘贴功能，能进行最简单的图像合成。PhotoShop 蒙板的妙用是一节操作课和作品的评价课，要求学生能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的素材及工具创作和加工图像作品。在图像合成的创作过程中，利用图像合成来突出主题、表达思想。能对自己和他人的创作过程和作品进行负责、客观的评价。并且，在教师的正确引导下，让学生能安全、健康地使用图形图像技术，理解并遵守与图形图像处理技术相关的社会伦理道德与法
3、律法规。新教材强调工作需求组织教学内容与活动，强调教学与学生的学习生活相联系，因此本课在组织主题任务时，以学生的校园为出发点，以校园文化建设为契机，让学生为校园文化建设贡献自己的一份力量。以此来开展爱校教育，增强学生作为本校学生的自豪感。同时，也让学生感受学以致用的成就感。一、 创设教学情境现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的。在教学活动中，教师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设的教学情境引导下，激发和吸引学生主动学习，学生利用所学的知识及已掌握的技能进行信息技术知识的综合运用，同时培养学生的信息技术学习和创新能力，从而很好地完成教学目标。
4、在PhotoShop 蒙板的妙用教学中，教学情境的创设以激发学生兴趣为基点，利用 Moodle平台进行教学情景的创设。首先，情境素材我选择了看似不相干的几张图片通过创建校园文化这一主题，利用技术合成创作出具有一定意义的作品，以供学校将要进行的校园文化建设作参考使用。然后，利用 Moodle平台的基于 Moodle平台的高中信息技术教学的实践与思考第 2 页 共 7 页【编写网页】模块，通过插入文字说明、素材图片、创作的作品以及背景音乐等媒体要素简单、快捷地生成出图文并茂的教学情境网页资源。具有丰富视觉冲击的教学情境网页调动了学生的情绪，使学生能主动、快速地进入学习状态。二、 新课讲授及其课程资
5、源Photoshop 蒙板的妙用这一课我将讲授法、演示法和任务驱动教学法相互结合使用。新课讲授分为两部分。第一部分是蒙板原理讲解及其模拟实验演示。第二部分是操作演示。由于信息技术学科的特殊性，一个班里各个同学的起点不一样，接受能力也不一样，所以我利用 Moodle平台的【编写网页】模块，将蒙板原理的相关资料及其演示实验的录像组织成网页资源。另外，我还将教师操作演示录制成 Flash动画，并将它合成到 Moodle平台的网页资源上。通过这个操作，能够为在“蒙板原理”和“操作实践”学习中需要帮助的同学提供帮助，有效地解决信息技术课堂教学的不足。三、 细化主题与明确任务在Photoshop 蒙板的妙
6、用的教学中的操作部分，我主要采用任务驱动的教学方法进行教学任务的设计。学生的任务完成情况不单以作品的形式体现。在课题任务的布置上，我将任务多元化，包括作品制作、作品展示交流、作品互动评价。通过多样的学习任务调动了学生的学习积极性，培养了学生的探究意识、勇于表现自我的意识以及欣赏及评价他人作品的能力，让每一个学生获得更多的成就感和满足感。（1）分组：全班学生每 2人为一组，组员之间互相合作、交流，直到任务完成。（2）细化主题：关于“校园文化建设”的主题内容涉及的范围很广泛，提供可选择的素材也比较多，教师引导学生将主题进一步细化，拟定主题，例如从：卫生一角、英语角、墙报栏、文化石、标志以及各种绿化
