1、 英语演讲与大学生综合素质培养探微【摘 要】英语演讲是集语言运用和交流能力于一身的综合训练，对于克服受应试教育影响而形成的哑巴英语、思辨能力差、有交际恐惧心理等现象具有不可低估的作用。在高校英语课堂上开展演讲活动，可以培养和锻炼学生的发散思维能力，提高其外语运用能力，增强学生的自信心和个人魅力，对提高大学生的人文修养和综合素质有益无害。【关键词】大学英语；演讲；心理素质；思辨能力；体态语；人文修养一、演讲概述演讲学是以演讲活动为研究对象的一门综合性学科。它所涉及到的理论面宽且广，如哲学、美学、语言学、文章学、逻辑学、心理学等等，这些理论对演讲学都有很好的指导和促进作用。许多专家人士曾借鉴朗诵、
2、话剧、评书、相声等艺术门类及其表演形式来研究演讲现象，总结演讲规律，以达到指导演讲活动，推动演讲事业蓬勃发展的目的。演讲学可根据演讲内容、演讲目的、演讲场合、演讲形式将演讲划分为不同的类型，如，政治演讲、学术演讲、辩论演讲等等，这些都充分说明演讲在社会各个阶层、各个领域中都占有一席重要的地位。在当今社会，演讲已经成为一种极其普遍的社会现象，它不仅仅是人们学习、工作中不可缺少的一个交流方式，也是人们传播真理、传授知识、陶冶情操、启迪心灵的重要工具，在某些特殊场合，它甚至还是考核人才、选拔“将帅”的一个重要标尺。的确，演讲在思想推广、文化知识传播和学术交流等方面都扮演着不可忽视的重要角色。演讲是指
3、在特定的时间和环境中，一个人借助有声语言和态势语言，面对广大观众发表意见，抒发情感，从而达到感召观众，甚至唤醒民众的一种艺术化的口语表达活动。在演讲过程中，除了有声语言之外，相应的体态语言也是辅助演讲成功的一个重要因素。体态语言是指演讲者的表情、眼神、手势动作等，这在演讲过程中也是必不可少的。大方、得体、优雅、恰当的体态语言可以有效地弥补有声语言的不足，增强演讲的表现力和感染力，使演讲者在阐发思想的同时有一种动态美。演讲活动要求演讲者不仅要具备良好的语言运用能力，还必须具有多方面的非语言综合性素质。在我国，cctv 杯英语演讲和 21世纪英语演讲比赛的开展，对于培养来自不同院校的各类学生的外语
4、应用能力都是一个很好的推动和促进，在陶冶学生的情操，提高其人文修养和综合素质方面也是一个非常有益的尝试，其成果显著，令人瞩目。二、演讲与心理素质良好的心理素质不仅是使演讲能够顺利进行的前提，也是使演讲取得成功的一个有力保障。拥有良好的心理素质非常重要，然而要想做到这点却不是那么容易。往往，许多学生在平时讲起话来滔滔不绝，能说会道，可是一到了台上，在众人面前进行演讲，却不由自主地出现怯场、紧张，有的还伴有面红耳赤、心跳加快、呼吸急促、手脚颤抖、手心冒汗等身体不适的症状。有的学生面对观众时大脑一片空白，说话结结巴巴，语无伦次，不敢直视观众，最后不得不尴尬退场。这些现象都是平时缺乏训练的结果，说明许
5、多学生从小到大虽然专业知识学了不少，但是却不具备在公众面前讲话的能力。这类问题的出现有很多潜在原因，如，有的学生对自己缺乏自信，总觉得自己在某些方面不如别人，因此就没有勇气在老师和同学面前讲话；有的是由于缺乏当众演讲的经验，对演讲的方式和环境不了解，未登台就先被自己想象中的困难吓倒了，产生了心理恐慌；有的是怕自己在众人面前出丑、招人笑话等等。对于有这些心理障碍的学生，教师应充分了解其怯场的原因，然后对症下药，根据不同的情况采取不同的方法，耐心帮助他们克服心理障碍。其实，有的学生惧怕演讲也并不等于他们不想尝试演讲。学生心里也很清楚：任何能力都是练出来的，不练哪来的能力？他们也想通过观摩学习来提高
6、自己的语言表达技能。演讲是集众目于一身的活动，对每一个具有表现欲的年轻人来说都有一定的吸引力，问题是我们的教育有没有给学生提供这样的机会，或提供的多不多。有表现欲是很正常的，风华正茂的年轻人，哪个没有表现欲？教师在日常教学中，其实正好可以利用学生的表现欲来激发学生的学习热情，帮助他们克服怯场心理，通过演讲活动让学生更好地展示个人能力。具体做法有：采取阶梯式教学方式，由易到难，从小组个人命题发言、各组代表发言、个人命题演讲等活动逐步过渡到即兴演讲、论辩演讲等等，在此过程中，学生的心理适应性会逐步增强，语言应用能力也会不断提高。在每次演讲活动之前，教师可为学生讲解在各个环节中可能会遇到的问题和对策
