1、1怎样认识事物模拟一、教学目标知识与技能:1初步知道模拟实验的作用。2初步知道模拟实验的方法与步骤。3知道风形成的原因。4初步学会运用模拟的方法研究斜面的作用。情感目标:1.培养学生用模拟的方法研究事物时能够积极思维,仔细操作的科学态度.二、教学重点难点重点：指导学生初步学会用模拟的方法研究风的成因和斜面的作用。难点：理解风的成因实验装置是怎样模拟地球表面上的自然环境，用模拟方法研究斜面的作用。三、教学准备空气对流的实验装置、地球仪、手电筒、斜面装置、小车、橡筋、直尺、投影片或录象四、教学过程过程 教师活动 学生活动（一）地球上昼夜变化的模拟实验（二）1出示情景：放映地球上昼夜变化的 ppt设
2、问：人们是怎样知道地球上昼夜变化原因的？2演示“地球上昼夜变化成因”的模拟实验指导观察实验装置及实验中发生的现象3组织思考讨论：如何选择合适的材料，替代与研究有关的客观事物1出示情景：“风的形成”的演示实验观察思考引起学生对已学知识的回忆交流观察思考讨论知道实验中太阳、地球的替代物模拟风的形成的实验（三）运用模拟方法研究斜面的作用（四）运用模拟实验的意义提出设问：风是怎样形成的？2引导学生讨论、分析盒内的风是怎么产生的？3分析实验现象当热空气变轻上升时，冷空气就从另一边不断流过来，由于空气的流动形成了风1放映“卡车利用斜面装货”的投影片或出示图片提出设问：斜面有什么作用？2组织讨论：怎样建立斜
3、面模拟实验的装置？巡视指导实验操作指导分析小结：使用斜面省力。使用斜度越小的斜面就越省力。1组织讨论：模拟实验方法的意义。2师生共同讨论：你还知道哪些通过模拟方法研究问题的实例？观察模拟实验装置及发生的现象知道一些实验器材是如何替代自然情景的尝试分析解释知道风形成的原因思考并提出斜面作用的假设讨论交流斜面模拟实验操作了解当我们对有的事物的研究不能用观察实验的方法时，可以用跟它相似的器材来替代，构成模型或实验装置，然后进行观察或实验来进行研究，获得结论。后记：认识事物的方法,在上一学期中已经讲过一些，本节课进步部的学习模拟实验的方法，认识模拟实验的用途，不断了解认识自然界的新事物。通过出示情景：
4、“风的形成”的演示实验，学生观察模拟实验装置及发生的现象，知道了一些实验器材是如何替代自然情景的。2太阳、地球和月亮（第 1 课时）一、教学目标知识与技能1初步知道太阳、地球、月亮的大小、位置、相互距离和运动。2初步知道月亮圆缺变化的原因。3能运用模拟实验的方法认识月亮圆缺变化的原因。情感目标培养学生热爱自然,探索自然的精神二、教学重点难点重点：认识月亮圆缺变化的原因。难点：运用模拟方法认识月亮圆缺变化的实验操作。三、教学准备三球仪模型、投影片、射灯或手电筒、乒乓球四、教学过程过程 教师活动 学生活动（一）太阳、地球、月亮的大小和相互距离（二）地球和月亮的运动（三）月亮圆缺变化的原因出示太阳、
5、地球、月亮的挂图或投影片组织观察归纳小结：地球是一个很大的星球，约有10832 亿立方千米，比地球大 130万倍的是太阳，是一颗离地球约 1.5亿千米远的星球，而离地球最近的星球是月亮，约 38 万千米，体积也是最小的，只有地球的 1/49，太阳是一颗自己会发光的星球，地球与月亮都是本身不会发光的星球，人们平时所说的月亮光是月亮把照射到的太阳光反射而形成的。出示三球仪模型演示指导观察归纳小结：地球和月亮都不停地在自转和公转，而且这些转动都有一定的规律。地球的自转是绕地轴由西向东转动，公转是地球由西往东绕太阳转动；月亮一面自转，一面由西往东绕着地球公转，而且还跟着地球一起绕着太阳转动。三球有时也
