1、鸿门宴 教学 目的 1、 了解 “鸿 门宴 ” 斗争的 起因 、经 过， 认识 这一斗 争的 性质 ，正 确评 价有关 人物 。 2、 学习 作者 把人 物 放在激 烈的 矛盾 斗争 中， 通过人 物的 语言 、 行 动展 示人物 个性 特征 的写 作方 法 。 3、 了解 课文 中词 类 活用 、 成 分省 略等 语言 现象 ， 掌 握疑 问句 中代 词宾 语前 置的语 言规 律 ， 掌 握 “ 举” 、 “谢” 、 “为 ” 、 “ 斗” 、 “因 ”等古 汉语 兼词 。 教学 设想 1、 课文情 节起伏 ，人 物形象 鲜明， 拟作为 叙事 写人的 叙文处 理，以 人物 形象的 刻画为 教
2、学重点。 如何 认 识理 解课 文中 提及 的“义 ”则 是本 文教 学的 难点， 可从 分析 项羽 这一 人物入 手突 破这 一难 点。 2、 课文 篇幅 较长 ， 阅读有 一定 难度 ，采 用讲 析与讨 论相 结合 的教 学方 法。 教学 时数 三教 时。 第一 教时 一、 导入 1、 板书 并朗 诵（ 或 由学生 齐诵 ） 。 要读 出楚 歌 慷慨悲 凉的 意味 。 2、 简析 核 下歌 ，介绍 时代 背景 引 入新 课。 要点 ： 1） 项羽 的主 要历 史 功绩： 击溃 秦军 在力 ，是 暴秦的 主要 奠基 人。 2） 项羽起 兵 及秦 动机 不纯， 他反秦 的目的 在于 取秦王 而
3、代之 、重建 楚王 朝。与 陈胜、 吴广“揭竿 而起” 有着 本质 的区 别 3） 他 迷信 武力， 始 终没有 也不 可能 认识 自己 败北的 教训 。 “时 不” ， 自 刎之前 ， 他仰 天长 叹： “ 此 天 亡我， 非我 战之 罪也 ” 。 4） “ 鸿门 宴” 怀王 与诸将 有约 ： “ 先入 关者 王 之” 。 楚汉 之争 概况 简介 ： 前 207 年 10 月 ， 刘 邦入 关， 降秦 王子 婴， 还军 霸 上；12 月 项羽 破关 而入 ， 刘、 项在鸿 门会 面， 双方 斗争 开始。 次年 春， 项羽 以盟 主身份 召开 戏西 （今 陕西 临潼东 ）之 会， 封 18 人
4、 为诸 侯王， 本人 为西 楚霸 王， 都彭 城 （今 江苏 徐州 ） ， 刘 邦为汉 王， 都南 郑（ 今陕 西省南 境） 。刘 邦到 南郑 后 ， 积极准 备反 攻， 先夺 取关 中三秦 之地 作为 根据 地， 然后出 兵东 向， 进攻 项羽 ， 曾多次 被项 羽打 败， 到 前 203 年 秋，得到 韩信的帮 助，才 形成足以 跟项羽抗 衡的力 量。项羽 乃与刘邦 约定 ： “ 中分天下 ，割鸿沟 以西为 汉 ，以东为 楚。 ” 定约后 ，项 羽东归， 刘邦也准 备西归 。这时张 良、陈平 向刘邦 提出建议 ，趁此时 机消灭 项 羽。后在 韩信、彭 越帮助 下，围项 羽于垓下 （今安 徽
5、灵壁南 ） 。项 羽突围 ，至 乌江（今 安徽和县 东北） 自刎。 二、 读讲 课文 一、 二两段 ： 第一 段 ： 1、 指名 朗读 课文 ， 正音： “王 （wang ）关 中” “说（shui ） 项羽” “美 姬 （ji）” 2、 解释 重点 字词 ， 引导学 生疏 通课 文： “军 霸上 ” 、 “ 王关 中” ； 抓点 同为 名词 作动 饲 用，读 第四 声。 “成 五采 ” 、 “为 （Wei ） 龙虎” ， “成” 、 “为 ” 都有 “变 成” 、 “ 化作 ” 的 意思， “ 龙虎 ” 是龙 虎的 形 状。 3、 提问 ，引 导学 生 了解课 文： 课文 第一 段 记叙了