7、，也可以先给学生做示范性演讲，或者在可能的情况下请演讲名家做示范，让学生进行观摩学习。学生也可以通过讨论或提问来解决或排除自己内心的困惑。这样做，都可以有效地调整学生紧张不安的心理状态。在实践环节中，教师可要求每一位学生都积极参与到演讲活动中来，人人机会均等，还可以针对不同学生的特点给予不同的关注和指导，并及时表扬学生在演讲活动中所取得的进步。初学演讲的人特别需要鼓励，因此教师应该把重点放在欣赏和激励上。学生在体验和享受演讲给人带来的乐趣的同时，无形中会提高其学习的积极性，培养其自信心，其语言表达能力和交流能力也会不断得到改进。crane（2000）曾经提出，演讲者的自信是使演讲真实、有效的一
8、个必不可少的重要因素。确实，学生所参与的任何一项“个人风采”展示，都离不开自信。自信心强，在客观上也有助于激发学生的竞争意识，开发他们的学习潜能，使其在学习上能够突破自身局限性，将个人能力发挥到极致。就演讲活动的功能来说，它不仅可以在课堂上营造一种特殊的学习气氛，还可以使学生增强自信心，对学习充满了热情和激情。学生由最初的被动到主动参与，从不适应，紧张、害怕，到表达自如，有思想，有见解，说明其心理素质和表达能力都在不断发生变化，这种变化相对于没有参加过演讲活动的学生来说，就显得十分可贵，说明一个人的能力在特殊教学环境的刺激、促进之下，可以很快地在原有基础上取得新的质的突破。三、演讲与思辨能力语
9、言是表达思想、传递信息的主要工具，也是演讲者思想感情的载体。演讲与思维关系十分密切。演讲是依赖语言表达情感，传递信息的，因此，对语言的质量就不能没有一定的要求，语言越是吸引人，演讲效果就会越好。一个人的学识和思维能力也不是一成不变的，它可以由粗变细，由弱变强，通过读书学习，思想亦可以不断地丰富和发展，由低层次走向高层次，但这些都要经过长期的持之以恒的努力和训练，正所谓“志不强者智不达。 ”（墨子）演讲正是锻炼和展示一个人思维能力的动态过程。在此过程中，演讲者一方面可以向听众展示自己的内心世界，同时也可以促进自身思维能力的发展。优秀的演讲者往往都具有渊博的文化知识，丰富的联想能力，善于旁征博引、
10、以古喻今，善于运用不同的理念进行创造性思维；能够透过现象看本质，给观众以深刻的思想启迪；他们甚至可以根据不同的情况随机应变，及时调整内容，以自己独特的语言风格，严密的思维逻辑，紧紧地抓住观众，感染观众，给他们带来一种心灵上的震撼。由于这些因素的存在，毫不夸张地说，演讲对于培养一个人的思维能力、思辨能力，提高多方面的素养是非常有益的。通过演讲训练，一个人的思维能力、思辨能力可以越来越强，有的人甚至真的可以做到像成语中所说的“出口成章，辩才无碍” 。然而现实当中，笔者发现许多专业基础知识很好的学生在演讲活动中却表现出许多问题，如内容古板，思想肤浅，爱说套话，缺乏主见；或者有的人虽然口头上滔滔不绝，
11、但在某种程度上是属于信马由缰，想到哪儿说到哪儿，目的性不明确，也没有一个很好的“逻辑” 。这种现象的存在实际上恰恰反映出我国高等教育（甚至也包括中小学教育）领域中所存在的一些弊病长期的模式化教学和应试教育往往使学生的思维能力、动手能力不是越来越强，而是越来越弱，越来越缺乏个性，缺乏分析问题和解决问题的能力，有些学生对现实中的一些发人深思的问题甚至都懒得分析，也不会分析。对于受过高等教育的大学生来说，我们能说这是一种好习惯吗？能说这样的学生能力很强吗？当他们走上社会的时候，能把他们放到重要的岗位上去吗？受过高等教育的青年学子往往被人们视为社会的栋梁之才，那么栋梁之才又应该有一个什么样的“头脑”呢