6、会转到一条直线上。提问：我们平时看到的月亮是怎样的？为什么？指导模拟实验注意选择太阳、地球、月亮的替代物说一说：三球的大小、位置和相互距离观察：地球和月亮是怎样运动的？讨论交流部分学生操作实验组织分析、讨论实验结果解释：朔（新月） 、蛾眉月、上弦月、凸月、望、凸月、下弦月、残月了解“月亮”被“太阳”照亮的部分有时多，有时少。说一说：月亮圆缺变化的原因后记：太阳、地球和月亮三个星球，同学们并不陌生，但对他们之间的运动关系却不是相当清楚，需要通过学习，进一步掌握，这一教学，采用三球仪模拟装置和生动形象的录象资料，很好地得到了解决，孩子们兴趣很浓。结合自己收集到的相关资料介绍交流给全班同学，更增强了
7、他们自主学习的积极性。2太阳、地球和月亮（第 2 课时）五、教学目标知识与技能目标1初步知道日食和月食形成的原因。2初步知道日食和月食的种类。3知道观察日食的方法。4能运用模拟实验的方法认识日食和月食的成因。情感目标：培养学生自主探究的科学精神，以及举一反三的学习技能。六、教学重点难点知道日食和月食的成因。七、教学准备光源、地球仪、小皮球、乒乓球八、教学过程过程 教师活动 学生活动（一）日食和月食的成因组织复习：三球是怎样运动的？提问：三球运动时，当太阳、月亮、地球成一直线时，地球上的人观察太阳或者月球，会发生什么现象？指导模拟实验归纳小结：当月亮影子落到地球上时，在地球上影子部分或附近的人，
8、看不到太阳，这就是日食现象。当月亮进入地球影子时，地球上的人看不见月亮，这就是月食现象。三个星球成一直线的机会是很少交流回答思考作出假设试一试：太阳、月亮、地球运动到成一直线时说一说（二）不同的日食和月食现象（三）观察日食的方法的，所以不是每月都会发生日食、月食现象。一般情况下，一年可能发生两次日食和两次月食。1指导日食形成的模拟实验指导观察日食的真实照片介绍“日全食”情况：日全食开始以前，太阳光逐渐减弱，月亮边缘慢慢侵入太阳的一边，逐步扩大遮住的部分。遮去的部分越多，天色越暗，当全部遮住以后，天色完全暗了，但太阳的周围外层会出现色球层、日珥和日冕等。过了几分钟，月亮边缘后面逐渐露出镰刀形的太
9、阳和明亮的阳光，渐渐太阳露出的部分越来越多，最后复圆。一般日全食 23 分钟，最长也不会超过 7 分 58 秒。2指导月食形成的模拟实验指导观察月食的真实照片介绍：可以用肉眼直接观察月食，但日食绝不能用肉眼直接观察，可以借用一块深蓝、深绿或烟熏黑的玻璃片，隔着玻璃看，或用一盆盛有墨汁的黑水显示日影来观察。思考讨论：日食与月食现象的发生，有什么地方相同？什么地方不相同？日食包括：日全食日偏食日环食月食包括：月全食月偏食看 P11 插图后记：关于日食和月食形成的原因，是一个教学难点，很抽象，教师充分准备了媒体进行解释教学，收到了很好的效果。尤其对日食和月食形成的种类，学生很感兴趣。这样，老师布置他
10、们课后继续收集这方面的资料，他们热情很高。2太阳、地球和月亮（第 3 课时）九、教学目标知识与技能目标1初步知道太阳在天空中位置的变化，是用太阳的高度来表示的。2初步知道太阳高度的变化与气温变化的关系。3初步学会几种测量高度的办法。情感目标把教学内容和学生的生活常识相联系，使学生的学习更为直观，从而培养学生亲近自然，探究自然的积极性。十、教学重点难点 测量太阳高度的一些方法。十一、 教学准备投影片或挂图、竹竿、皮尺、太阳测高仪十二、 教学过程过程 教师活动 学生活动（一）表示太阳位置的方法（二）测量太阳高度的方法1提问：一天中气温变化有什么规律？一天中气温的变化与什么有关系？2出示“太阳在天空