6、哪几 件事 ？这 些事 件对情 节展 开起 了什 么作 用？ 提示 ：第 一 件事“曹 无伤告 密” 。曹无 伤是沛公 的主司 马，他 的告密 当然 不同于 一般流 言蜚语 ，于 是 ，项羽决 定“旦日 飨士卒 ，为击破 沛公军 ” 。矛盾挑 开，故事 “开端 ” 。第二件 骨范增 进言” ，范增 是项 羽的主要 谋士他 对形势 的判断十 分正确。 对刘邦 的用心了 如指掌 “急 击勿 失”的主 张非常英 明。矛 盾进一 步激 化， 推波 助澜 ，情节 迅速 发展 。 项 羽接获 曹无伤的 密报 当即“ 大怒 ” ，这一 个“怒 ”字内 涵相当 丰富 。请说 说其中 包含了 些什 么？ 提示
7、；就矛 盾的焦点 而言， 天下虽 大， “王”只 有一个 ，就力 量对比 而言 ，项羽 占有绝 对优势 ， 何 况 秦军主力 是项羽消 灭的， 又是楚王 后裔，一 个“市 井小人” 居然“欲 王关中 ” 。项 羽岂能容 忍？再 说个 性特征 ， 此 时此 刻， 项羽 如若人 “怒 ” ， 他 也就 不是 历史上 的那 个项 羽了 ， 他 本来就 是那 么一 个火 爆汉 子 。 第二 段： 1、 教师 串讲 课文 ， 引导学 生留 心课 文中 特殊 的字词 与句 式： 古今 异义 ： “他 盗出 入与 非常 也。 ” “ 盗” ，窃 贼； “ 非常 ” ，指意 外事 故。 “ 固不 如也 。 ”
8、 “ 固” ， 本来。 通假 字： “具 以事 告” ， “具 ”通“ 俱” “要 项伯 ” ， “ 要” ， 通“邀 ” “毋 内诸 侯” ， “内 ”通“ 纳” “不 敢倍 德” ， “倍 ”通“ 背” “不 可不 蚤自 来谢 项王” ， “蚤 ”通 “早 ” 。 词类 活用 ： “素 善留 侯张 良” ， “善” ，形 容词 作动 词用 ， 意为与 交好 （友 善） 。 “臣 活之 ” ， “ 活” ， 使动用 法， 使 活 。 “吾 得兄 事之 ” ， “ 兄” ， 名词 作状 语， 像对 待 兄长那 样 “籍 吏民 ，封 府库 ” ， “籍” ，名 词作 动调 用， 编造名 册。 “
9、不 义也 ” ， “ 义” ， 名词作 动词 用， 合于 义。 特殊 句式 ： “具 告以 事” 即“ 以事具 告” ，状 语后 置。 “与 俱去 ” 、 “ 毋从 俱死也 ” ， 介词 “与” 、 “ 从 ”后面 的宾 语省 略。 “谁 为大 王为 此计 者？” 疑问 句， 主 语 “ 谁” 介宾短 语 “ 为大 王” 作 “为 ” 的状 语， “ 者” 助 词 “ 的” 。 2、 讨论 课文 内容 ， 提问： 课 文第 二段 写了 哪几件 事？ 对故 事的 发展 有什么 作用 ？ 提示 ： 第 一件 事 “ 项伯夜 访” 。 项 伯给 张良 通 风报信 ， 目 的在 于报 答当 年救命 之
10、恩 ， 却 被张 良利 用， 使一触 即发 的矛 盾出 现了 转机。 第二 件事 “张 良献 策” 。 张良 要刘 邦“ 往见 项 伯，言 沛公 不敢 背项 王也 ” ， 刘 邦则一点 就通，不 但“兄 事之” ， “更 奉酒为寿 约 为婚姻 ” ，竭力 奉承，拼命 拉拢，由 “联络感 情”进 而自 我辩解， 终于使项 伯受其 蒙蔽，导 致项羽上 当。 （ “刘邦施 计” 、 “项伯 中计”不 必分开来 说） “ 张良献 策” 是 情节 变化 的关 键， 刘邦逐 步由 被动 转为 主动 ， 项羽 终于 “放 虎归 山” ， 以致范 增之 谋难 以实 施等 等， 莫不由 此而 生。 张良 说：