12、？针对这些情况，教师可以采取的一些补救措施就是，在日常教学当中，可以经常要求学生记录自己读书的感受和想法，记录自己对某些新鲜事物的观感和见解，以此来培养学生的反思意识和思考能力。换句话说，这等于促使学生将“学”与“思”紧密结合起来，而不是光学不思。 “学而不思则罔，思而不学则殆。 （孔子） ”一个人在吸收和掌握各种学问的同时要善于思考，甚至敢于质疑权威，对各种问题要有自己独立的观点和见解，这样，才有利于培养创新能力，将来才有可能成为栋梁之才。四、演讲与体态表达对演讲者来说，流利的口语表达能力固然重要，但体态语言也是表情达意的一个不可缺少的手段。著名教育家陶行知曾经说过：“演讲如能使聋子看得懂，
13、则演讲之技精矣。 ”这说明体态语言在演讲中也是不可忽视的。当一个演讲者将自己置于大庭广众之前，其仪表、姿态、神情和动作等等，哪一样能说是无所谓的呢？演讲者只有掌握好所有这些方面，才能给观众留下一个良好的印象，在观众的心目中增加一分“美感” 。当演讲者走上讲台时，应该步伐均匀，速度适中，挺胸抬头，目光平视，双臂自然摆动，做到大方、从容、自信；切忌低头哈腰，左顾右盼，忸怩做作，身体前后摇晃或左右摇摆，更不能将手插在裤兜里，这些都会给人一种不自信、轻挑或懈怠、散漫的感觉，直接影响演讲者在观众心目中的形象。在演讲过程中，演讲者要挺胸收腹，男士应双脚自然分开，与肩等宽；女士则站成丁字型最为合适，可给人一
14、种坚定、自信的感觉。切忌身体向前倾。必要时，可以稍微移动脚步，但不宜过多过快，否则也会分散观众的注意力。演讲者与观众之间的目光交流也是至关重要的。有的演讲者因为害怕、紧张，或缺乏训练，一上台眼睛就直盯着天花板或对面的门窗，他们是一句一句地背讲稿，精神上倒是做到了专心致志，但却根本顾不上看观众的反映，更谈不上与观众进行心灵上的互动和交流，这样的演讲，其效果又怎么会引起观众的共鸣呢？不但不会引起共鸣，甚至还会导致演讲失败。俗话说，眼睛是心灵的窗户。通过眼睛，通过目光交流，观众才可以看到演讲者的内心世界，感受到演讲者的真诚、自信和坚定。对演讲者来说，目光交流是其带动观众情绪，与观众实现精神互动的最佳
15、形式。在演讲过程中，如果说一个人善于用自己的目光和观众交流心曲，那么，其演讲势必会在某种程度上感染观众，甚至会征服每一位观众的心。以适当的手势配合演讲内容，不但可以抒发演讲者本身的情感，还可以给观众带来赏心悦目的感觉，甚至可以影响观众的情绪，使演讲更加完美。这也是体现演讲者个人风格特点的一个重要方面。但须注意，手势、动作不宜过大或过小，过大会显得张牙舞爪；过小会显得缩手缩脚。在使用体态语言时应尽量做到少而精和优美典雅，切忌动作过多过滥，喧宾夺主。若教师经常要求学生规范自己的演讲动作，这无形中就训练了学生的风纪仪表，有助于他们在学生阶段就培养一种良好的风度和气质，将来成为真正的“文化人” 。五、
16、结语综上所述，不难看出，英语演讲活动对大学生所产生的影响是多方面的。为了使演讲成功，学生须进行大量的阅读，以拓宽自己的知识面，这就培养和锻炼了学生的发散思维能力；为了使演讲成功，学生须克服自卑心理，在训练和表达方面变被动为主动，这就培养和锻炼了他们的语言能力和交流能力，强化了他们的表现欲，即使是沉默寡言的学生在某种程度上也会变得爱说爱笑，更加活泼可爱；为了使演讲成功，学生还要学会运用体态语，善于和观众进行目光交流和互动，这就培养和锻炼了学生的自信心，使其增加了个人魅力。鉴于此，在高校英语课堂上，无论学生学的是什么专业，都可以更多地开展演讲活动，以此来促进大学生在人文修养、综合素质等方面的提高。参考文献：1演讲学编写组.演讲学m.太原：河南人民出版社，1986.2管金麟.演讲学教程m.长沙：湖南大学出版社，1989.3crane l. d. public speaking m. brain research press，2000.4李元授，邹昆山.演讲学m. 武汉：华中科技大学出版社，2003.