11、中不同位置”情景的挂图或放映投影片3讲解：观察太阳的位置应该是每天的早上、中午、黄昏等不同时间。科学家是用太阳的高度来表示太阳在天空中所处位置的变化。太阳的高度是指太阳光照射到地面上形成的角度，即太阳高度角。1介绍：“拳测法”即先右手握拳向前伸直手臂，后用左手握拳架在右拳上，再抽出右拳架于左拳之上至拳对准太阳为好。“臂测法”是眼沿着手臂至手指看，然后渐渐前伸抬臂至对准太阳为好。“立竿测影法”即在平地上垂直竖一根竿子，然后测出影子长短，再计算角度。2指导制作太阳测高仪讨论交流观察：一天中太阳在天空中位置不同知道一些测量太阳高度的方法试一试制作测量记录（三）太阳高度变化与气温高低变化的关系（四）课
12、后实践活动组织观察 P14 下的统计图归纳小结：一般情况下，太阳高度低时，气温也低，太阳高度高时，气温也较高。要求课后连续一周测量一天中太阳高度的变化，作好记录观察比较、分析比较分析归纳后记：太阳在天空中位置的变化，要求让学生知道是用太阳的高度来表示的。并讲解了几种表示方法，特别是指导制作太阳测高仪，并进行测量不同时候的位置，他们相当兴奋，由于是动手操作，自行测定，故课堂气氛显得很高涨。3 水 的 三 态 变 化 (第 l课 时 )一 、 教 学 目 标知 识 与 技 能 目 标1 知 道 水 的 蒸 发 与 沸 腾 现 象 ， 认 识 它 们 的 异 同 点 。2 初 步 知 道 水 的 形
13、 态 会 发 生 变 化 。3 知 道 水 蒸 气 的 性 质 。4 初 步 学 会 用 实 验 的 方 法 认 识 水 的 沸 腾 现 象 。情 感 目 标 ：通 过 让 学 生 自 主 进 行 讨 论 ， 培 养 学 生 之 间 互 相 合 作 的 精 神 。二 、 重 点 难 点 重 点 ： 水 的 蒸 发 与 沸 腾 现 象 。水 蒸 气 的 性 质 。难 点 ： 蒸 发 现 象 与 沸 腾 现 象 的 不 同 。白 气 与 水 蒸 气 的 区 别 。三 、 教 学 准 备湿 布 、 铁 架 台 、 酒 精 灯 、 试 管 、 温 度 表 等四 、 教 学 过 程过程 教师活动 学生活
14、动(一 ) 蒸发现象1 演 示 “湿 布 写 字 ”， 创 设 水迹 会 发 生 变 化 的 情 景 。组 织 讨 论 ：水 迹 为 什 么 不 见 了 ?水 变 成 了 什 么 ?2 讨 论 ：你 在 日 常 生 活 中 还 遇 到 类 似 的 例子 吗 ?3 归 纳 ：水 的 形 态 会 发 生 变 化 ， 液 态 的 水会 变 成 气 态 的 水 蒸 气 ， 飞 散 到 空气 中 ， 这 种 现 象 叫 做 蒸 发 。观 察讨 论交 流交 流 ： 洒 水 车 洒 水 、湿 衣 服 变 干 (二 ) 沸腾现象（三）水蒸气的性质1 设 问 ：还 有 什 么 方 法 能 使 水 变 成 水 蒸
15、 ?讲 解 ：实 验 二 的 研 究 目 的 、 要 点 、 方 法巡 视 指 导3 组 织 讨 论 ：水 面 为 什 么 下 降 了 许 多 ?水 到 哪 里 去 了 ?归 纳 ： 水 受 热 变 成 水 蒸 气 ， 当水被 加 热 到 100 时 ， 大 量 的 水 急剧 地 转 化 为 水 蒸 气 ， 这 种 现 象叫 做 沸 腾 。4 分 析 比 较 “蒸 发 ”和 “沸 腾 ”现 象相 同 点 ：都 能 使 液 态 的 水 变 成 水 蒸 气不 同 点 ：蒸 发 时 水 是 慢 慢 变 成 水 蒸 气 ，蒸 发 发 生 在 水 面 ， 在 不 同 温 度下 都 在 进 行 ； 沸 腾
