1、九年级物理浮力教案设计一、教案背景1面向学生： 中学 小学 2学科：物理（九年级） 3课题：浮力2课时：13学生课前准备：预习课文，查阅相关材料二、教学目标知识与技能：1、知道浸没在液体中的物体会受到竖直向上的浮力作用。2、知道液体中的物体受到浮力的原因。3、知道浮力的大小与液体密度和排开的液体的体积有关。4、通过探究实验知道排开液体体积的计算并掌握阿基米德原理。过程与方法： 1、观察鸭子水中游，轮船航行等有关浮力的现象，感知浮力的存在。2、通过浮力的探究实验，弄清影响浮力大小的因素，培养学生的观察、分析和概括能力。3、通过联系阿基米德实验，培养学生解决实际问题的能力。情感态度与价值观：1、
2、通过本节内容，培养学生通过感性体验逐步上升为理性认识的学习过程与方法。2、 通过学习，激发学生的求知欲望和实事求是的科学态度。3、 培养学生的想象能力、抽象思维能力、及严密的逻辑推理能力。三、教材分析本节教学设计依据的教学内容是人教版九年级物理第十四章第五节浮力 。1、本节的教学内容知识面宽，教学容量比较大，所需要掌握的知识点对学生的抽象思维能力要求比较高，学生的感性体验比较少，为了能让学生顺利掌握本节的知识内容，在教材的处理上我主要是通过创设情境，还原实验环境，让学生亲自动手做实验，体验浮力的存在及其影响大小的因素，2、浮力这一节课的内容在整章书中的地位既是液体压强内容的延伸，同时也是后一节
3、浮力应用的过渡，在教材中具有承前启后的作用。因此，把浮力的产生原因讲清讲透了也就相当于对液体压强进行了一次巩固复习和对下节课作好相应知识的过渡。3、课本中的“想想做做”从三个层面上按递进的关系把影响浮力的大小因素和测量方法给我们作了一个很好的总结。实验的编排次序符合学生的认知规律,体现了新教材的“从生活走向物理”及“注重科学探究，提倡学习方式多样化的”的教学新理念。因此，做好这三个实验是上好本节课很重要的前提。综上所述,依据教学大纲,确定了本节课的教学重点与难点。重点：浮力产生的原因，影响浮力的大小因素。阿基米德原理的掌握及熟练应用。难点：浮力产生的原因。称重法测量浮力的方法及阿基米德原理的推
4、导。四、教学方法考虑教学内容的抽象性结合学生的实际情况，采用以下的教学方法。讲授法，讨论法，演示法，实验法，多媒体展示法，归纳总结法五、教学过程、浮力的存在及产生原因：师：创设情景，引入课题。播放几幅图片，让学生思考并猜测一下为什么有些动物比如鸭子，轮船，乒乓球等物体可以漂浮在水面上而没有沉入水中？【百度图片】：1. http:/ .http:/ http:/ ：浮力产生的原因： http:/ ，比较谁的船能装更多的“货物”？并猜测浮力的大小与什么有关？生：装“货”越多的小船，其重力也越大，受到的浮力也就越大，此时，小船浸入水中的深度也就越深。所以浮力的大小可能跟浸入水中的深度有关。师：引导学
5、生进行第二个生活体验。在水桶中装多半桶水，用手把空的易拉罐按入水中，感受所受浮力的大小及变化，注意观察在此过程中水桶里的水面变化。并结合第一个实验，对刚才的结论进行补充。生：把易拉罐压得越深，受到向上托的力也就越大，也就是浮力越大。此时，伴随着罐体下压的同时，水面上升的也就越高，溢出的水也越多。因此物体所受浮力可能还跟其排开的液体的量有关。师：影响浮力大小的因素到底有哪些？在做完下面实验后再一起总结。（三）探究测量浮力的方法师：用弹簧称分别称出铝块在空气中和在水中的相应的重量，并记下对应数据，然后比较前后两次的数据，分析数据前后为何不同的产生原因。生：同一块铝块在空气中的重量要比在水中的时候要
6、重。师：水中的铝块之所以会比空气中的要轻。原因是在液体中的铝块除了受向下的重力之外，在向上的方向上受拉力还要受到一个向上的浮力。这会抵消一部分的重力，所以在弹簧称上表现出来的结果就是水中的铝块变轻了。二者之间减轻的重力差其实就是刚刚好等于铝块所受浮力。这种方法也可以用于直接称测量物体所受的浮力。这种方法叫做称重法。推论：浮力的大小等于弹簧测力计减小的示数。师：称重法测量物体浮力有很大的局限性，那么，浮力的大小除此之外还有什么更好的方法吗？下面，我们来进行一个很经典的实验。（四）探究阿基米德定律实验。师：大家先看一段探究浮力大小的视频，然后亲自动手去测量下物体排开的液体重力与物体所受的浮力之间的