7、植物等方面去选择主题。各小组同学经过交流讨论，从中选取感兴趣的主题进行作品的制作。（3） 明确任务：小组的 2名同学经过讨论确定主题，小组的每个同学围绕选定的主题开始制作作品。作品完成后，将作品上传到 Moodle平台的互动评价区，然后，学生根据在 Moodle平台生成的评价量表开展作品的自评和他评。作品评价完成后，鼓励同学将自己的作品上传到讨论区中展示，供同学欣赏和学习，实现“才有赏识” 。四、 设计评价量表Photoshop 蒙板的妙用的成果以作品的形式体现，所以本节课的另一任基于 Moodle平台的高中信息技术教学的实践与思考第 3 页 共 7 页务就是进行作品评价。作品评价以促进学生全
8、面发展为目的，以提高学生的信息综合处理能力和创新精神、创新能力为宗旨，因此，教师和同学进行作品评价时，并不是单纯对作品好坏下一个结论，而是依据评价量表对作品进行全面的评价。在Photoshop 蒙板的妙用的作品评价量表设计中，在设计作品评价量表时，侧重于对学生综合素质方面的评价，不仅仅局限在对学生知识掌握程度的评价上。要通过评价来促进学生学习兴趣、爱好、意志等个性品质的发展，评价内容尽可能全面，对学生作品的进行更为精细的判断和评价。我采用“4 点量表” ，量表的评定等级有：“优秀” 、 “良好” 、 “中等” 、 “有待改进” 。并且在整个评价量表的最后留出空白供评价者对自己的评价提供解释说明
9、以及修改建议。最后在 Moodle平台上生成作品互动评价量表，以提供给师生进行作品评价使用。作品的评价量表：评价等级评价内容 评价指标 优秀良好中等有待改进主题符合任务的要求，体现了与活动要求相关的思想情感和价值观，如：爱国、爱校、科学求真、勤备、好学等。主题表达完整，方案可操作。内容画面美观，色彩协调，整体感觉好，给人以美的感受。能将不同的图像拖动到同一幅图像中能使用层蒙板工具技术技术运用合理准确素材之间的搭配有新意和创意能在图中运用多种技术手段，创造出特殊的效果创意作品内容和效果立意新颖并设计精彩道德价值 所合成的图像内容健康，积极向上，符合道德规范。不粗俗，不低级趣味，不侵犯他人的尊严与
10、人格。综合评价及修改建议五、 建设网络课程资源在 Moodle平台上利用【编写网页】模块生成以下课题资源。如图 1（1）新课情境导入网页（2）新课讲授网页（3）素材文件夹基于 Moodle平台的高中信息技术教学的实践与思考第 4 页 共 7 页（4）网络上有关蒙板的相关资料（5）反面教材资源图 1六、 教学活动过程（1）作品制作学生浏览学习网站的有关校园文化建设主题的素材，小组讨论细化主题。然后，每个同学根据老师的操作演示进行作品的设计与制作。在制作过程中碰到困难的同学可以访问 Moodle平台的教学资源获得帮助。（2）作品互动评价学生完成作品后将作品上传到【互动评价】模块进行作品的自我评价和
11、同伴评价。在评价过程中，学生根据评价量表的评价指标对系统随机分配的评价作品进行“优秀” 、 “良好” 、 “中等” 、 “有待改进”的等级评定。具体操作如下：作品上传与评价量表制定首先，在 Moodle平台生成作品评价量表。评价内容在符合基本要求的前提下，还具有选择性，使之适应学生的个体差异性。并且，每一项的评价指标根据指标在本节课的权重设置权重。其次，学生制作作品前让学生知道评价的量规，让学生清楚目标。最后，所完成的作品放在 Moodle平台，让学生浏览及进行自我评价和同伴评价。基于 Moodle平台的高中信息技术教学的实践与思考第 5 页 共 7 页图 2：利用 Moodle生成作品评价量
12、表作品互动评价在 Moodle平台上，教师设置每个同学要进行互动评价的作品数量（考虑时间的分配，本节课要求每位同学要评价 4个作品） 。学生完成作品的制作后，学生首先提交自己的作品，然后根据评价量表对自己的作品以及同伴的作品作自我评价和同伴评价。教师对评价进行再评价作品评价的过程，受种种因素的影响，例如：学生互评时可能存在不负责、评价态度不端正等现象，也可能由于学生的误解评价内容而导致评价的不准确。针对这些情况，我根据学生做出的评价，进行再评价。学生作品的最终成绩为作品提交等级和评价等级之和。评价总表如图 3：图 3（3）作品展示我利用 Moodle【讨论区】模块建立一个讨论区，构建一个让学生