16、 是 需 要 一 定温 度 ， 100C时 ， 液 体 表 面 和 内部 同 时 有 大 量 液 态 水 很 快 变 成气 态 的 水 蒸 气 。问 题 ：水 蒸 气 具 有 怎 样 的 性 质 呢 ?指 导 实 验 ： 加 热 杯 中 的 水 ， 观 察 水 蒸 气的 颜 色 、 气 味 ， 透 明 度 等 。小 组 实 验观 察 记 录交 流 ：随 着 水 温 的 升 高 ，水 中 的 气 泡 数 会 增加 ， 当 水 被 加 热 到100 时 ， 大 量 的水 泡 从 水 中 翻 滚 到水 面 。讨论交流观 察 交 流 ：水 蒸 气 是 气 态 的水 ， 它 是 无 色 透明 的 ， 没
17、 有 气 味 。 在 盛 有 热 水 的 烧 杯 上 盖 上 冷的 玻 璃 片 ， 观 察 玻 璃 片 上 出 现什 么 。组 织 讨 论 ： 加 热 水 时 ， 试 管 口冒 出 的 白 气 是 不 是 水 蒸 气 ？水 蒸 气 遇 冷 会 凝结 成 水 。想一想，交流3 水 的 三 态 变 化 (第 2课 时 )一 、 教 学 目 标知 识 与 技 能 目 标1知道水蒸气能产生强大的推动力。2初步知道人们是怎样利用水蒸气的力量做工。3初步知道如何用模拟实验的方法去研究“怎样利用蒸气力量来做工” 。情感目标通过对蒸汽可以产生强大的推动力的深入讲述，倡导学生要学会注意观察我们周围的一些自然现象
18、，培养他们发现问题的能力。二、教学重点难点重点：水蒸气能产生强大的推动力，人们可以利用它来做工。难点：用模拟实验的方法去研究“蒸气力的利用” 。三、教学准备水蒸气推力实验装置、蒸汽推动活塞模拟实验装置、蒸汽火车模型、蒸汽轮机模型的图片四、教学过程过程 教师活动 学生活动一、水蒸气有力量1、教师按本页实验二的要求做演示实验。2、教师先在试管中加入占据试管容量 1323 的水，塞上软木塞，加热，水沸腾后聚集了一定量的水蒸气，即会“膨”的一声将瓶塞弹出。讨论：弹出瓶塞的力量是从何而来的问题知道：水加热能加速水的气化，而水气化后体积迅速膨胀，产二、蒸汽机 1、教师利用水蒸气弹出瓶塞的装置，改制成推动活
19、塞的实验( 第 19 页左上图) ，将试管竖放，去掉瓶塞，换上图示的自制活塞。当水加热沸腾时，活塞慢慢上升：到一定高度时，移开酒精灯，使活塞因自重而慢慢下滑。此实验可重复进行。2、出示活塞式蒸汽机剖面模型挂图、蒸汽火车或活塞式蒸汽机工作剖面模型教师用慢动作演示，介绍活塞工作的简单原理3、演示第 20 页上实验二的实验：取出活塞，在试管口上塞上一个自制的带有一根细玻璃管喷口尖嘴的软木塞子，加热装有一半水的试管。它产生的水蒸气，通过喷口冲出，推动了上方的小叶轮，使之转动。利用这种动力带动了发电机，这就是现代火力发电厂的工作原理生了的巨大的压力能推出瓶塞。回忆在日常生活中如水壶里的水烧开了，壶盖会跳
20、动一类例子，以巩固“水蒸气能产生强大的推动力”的知识。观察、分析、讨论：如何利用这一现象来为人类服务。知道活塞会做直线往复运动，从而推理出如活塞杆上加了轮子就会转动，蒸汽火车就是这样开动的知道蒸汽的力量是巨大的，它能推动重达几十吨有十几节长的火车，它也能推动很大的发电机，为人们提供生活用电和生产用电。3 水 的 三 态 变 化 (第 3课 时 )一 、 教 学 目 标1、使学生知道决定蒸发快慢的条件。2、使学生知道水蒸气受冷又会凝结成水。3、使学生知道水受冷时会结成冰，并认识冰的一般性质。二、教学重点难点重点：冰与水的形态变化。冰的一般性质。水蒸发快慢的条件。难点：水蒸气与冰的形态变化。三、教
21、学准备铁架台、酒精灯、试管夹、电吹风、金属杯、冰、盐、温度计、冰块、铁锤等四、教学过程过程 教师活动 学生活动一、水蒸发快慢的条件1、教师可用手帕模拟几个动作，请大家来分析。如把手帕团成一团干得快，还是摊平干得快，放在太阳下晒干得快，还是放在阴处干得快；放在风大的地方干得快，还是放在无风的地方干得快。学生回忆“平时洗净的湿衣服怎样才能干得快?”学生充分讨论学生用对比实验来证明自己的想法如太阳晒必定温度高。可以在两块铁片上分别滴上同量的水，将一块铁片在酒精灯上加热，铁片上的水滴很快会消失，二、冰的性质2、得出结论：蒸发快慢和液体温度高低、液面风力大小、蒸发面积大小有关。温度越高、风越大、蒸发面积