7、关系。【百度视频】阿基米德实验：http:/ rograms/view/KjF3MknIZIo/师：同学们阅读了课本并看了视频，请总结下这个实验的程序与步骤。生：教师引导学生总结实验步骤： 首先用弹簧称测出物体所受的重力，并记下该读数。 把物体浸入液体中，测出物体所受的重力，求出前后两次物体的重力差，即物体所受的浮力。同时收集浸入物体时把所排开的液体。 最后测量被排开的液体的重力。 比较物体所受的浮力与排开液体的重力，找出二者之间的关系。师：教师引导学生完成设计表格。实验次数物体在空气中的重量物体在液体中的重量物体受到浮力小桶的重量小桶及排开的液体的总重量物体排开的液体的重量12生：按实验方案
8、进行实验。生：实验结束，各实验小组展示实验数据并进行交流。师：教师引导学生总结实验结论。生：实验结果表明，物浸入液体时所受的浮力的大小刚好等于其排开的液体时所受的重力的大小。师：以上结论最早是由阿基米德这个科学家先发现的，所以也把这个结论叫阿基米德定律。用公式表示为：F 浮 =G 排注：阿基米德定律不仅适用于液体，也适用于气体。对 G 排 的理解，G 排 = 液 V 排 ，当物体完全浸入液体中时，V 排 大小 等于物体自身的体积，若物体是漂在液面上时，则 V 排 要根据具体情况进行求解。（四） 、阿基米德定律的应用。在掌握了浮力的计算方法之后，下面通过一道题目进行强化训练。让学生阅读课本的例题
9、。师：引导学生思考求浮力的关键点是求什么？当物体完全浸入液体中时，其所排开的液体的体积与铜块的自身体积是什么关系？与物体的形状，及物体所处的深度有关吗？师：演示当同一物体在不同形状时，其完全浸入液体中时所排开的液体的体积都要等于该物体的体积。引导学生回顾并运用当前所学的知识分析题目。生：独立分析并完成例题练习。师：针对作答情况进行点评和概括。（五） 、小结：本节通过观看视频和亲自进行探究活动。探究了浮力产生的原因与影响其大小的因素。以及计算方法。要学会正确分析物体的受力及浮力大小的计算。而物体排开液体的体积是解决问题的关键点。（六） 、布置作业：P97 3, 4, 6【教师活动】板书设计浮力1
10、、 浮力产生的原因：是因为物体在液体中的上、下两面受到压力差。2、 影响浮力大小的因素与排开液体的体积、密度有关。3、 阿基米德定律：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。用公式表示为：F 浮 =G 排 = 液 V 排 。4、求解浮力的方法： 1、称重法。 2、F 浮 =G 排 。六、工教学反思在教学过程中，针对教学内容的特点，我坚持以学生为主体，教师为主导，坚决贯彻以探究为主线的原则，不断激发学生的学习欲望，重点培养学生的观察，分析，归纳能力。充分调动学生的主观能动性。提高学生的团队合作意识，加强信息的交流与合作。在课堂教学过程中，基本上达到了这一教学设计的意图。重点讲
11、清，难点突破。每个学生在教学过程中都得到不同程度的收获。不足之处是，因为整节课探究内容比较多，学生的动手能力各有差异，以致在实验中用时过多。今后应加强学生动手能力的培养与合理利用多媒体，以利提高课堂教学效率。七、教师个人介绍省份： 广西 学校： 广西桂平市南木一中 姓名： 秦坤炎职称： 中学一级 电话： 18978785466 电子邮件：通讯地址：广西桂平市糖厂第三生活区 139 号1996 年 6 月毕业于广西玉林师范学院，中学一级教师。热爱工作，责任心强，业务水平较高，历任毕业班的物理教学工作和物理科组组长。有强烈的开拓进取意识，善于运用多媒体以及其它资源。锐意改革传统的教学的模式，业绩突出。分别于 2006，2008，2010年被评为为桂平市优秀教师。并多次撰写论文和策划组织组员开展多个省部级课题，均顺利结题。