11、“ 沛公今 事有急 ，亡去不 义。 ”项伯 则说： “今人 有大功 而击之 ，不义 也。 ” 请联系 课文 说说古 人心 目中 的“ 义” 可作什 么样 的解 释， 我们 应当如 何看 待？ 提示： 古人认 为“义 ” ，就 是“宜 ” 。 礼记 中 庸说 ： “义 者宜也 。 ”韩 愈在原 道中 则进一步解释： “ 行而 宜之 谓之， 义 。 ” 也就 是说， 人的 言行 合 符一定 的道 德规 范就 可称 为 “义” ， 反之 则为 “ 不义 ” 。 课文 中曹无 伤背叛刘 邦向项 羽告密 ，项羽 置怀 王之约 于不顾 而欲“ 击破 沛公军 ” ， 范增以 下犯上都 可以说 是“ 不义 ”
12、 。 项伯 给 张良通 风报 信， “常 以身 翼 蔽沛公 ” ， 樊哙 闯帐 护主 等 等，都 可以 称之 为“ 义” 。 项 伯救 护刘 邦可 以称 之为 “义” ，这 一行 为却 违背 了 楚王的 根本 利益 则又 可以 责之为 “不 义” 。可 见“ 义 ” 是 相对的， 如同“骨 气”一 样，不同 的时代， 不同的 阶级，道 德标准不 同， “义 ”的内涵 也不一样 ，我们 不能以 抽象 的“ 义” 作为 评判是 非的 尺度 和立 身处 世的准 则 3、 学生 自读 课文 一、二 两段 ，教 师行 间巡 视，释 疑解 难。 小结： 课文 一、 二 两段记 述了 “ 鸿门 宴” 前 发
13、生的 几件 事， 由 矛盾 的 挑起， 形势一 触即 发到 出 现转 机，由 项羽 的“ 大怒 ”到 项伯之 言产 生效 果， 故事 情节逐 步展 开， 并为 后来 事态的 演变 作了 必要 的铺 垫 ， 留下了 必要 的伏 笔。 三 、布 置预 习 1 自 读课 文三 、 四两段 ，利 用工 具书 自行 疏通课 文： 若 入前 为寿 ， 寿毕， 请以 剑舞 ，因 击沛 公于坐 ，杀 之。 军中 无以 为乐 ，请以 剑舞 。 项 泊亦 拔剑 起 舞，常 以身 翼蔽 沛公 ，庄 不得击 。 此 迫矣 ，臣 请 入，与 之同 命。 杀 人如 不能 举 ，刑人 如恐 不胜 劳苦 而功 高如 此，未
14、有封 侯之 赏 2. 用自 己的 语言 讲述 “ 鸿门 宴” 上的 斗争 。 3 思 考下 列问 题 ： 项羽 最大 的弱 点是什 么？ 试从 课文 中举 例加以 说明 。 范增 之谋 为什 么不能 得逞 ，他 在哪 些方 面不及 张良 ？ 第 二教 时 一 、复 习旧 课， 检查预 习情 况： 1 、提 问：在 楚王即 将来犯 万分危 急的 形势厂 ，张良 既不提 议备 战，更 不主张 退军， 却只要 刘邦 “往见 项伯 ，言 沛公 不敢 背 也” 这 是为 什么? 数 目项 王（ 目 ：以眼 示意 ，名 词作 动词 ） 。 且 为所 虏（ 且 ：将； 为所 ：为 之所 ，省 略之） 。 客
15、何 为者 （何 为：为 何， 干什 么； 者， 代词， “何 为” 前面 省略 了 判断词 。 ） 二、 读讲 课文 三、 四两段 ： 第三 段： 1. 指名 学生 讲述第 三段 的内 容， 要求 明确交 代本 段的 事件 。 第 一件 事 “ 刘邦谢 罪” ， 第 二件事 “项 王设宴 ， 第 三件 事 “ 范增 举 玦” ， 第四 件事 “ 项庄 舞剑 ” 。 2、 提问 ：刘 邦谢罪 是否 诚心 ，何 以见 得？ 提示 ： 并 不诚 心。 迫于形 势不 得不 如此 。 而 且， 言 辞虽 恭， 以 “ 将军 ” 称项 羽而 以 “ 臣” 自称 ， 更 强调自 己 “先 入关 破秦” ，