22、越大，水蒸发得越快。1、师：在教室里能不能使水结成冰呢?2、根据学生的设想，教师演示水结成冰的实验。教师准备一只深色外壁的搪瓷杯子，里面装一些小块冰，再撒上食盐( 一般三份碎冰，加食盐一份) 用一支小试管( 可用指形大小的试管或用装药片的玻璃管代替)盛满水后，塞紧木塞，放入搪瓷杯的冰盐混合物中。过一段时间以后，小试管里的水就会结成冰，有时还会听到“啪”的一声，小试管冻裂了。把小试管浸入温水中片刻，就能把试管中的冰倒出来。当温度计插入冰盐混合物中，请学生(此时温度已是零下 100C 左右)3、说说水凝结成冰的条件是什么?而另一块铁片上的小水滴没有蒸发掉，用风扇或电吹风(吹冷风) 对一块铁片上的水
23、滴吹，另一块铁片上的水滴用杯子盖住。这样前者蒸发快，后者蒸发慢；同样大小的一滴水，扩大面积后，放在同一环境下，面积大的一滴水先蒸发了学生讨论两位学生协助教师演示，向大家报告实验的过程总结出“水冷到oC 以下时会冻三、水的三态变化1、教学开始，教师向学生提供冰块2、让学生来研究“想一想”的两个问题。在解答冰箱冷冻室的白色冰晶问题时，教师可重新做复制冰的实验；第二个问题则反之，由于天气很冷，在衣服变干时，衣服上的冰块不会先化成水后再蒸发，而是直接蒸发成水蒸气。3、最后总结：水有三态变化，变化的条件是受热或遇冷。教师将水的三态变化在黑板上总结成下图：结成冰” 。学生观察讨论，看看冰块，摸摸冰块，然后
24、把它放入水中，看它会怎样? 用小锤去敲它又会怎样?通过一系列的实验、观察、分析、讨论，让学生归纳出它的性质：冰是无色透明的，它很冷、很硬，但又很脆，能浮在水面上，冰受热会融化成水通过这实验，让学生自己去理解冰箱产生冰晶的原因(空气中的水气遇冷结成了冰晶)；4 常 见 的 天 气 现 象 (第 1课 时 )一 、 教 学 目 标1 初 步 知 道 常 见 天 气 现 象 的 基 本 特 征 。2 知 道 常 见 的 天 气 现 象 形 成 的 过 程 及 其 区 别 。3 初 步 学 会 运 用 模 拟 实 验 的 方 法 探 索 天 气 现 象 形 成 的 过 程 。二 、 重 点 难 点重
25、点 ： 几 种 天 气 现 象 的 成 因 及 区 别 。难 点 ： 初 步 学 会 运 用 模 拟 实 验 的 方 法 认 识 天 气 现 象 的 成 因 。三 、 教 学 准 备烧 杯 、 碟 子 、 三 脚 架 、 酒 精 灯 、 石 棉 网 、 深 色 搪 瓷 杯 、 冰 块食 盐 、 洗 净 的 沙 、 小 树 枝 等 。四 、 教 学 过 程过程 教师活动 学生活动几 种 常 见天 气 现 象的 特 征常 见 天 气现 象 “云 、雾 、 雨 ”的 成 因1 出 示 情 景 ： 6 幅 天 气 现 象 图 ，导 入 新 课2 说 一 说 ：哪 些 是 发 生 在 高 空 或 低 空
26、 的 ，哪 些 是 发 生 在 地 面 的 物 体 上 的哪 些 是 从 天 上 降 下 来 的 ?1 提 出 设 问 ：这 些 天 气 现 象 是 怎 样 形 成 的 ?2 启 发 提 出 验 证 “云 、 雾 、 雨 ”成 因 的 模 拟 实 验 方 案 。3 出 示 模 拟 实 验 装 置 ， 组 织 讨观 察描 绘 这 几 种 常 见 天气 现 象 的 特 点思 考 讨 论交 流理 解 模 拟 实 验 的 设计 思 想常 见 天 气现 象 “露 、霜 ”的 成因常见天气现象“雪”的成因论 。4 演 示 实 验 ， 指 导 对 实 验 现 象进 行 描 述 。5 提 问 ： 模 拟 实
