1、教学起点是根据学生的学习起点确定的。所谓学习起点,是指学生在从事新的学习活动时,原有的知识水平、心理发展水平对新的学习的适应度。学习起点分为学习的逻辑起点和现实起点。逻辑起点是指学生按照文本、课标的规定应该具有的知识和能力基础。把握学习的逻辑起点,可以使教学更有计划性 ,克服教学中的随意性。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下,已实际具有的知识能力和情感态度的基础。把握学习的现实起点,可以使教学更有针对性,克服教学中的浅层性。在课堂教学中 ,由于找不准教学起点而影响课堂教学效率的现象较为普遍。教师在设计教案前必须了解学生已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能,是否已掌握或
2、部分掌握了教学目标,哪些知识学生自己能学会 ,哪些知识的获得需要教师的点拨等。总之,要以学定教,找准课堂教学起点。 一、对教材进行深度把握,探究文路,做到“胸中有书” 一堂课的成功,很大程度上取决于教师对教材的把握。由于受传统教材观的影响,有的教师把数学设计变成教材的复制, 课堂成了教材的“演绎”,缺乏对文体的深度把握,引不起学生的兴趣。叶圣陶指出:“作者思有路,遵路识斯真。”可见,深入把握文本是多么重要。教学，是一门艺术，需要广大 教师像艺术家一样精心设计、尽情投入。把握学生的学习起点，及时调整课堂教学过程，是对教师教学能力的一种巨大挑战。但我们相信，任何一位教师都不会面对这种挑战而退缩，我们的课堂会越来越精彩。