13、展示自我和交流的平台。我要求同学们完成作品的互动评价后，通过【讨论区】上传自己的作品让同学们欣赏、学习。以及在制作过程中的心得体会也通过【讨论区】这一平台得到分享。七、 教学反思：利用 Moodle平台提高信息技术课程的教学效率Moodle的重要特色是以建构教学法为设计基础，Moodle 的活动模块包括：作业提交、论坛、在线测验及反馈分析、资源、投票、问卷调查、聊天室、Blog 和基于 Moodle平台的高中信息技术教学的实践与思考第 6 页 共 7 页Wiki等。Moodle 平台支持多样化的教与学方式，它能使用教学容易实现多样化教学评价的设计和实施。我利用 Moodle 建立了一个功能强大
14、的集教学指导、作品发布、教学交流等功能为一体的网络学习交流平台，这平台为信息技术课程提供了一系列灵活的课程活动，并且几乎所有的活动都带有评价功能，极大方便了在网络环境下开展评价活动。Moodle 的教学模块采用可自由组合的动态模块化设计，教师组织教学就像搭积木一样简单。所以，教师建立相应的教学活动是非常简单和方便，不存在技术瓶颈，容易在教学中推广。利用 Moodle 平台的【编写网页】模块创设图文并茂的教学情境网页资源、课堂教学资源以及让学生通过多种方式参与的教学活动（同伴评价、自我评价、作品展示、交流讨论） 。利用 Moodle平台进行信息技术课堂教学除了能激发学生内在学习动机的同时，也最大
15、限度地让学生参与到评价活动中，培养了学生的作品评价能力和良好的评价作品的品格。在 Moodle平台上的评价反馈信息能实时反馈给学生和老师。这些信息能帮助同学认识自己作品的不足和努力方向，促进学生的进一步发展。另外，教师也可以根据评价结果反思和改善自己的教学过程。Moodle教学平台充分发挥了教与学的相互促进作用。在 Moodle平台上，教师构建了有关本节课的文本和动画的帮助文件，提供给需要帮助的同学使用，但同学们在接爱帮助上缺乏主动性，还没有养成有问题先看帮助文件的习惯。部分同学由于对课程要求认识不足，认为完成课堂作品制作就已经完成学习任务了，对作品评价和作品展示等环节不够重视。此外，Mood
16、le 平台虽然为我们提供了丰富的教学功能，它只是一种工具，具有一定的局限性，例如在情感方面的培养。所以，在教学设计中，不要为了用Moodle而所有教学活动都围绕 Moodle，在使用 Moodle过程中要注意与常规教学模式有机结合，发挥 Moodle的更大优势，提升信息技术课堂的教学效率。【参考文献】1李艺 主编信息技术课程：设计与建设，北京，高等教育出版社，2003.92苗逢春 主编信息技术教育评价：理念与实施，北京，高等教育出版社，2003.93黎加厚 主编信息化课程设计Moodle 信息化学习环 境的创设，上海，华东师范大学出版社，2007.10基于 Moodle平台的高中信息技术教学的
17、实践与思考第 7 页 共 7 页作者简介：作者姓名：冼健烽性别：男年龄：33学历：本科职务：南海区罗村高级中学信息技术科组长、南海区骨干教师职称：计算机中学一级教师通讯地址：佛山市南海区罗村街道罗湖中路罗村高级中学单位全称：佛山市南海区罗村街道罗村高级中学联系电话：0757-81930998 13709650190E-mail:ztop_本人所撰写的论文多次获省、市、区级等奖项，其中使用 RouterOS构建和谐校园网络在中小学信息技术教育2007 年第 6期发表；应用 Moodle优化信息技术课程评价在广东教育综合 2009年第 3期发表。多次被评为“南海区信息技术应用先进工作者” 、 “南海区教育科研先进工作者” 。