27、验 中 发 生 的 那个 现 象 与 自 然 界 中 的 哪 个 天 气现 象 相 似 ?1 提 问 ： 你 们 在 什 么 时 候 、 什么 地 方 见 到 过 露 水 、 霜 ， 可能 是 什 么 原 因 形 成 的 ?2 组 织 讨 论 ， 提 出 验 证 “露 、霜 ”成 因 的 模 拟 实 验 方 案 。3 提 出 “露 、 霜 ”成 因 的 模拟 实 验 所 需 的 材 料 、 器 材 及 实验 步 骤 。4 指 导 对 实 验 现 象 进 行 描 述出 示 云 、 雾 、 雨 的 模 拟 实 验 装置提 示 推 理 雪 是 怎 样 形 成 的 ?指 导 帮 助说 明 ： 6种 天
28、 气 现 象 成 因 的 共同 点 都 是 由 于 空 气 中 水 蒸 气 遇冷 变 化 而 产 生 的 ； 不 同 点 在 于形 成 时 所 处 的 位 置 和 温 度 不 同 ，所 以 产 生 的 天 气 现 象 也 就 不 相同 。观 察讨 论认 识 云 、 雾 、 雨 、雪 的 成 因 及 其 区 别 。根 据 已 有 知 识 和 日常 生 活 经 验 展 开 讨论思 考 讨 论分 组 装 置 “露 、霜 ”的 模 拟 实 验实 验 观 察解 释 “露 、 霜 ”的 成 因 及 成 因 的区 别思 考阅 读 课 文 中 的 文字 资 料 及 示 意 图自 行 对 6种 天 气 现象 的
29、 成 因 及 区 别归 纳 总 结后记：因为注重开发课程资源，让学生通过课前收集资料，对生物能预告天气的信息已经有所感知，课上经过相互交流，学生自我反思、自我解答，形成师生间互动、生生互动、学习资料与学生之间的互动，使学生的思维不断升华，从而更深入地了解认识到生物能预测天气，达到了资源共享。4 常 见 的 天 气 现 象 (第 2课 时 )一 、 教 学 目 标1 初 步 知 道 天 气 的 变 化 与 人 类 的 生 产 、 生 活 有 密 切 的 关 系 。2 初 步 知 道 怎 样 运 用 天 气 观 测 仪 器 进 行 天 气 观 测 。3 初 步 知 道 气 象 台 预 报 天 气
30、的 简 单 过 程 。二 、 重 点 难 点气 象 台 预 报 天 气 的 简 单 过 程 。三 、 教 学 准 备气 象 观 测 仪 器 ： 风 向 仪 、 风 速 仪 、 气 温 表 、 温 度 计 、 量 雨 筒百 叶 箱 等 。四 、 教 学 过 程过 程 教 师 活 动 学 生 活 动天 气 变 化与 人 类 关系 密 切怎 样预 报天 气1.提 出 设 问 ：今 天 是 什 么 天 气 ?每 天 的 天 气 是否 一 样 ?2 出 示 “不 同 天 气 中 人 类 的 活动 ”图 ，启 发 议 论 ：天 气 变 化 对 人 类 的 活 动 有 何 影响 ?补 充 介 绍 :“借 东
31、 风 ”、 “草 船 借 箭 ”等历 史 小 故 事 。1.提 出 ：为 什 么 气 象 台 能 对 将 来 的 天 气变 化 作 出 科 学 的 预 测 ?2 组 织 讨 论3 提 出 ： 人 们 怎 样 观 测 天 气 ?指 导 观 察 课 文 插 图 或 气 象 观 测工 具介 绍 ：对 大 气 气 象 要 素 的 观 测 ， 一 般包 括 地 面 观 测 (即 大 地 地 面 的风 雨 、 风 速 、 气 压 、 温 度 和 湿度 等 )和 高 空 观 测 (从 近 地 面的 低 空 到 几 十 千 米 高 空 的 气压 、 温 度 、 湿 度 、 风 向 和 风 速 )。同 时 ，