16、“得 复见 将军 ” 都 出于 “ 不自愿 ， 侥幸 而已 ， 但 却 绝不认 错 ， 更 把责 任推 给 “小人” ！ （ 这“ 小人 ”分 明指 曹无伤 却故 意不 予道 破， 装出一 副全 然无 知的 样子 。 ） 3、 提问： 项羽 “留沛 公与 饮” ，终于 演出 了“项 庄舞 剑”企 图“击 沛公于 坐” 这惊心 动魄的 一幕。 “留 沛公 与饮 ”是 精 心策划 的阴 谋吗 ？ 提示 ： 不 能认 为这 是精心 策划 的阴 谋。 范增 一再暗 示项 羽， 要他 下令 除掉刘 邦， 项羽 却总 是 “ 默然 不 应” ， 可见并未 经过策 划。 这一变故 是范增一 手导演 的，虽然
17、 阴狠，却 并不示 明，由于 没有得到 项羽的 支持， 而项 伯又 出面 援救 ，终于 不了 了之 。 4 、提 问： “项 庄 舞剑” 在情 节展 开上 有什 么作用 ？这 一事 件给 后人 留下了 哪一 个成 语？ 提示： “ 项王 留 沛公与 饮” ， 情节 已趋 缓和 ， “舞剑” 事件 发生， 形势 再度紧 张起 来， 从 而引 出 了 “樊哈 闯帐 ” ， 故事 推向 高 潮。 成语 是 “项 庄舞剑 ，意 在沛 公” ，意 思 是人表 面上 做某 事心 中却 另有所 图。 第 四段 ： 1 、指 名试 讲课 文，师 生共 同订 正。 2 、分 角色 朗读 课文， 力求 充分 表达
18、 人物 的不同 情感 与心 态。 3 、 提问： “ 樊哙 闯帐” 是故事 的高 潮。 课 文从哪 几方 面刻 画樊 哙这 一人物 ？写 “ 樊哙 闯帐” 的 目 的是什 么？ （是 不是 “喧 宾夺主 ” ） 提 示： 课文 对樊 哙这一 形象 的刻 画可 谓浓 墨重彩 ，形 神兼 备。 语 言描 写： “此 迫 矣！ 臣请 入 ， 与 之同 命” 。 语句短 促急 迫 ， 紧 张的 形 势， 急迫 的心 态 ， 忠 勇的 性 格跃然 纸上 。 行 动描 写： “ 带剑 拥盾入 军门 ” ， “侧 其盾 以 撞， 卫 士仆地 ” ， “立 而饮 之” ， “ 拔剑切 而叹 之” ， 无 所
19、顾忌， 无所 畏惧 ，何 等英 武。 外 貌描 写： “瞑 目 视项工 ” ， 头发 上指 ，目 眺 尽裂” ，着 墨不 多， 却极 为 传神。 浓 墨重 彩写 樊哙 ，既衬 托了 项羽 、刘 邦， 更突出 了张 良。 文章 巧妙 地把 握人 物关系 ， 刘 邦信 而用 之， 项羽感 其 “ 义” ， 赞 其 “ 勇 ” ， 赐 酒、 赐意 、 赐 坐， 张 良 则是“ 导演 ”兼 “舞 台调 度” ， 一切 全由 张良 策划 ， 读来绝 无喧 宾夺 主之 感。 4 、提 问：有 人认为 樊哙在 席上的 讲话跟 刘邦 一模一 样， “仅是 语句上稍 有变化 而已 ” ，对 不对？ 如有区 别，
20、 区别 在哪 里？ 为什 么会 有这 样的 区别 ？ 提示 ：两人 讲话中心 大体一 样，但 侧重点 不同 。刘邦 在于辩 解，强 调的 是自己 “不敢 倍德 ” ，樊哙 则是理 直气 壮责 之以 “义 ” ，首先 申明 自己 “死 且不 避” ， 继而 陈述 秦王 “杀 人 如不能 举， 刑人 如恐 不胜 ， 天 下皆叛之 ” ，暗 中已将 项羽 推向了审 判台。而 后明确 指出怀王 有约在先 ，沛公 虽然先人 咸阳，却 又“还 军霸上 ，以 待大 王来 ” ， 言 沛 公“ 劳苦 功高 ” ， 责项 羽 “听细 说欲 ” 。 从策 略上 看 ， “以 攻为 守” 。 5、 自由 诵读 课
21、文（或 数人 ；或 几组 分角 色读三 、四 两段 ） 。 6 、完 成“ 思考 和练习 ”二 、四 两题 。 三、 布置 预习 1、 自读 课文 五 、六两 段， 疏通 文字 。 2、 概括 课文 中几个 主要 人物 的形 象。 第 三教 时 一、 复习 提问 ，导 入新课 ： “杀 人如 不能 举刑 人如 恐不 胜” 是什 么意思 ？可 用课 文中 哪一 个字来 概括 ？（ “忍” ） 范增 对项 庄说 ： “君 王为 人不 忍” ， 他 内心 真的认 为项 羽是 “ 为人 不 忍” 吗？ 公开 场合 只能 这 样 委婉地 评论 。 二 、读 讲课 文五 、六两 段： 1、 指名 试讲 课
