1、细节创意价值, ,刘德武,2015年8月 备于北京,细节，就是我们的空间和舞台。,老子,细节 + 创意 = 价值 对细节的关注，源于善于发现问题与提出问题的意识。 创意，源于批判性思维与创造性思维的品质，体现了分析问题与解决问题的能力水平。 这两件事情做好了，教学就会产生新的价值。 刘德武对于“四能”的新解读,例1：认识除法,把12个苹果放到3个盘子里，平均每盘放几个？,例1：认识除法,把12个苹果放到3个盘子里，平均每盘放几个？,把一些苹果放到3个盘子里，平均每盘放几个？,把一些苹果放到3个盘子里，平均每盘放几个？,例1：认识除法,变“全直观”为“半直观”,例2：组合图形的面积,7,5,13
2、,4,给条件、给数据就是暗示，等于束缚了学生的思维。,例2：组合图形的面积,7,5,13,4,给条件、给数据就是暗示，等于束缚了学生的思维。,至少需要几个数据？,“半成品”的思维价值要高于“成品”,例3：100以内数的认识,小绿：我吃了35只害虫。,小豆：我吃的比你多得多。,小跳：我吃的比你少一些。,小青：我吃的比你多一些。,35,小绿：我吃了一些害虫。,越是关键的、重要的越不要轻易给学生。,例4：年、月、日,小明12岁，但他只过了3个生日，这是为什么？,小明过了3次生日，他几岁了？,要把所有的“可能”都想到,六,四,小月：,例5：年、月、日,大月：,一,三,五,十,腊,九,冬,二,特殊月：,
3、有了结构，就有了关系，也更加直观了。,4的倍数：,例5：最小公倍数,0,10,20,30,40,4,12,20,28,36,8,16,24,32,40,6的倍数：,6,24,36,12,18,30,42,4的倍数：,6的倍数：,4,12,20,28,36,8,16,24,32,40,6,24,36,12,18,30,42,有了结构，就有了关系，也更加直观了。,每辆卡丁车需要4个轮子，现在有35个轮子，,（ ）,例6：生活中的近似数,可以组装几辆？,最多,A.恰好,B.大约,C.最多,D.最少,选择中蕴含着完整的思考和准确的判断。,8,8,3,例7：认识长方形和正方形,选择一些小棒，组成长方形，
4、组成正方形。,3,4,8,4,5,8,例8：长方形正方形的面积,例8：长方形正方形的面积,巧妙的细节设计透视出浓浓的教学意识,例9：认识10,钟表盘上有10吗？,小小的表盘拓展了学生对10的认识,例10：认识钟表,例10：认识钟表,主动构建知识的过程比被动接受知识的过程更有意义。,例11：观察物体,例11：观察物体,观察要客观，尊重客观就是尊重科学。,哪一个长方形的周长与湖泊周长更接近？,例12：长方形、正方形的周长,排除“面积”的干扰，加深对周长概念的认识。,例13：分数的基本性质,学习知识要有问题意识，解决问题要有知识意识。,例14：解决问题,苹果有9个，梨子有7个，苹果和桃子一共有几个？
5、,怎么改？,一字一句审，字字值千金。,例15：分数除法,从2、3、5、7、11中选择4个数填入括号中，使得数最大。,编题的价值涵盖解题的价值。,例15：两位数加减法,从1、3、5、7、9中选择4个数填入方框中，使得数最大。,编题的价值涵盖解题的价值。,例16：认识角（二年级下册）,一张正方形纸有4个角，如果用剪刀剪去一个角，还剩几个角？,逻辑思维要遵循“同一律”，就是说在同一思维过程中，必须在同一意义上使用概念和判断。,例17：平面图形练习,用4个完全一样的等腰直角三角形可以拼摆成哪些图形？,几何教学的终极目标是为了提高学生的空间想象力。,例18：探索规律（数独）,有创造的空间才能产生创造的能力。,请设计一个这样的游戏，至少要给出几个数据？它们可以放在哪里？,1,2,3,3,2,2,1,1,3,例19：轴对称图形,下列各图形是轴对称图形吗？,学生可能改成：,换个角度思考，就会发现更大的价值。,我在青岛机场的候机通道中发现有几个被解读的汉字，寓意深远，其中有：,赢,