32、人 们 还 利 用 雷 达 、 火 箭以 及 人 造 卫 星 来 探 测 周 围 和 更认 识 ：每 天 的 天 气 不 一 定是 一 样 ， 天 气 在 时刻 发 生 变 化 。讨 论 交 流体 会 ： 天 气 的 变 化与 人 类 的 产 生 、 生活 有 密 切 的 关 系 ；正 确 预 报 天 气 的 重要 性 。思 考 讨 论认 识 ： 天 气 变 化 是有 规 律 的 ， 人 们 可以 通 过 搜 集 、 分 析各 种 观 测 数 据 ， 对未 来 天 气 作 出 预 测 。认 识 一 些 观 测 天气 的 工 具 ， 了 解它 们 的 用 途高 层 大 气 的 气 象 要 素 。
33、天 气 图 的 绘 制 与 分 析 是 天 气 预报 中 非 常 关 键 的 工 作 。 当 各 地气 象 台 收 到 全 国 和 国 外 各 地 的气 象 资 料 以 后 ， 就 用 各 种 规 定的 符 号 ， 很 快 填 到 一 张 空 的 地图 上 ， 这 张 图 就 叫 做 “天 气图 ”。它 把 各 地 的 气 象 记 录 集 中 起 来 ，变 成 一 幅 各 地 同 一 时 刻 的天 气 实 况 图 ， 根 据 天 气 图 上 的各 种 天 气 系 统 的 发 生 、 发 展 、减 弱 、 消 失 和 系 统 的 移 动 方 向 、速 度 等 进 行 详 细 地 分 析 ， 再
34、结合 本 地 区 当 时 的 天 气 情 况 ， 运用 天 气 变 化 规 律 和 实 践 经 验 ，就 可 以 预 测 本 地 区 将 出 现 什 么样 的 天 气 。后记：教学环节中，教师注意恰到好处地运用电教媒体，使学生感知到天气的变化情况，体验到天气对人类工作、生活的影响，培养了学生学以致用、学有所得，乐于用学到的科学知识改善生活、指导生活。因为注重开发课程资源，让学生收集资料，课上经过相互交流，学生自我反思、自我解答，形成师生间互动、生生互动、学习资料与学生之间的互动，使学生的思维不断升华，同时尊重了学生个性化的表现。4 常 见 的 天 气 现 象 (第 2课 时 )一 、 教 学
35、目 标1 初 步 知 道 天 气 的 变 化 与 人 类 的 生 产 、 生 活 有 密 切 的 关 系 。2 初 步 知 道 怎 样 运 用 天 气 观 测 仪 器 进 行 天 气 观 测 。3 初 步 知 道 气 象 台 预 报 天 气 的 简 单 过 程 。二 、 重 点 难 点气 象 台 预 报 天 气 的 简 单 过 程 。三 、 教 学 准 备气 象 观 测 仪 器 ： 风 向 仪 、 风 速 仪 、 气 温 表 、 温 度 计 、 量 雨 筒百 叶 箱 等 。四 、 教 学 过 程过 程 教 师 活 动 学 生 活 动天 气 变 化与 人 类 关系 密 切怎 样1.提 出 设 问
36、 ：今 天 是 什 么 天 气 ?每 天 的 天 气 是否 一 样 ?2 出 示 “不 同 天 气 中 人 类 的 活动 ”图 ，启 发 议 论 ：天 气 变 化 对 人 类 的 活 动 有 何 影响 ?补 充 介 绍 :“借 东 风 ”、 “草 船 借 箭 ”等历 史 小 故 事 。1.提 出 ：认 识 ：每 天 的 天 气 不 一 定是 一 样 ， 天 气 在 时刻 发 生 变 化 。讨 论 交 流体 会 ： 天 气 的 变 化与 人 类 的 产 生 、 生活 有 密 切 的 关 系 ；正 确 预 报 天 气 的 重要 性 。预 报天 气为 什 么 气 象 台 能 对 将 来 的 天 气变