22、文， 纠正 误读 误释 ： “人 方为 刀俎 ， 我为鱼 肉” ：成 语， 意思 是 别人掌 握生 杀大 权， 自己 处于被 宰割 的地 位。 “道 苦阳 间行。 ” （间， 从小 路道 ） “沛 公不 胜格 构 。 ” （广 不胜 相构 ” ， 指酒 醉 ，以“ 拒构 ”借 代酒 水。 ） “ 再拜 献大 王足 一 F。”（ 再拜， 两次 行礼 ，表示 敬重 ； “ 足下” ，古 代敬词 ，用 来指 称对 方。 ） “竖 子不 足与 谋 。 ” （ “ 竖子” ，古 代骂 人的 话，小 子， 没出 息的 东西 。 ） 2 、提问 ：刘邦脱 逃之前 作了 哪些布 署？“ 置车骑 ”是 什么意
23、思？是 几个人 一道 走的？ 为什么 这样？ 提示： 一是 留下 张 良代为 辞谢， 一是 放弃 车 骑 只 身独骑 ， 只带 四个 亲信随 从， 一 是叮 嘱张 良 ， 待 其至军 中再 入内 辞谢 。这 样安排 ，目 的在 于尽 快脱 离虎口 ，担 心项 羽反 悔。 （ 从小路 走 ，目 的也 在此。 ） 3、 提问 ：张 良 献礼， 项羽 、范 增二 人态 度为何 不同 ？ 提示 ：项 羽对 刘 邦借故 脱逃 仍然 麻木 不仁 ，根源 在于 他迷 信武 力 ： 兵 力单 薄 的刘邦 不足 为患 ； 范增 则 深知放 虎归 山 ， 后 患无 穷 ， 同 时也 为自 己的 意见 未 被采 纳
24、 ，精心策 划的阴谋 破产而 恼怒。不 仅把工牛 “ 置之 地” ， 而且“拔 剑撞而破之 ” ，更 大骂“竖 子不足 与 谋” ， 可谓 气急 败坏 。故 事 至此结 束， “立 诛杀 曹无 伤 ”则是 对开 头“ 告密 ”的 交代， 是尾 声。 三、 讨论 分析 人物 形象， 加深 对课 文的 理解 ，学习 作者 刻画 人物 的方 法： 1 、张 良、 范增 是两个 什么 样的 人物 ？他 们在“ 鸿门 宴” 中处 于什 么地位 ？ 提示： 张良 是刘 邦 的主要 谋士， 他多 谋善 断 ， 精通 韬略， 临变不 惊， 处事有 方。 是 他为 刘邦 定 下了 “韬晦 之计 ” ， 以 “
25、不敢 倍 德” 、 无 意于 称王 蒙蔽 项伯 ， 欺骗 楚王， 终于化 险为 夷。 是 他为刘 邦作 了精 心 的 部 署，周密 的准备， 从而赢 得了斗争 的胜利。 项庄舞 剑，张良 出，樊哙 急问 ： “ 今日之事 何如？” 可见事 先有所 商量 。 樊 哙责 备项 羽， 口 径一 致， 由 辩解 进 而反法 ， 则 更可 以看 出事 前经过 周密 的策 划。 一方 有备， 一方无 备， 结局 合乎 情理 。 尤其 值得 一提 的是 张良不 像范 增那 样妄 自尊 大。 他认 为刘 邦称王 不是 时候 ， 很 不策 略， 但并 不 明确 否定， 只是 问了 一句 ： “谁 为大王 为此
26、计者 ？” 他认 为不可 以武 力与 项羽 相斗 ， 也只 是委 婉地 探询 ： “ 料 大 王士卒 足以 当项 王乎 ？” 刘邦远 不像 项羽 那样 自信 ， 张良 却仍 然处 处留 心， 始 终把自 己放 在谋 臣的 位置 上。 这是刘 邦对 他绝 对信 任的 关键。 可以 说张 良是 “鸿 门宴” 这一 事件 的总 导演 。 范增 是项羽 的主要谋 士，项 羽称为 “亚父 ” ，可 见其地 位不同 寻常。 他的 政治观 察力， 他的才 智谋 略 绝不 逊于 张良 。 但 他对 项羽尤 其是 对项 羽的 妄自 尊大， 并不 完全 了解， 他以 命令的 口吻 要项 羽攻 打刘 邦； “ 急击
27、勿失 ” ，他 在席上“数 目项王， 举玉玦以 示之者 三” ， 要项羽“ 按既定方针 办” 。 他擅自布 置项庄 舞 剑， 已 经造 成欲 取项 羽而 代之的 客观 影响 ， 但 他既 不知人 ， 也 不知 己， 这是 范增的 致命 弱点 。 他 与张 良构 成了鲜 明的 对照 。 “鸿 门宴 ” 这场 斗 争可以 说是 张良 与范 增的 斗智 。 对 整个 事件 的演 变 ， 两 人举 足轻 重 ， 可 谓关 键人 物。但 是， 两人 毕竟 只是 谋臣， 唱主 角的 是双 方的 决策者 ，是 项羽 和刘 邦。 2、 项羽 这个 人 物的致 命弱 点是 什么 ？对 他应作 如何 评价 ？ 提
28、示 。缺 乏政 治远见 ，一 味沽 名钓 誉是 项羽的 致命 弱点 。 项伯 说， “ 今人有 大 功而击 之 ， 不 义也 ” ， 他就 立即改 变了 “ 击沛 公军 ” 的主张 ， 樊哙 指责 他 “欲 诛 有功之 臣， 此 亡秦 之续 也” ， 虽然 语言尖 锐， 他 却 “ 未有以 应” 。 可见 他虽 然武 力上是 绝对 优势， 心理 上 却 不堪一 击。 他 欲得 天下， 又图虚 名， 既 准备 推翻 怀 王之约 ， 又害 怕世 人指 责 。 他不 用范增 之计， 反映 了他 的刚愎 自用 ，迷 信武 力， 而根本 原因 则在 于心 理上 的脆弱 。 作为 楚国 贵族 的后 裔，
29、项羽 却有 许多 缺点 错 误， 甚至 有不 可饶 恕之 处 ， 这 是必 然的 。 但他 毕竟 为推 翻暴秦 作出 过一 定的 贡献 ， 他 性格 上也 有某 些闪 光 点， 如不 畏强 暴 ， 不 用阴 谋等等 ， 应当 实事 求是 地 给以 肯定。 四、 讨论 分析 课文 刻画人 物的 方法 1 、试以 樊哙为例 ，说说 作者 是怎样 刻画人 物的， 人 物在什 么环境 中出现 ？ 从哪些 方面描 写？ 浓墨 重彩 写樊 哙有 无必要 ，为 什么 ？ 提示 ：第 二课 时对樊 哙已 作了 具体 分析 ，这里 侧重 于归 纳刻 画人 物的方 法。 2、 以项 羽、 范 增对张 良献 礼态
30、度的 不同 分 析归 纳作 者用 对比 方法 写人的 技巧 。 提示 ：着 重引 导学生 分析 课文 中对 比、 映衬手 法。 （略） 。 五、 引导 学生 对课 文中的 消极 因素 进行 批判 1 、文 中的 迷信 成分， （略 ） 2、 作者的 英雄史 观： 文章对 刘邦虽 有贬抑 ，更 多的却 是颂扬 ，对项 羽也 颇多同 情，尤 其是把他作 为 一代帝王 为之撰写 “本纪 ” ，其 英雄史观 显而易 见。 当然，我 们不应要 求作者 像今天这 样具备历 史唯物 主义观 点。 六、 布置 作业 ： l 、完 成“ 思考 和练习 ”第 五题 。 2、 以“ 鸿门 宴 中 的 XX ”为 题， 写一 篇 短评（ 题目 可另 拟） 。 附： 板书 提纲 （一 ）鸿 门宴 （转 折点） 无伤 告密 “ 欲王关 中” （矛 盾焦 点） 范 增说 羽 “急击 勿失 ” 项伯 夜访 “ 毋从俱 死” “义 ” 张良 献计 “ 不敢倍 德” （ 二） 项 工留 饮“ 为人不 忍” （？ ） 范 增举 玦“ 默然不 应” 项 庄舞 剑“ 意在沛 公” 樊 哈闯 帐“ 死且不 避” （以 攻为 守） 沛 公出 逃“ 脱身独 骑” 张 良人 谢“ 不胜格 构” 项 王受 墨“ 置之坐 上” 亚父 破斗 “增 而破 之”