37、 化 作 出 科 学 的 预 测 ?2 组 织 讨 论3 提 出 ： 人 们 怎 样 观 测 天 气 ?指 导 观 察 课 文 插 图 或 气 象 观 测工 具介 绍 ：对 大 气 气 象 要 素 的 观 测 ， 一 般包 括 地 面 观 测 (即 大 地 地 面 的风 雨 、 风 速 、 气 压 、 温 度 和 湿度 等 )和 高 空 观 测 (从 近 地 面的 低 空 到 几 十 千 米 高 空 的 气压 、 温 度 、 湿 度 、 风 向 和 风 速 )。同 时 ， 人 们 还 利 用 雷 达 、 火 箭以 及 人 造 卫 星 来 探 测 周 围 和 更高 层 大 气 的 气 象 要 素
38、 。天 气 图 的 绘 制 与 分 析 是 天 气 预报 中 非 常 关 键 的 工 作 。 当 各 地气 象 台 收 到 全 国 和 国 外 各 地 的气 象 资 料 以 后 ， 就 用 各 种 规 定的 符 号 ， 很 快 填 到 一 张 空 的 地图 上 ， 这 张 图 就 叫 做 “天 气图 ”。它 把 各 地 的 气 象 记 录 集 中 起 来 ，变 成 一 幅 各 地 同 一 时 刻 的天 气 实 况 图 ， 根 据 天 气 图 上 的各 种 天 气 系 统 的 发 生 、 发 展 、减 弱 、 消 失 和 系 统 的 移 动 方 向 、速 度 等 进 行 详 细 地 分 析 ，
39、再 结合 本 地 区 当 时 的 天 气 情 况 ， 运用 天 气 变 化 规 律 和 实 践 经 验 ，思 考 讨 论认 识 ： 天 气 变 化 是有 规 律 的 ， 人 们 可以 通 过 搜 集 、 分 析各 种 观 测 数 据 ， 对未 来 天 气 作 出 预 测 。认 识 一 些 观 测 天气 的 工 具 ， 了 解它 们 的 用 途就 可 以 预 测 本 地 区 将 出 现 什 么样 的 天 气 。后记：教学环节中，教师注意恰到好处地运用电教媒体，使学生感知到天气的变化情况，体验到天气对人类工作、生活的影响，培养了学生学以致用、学有所得，乐于用学到的科学知识改善生活、指导生活。因为注
40、重开发课程资源，让学生收集资料，课上经过相互交流，学生自我反思、自我解答，形成师生间互动、生生互动、学习资料与学生之间的互动，使学生的思维不断升华，同时尊重了学生个性化的表现。5 水 在 自 然 界 里 的 循 环 (第 2课 时 )一 、 教 学 目 标1 知 道 水 循 环 与 人 类 的 关 系 ， 了 解 人 类 的 生 存 依 赖 于 自 然 界的 水 循 环 。2 初 步 知 道 兴 修 水 利 、 植 树 造 林 是 防 治 水 灾 的 有 效 途 径 。3 初 步 学 会 用 观 察 实 验 和 模 拟 实 验 方 法 ， 认 识 植 树 造 林 对 水循 环 的 好 处 。二
41、 、 重 点 难 点重 点 ： 人 类 的 生 存 依 赖 于 自 然 界 的 水 循 环 ,人 类 要 有 保 护 自然 的 意 识 。难 点 ： 防 治 水 旱 灾 害 的 措 施 。三 、 教 学 准 备植 物 蒸 腾 作 用 的 实 验 装 置 、 植 物 的 固 土 保 水 的 实 验 装 置 、循 环 给 人 类 带 来 好 处 和 灾 害 的 录 象四 、 教 学 过 程过 程 教 师 活 动 学 生 活 动水 循 环 与 人 类 的关 系防 治水 旱灾 害组 织 讨 论 ：如 果 自 然 界 的 水 循 环 停 止 了 ，世 界 上 将 会 发 生 什 么 情 况 ?说 明 ：
42、 水 循 环 是 客 观 存 在 的 ， 它会 给 人 类 带 来 好 处 ， 也 会 给 人 类带 来 坏 处 。放 映 录 象设 问 ：有 什 么 办 法 可 以 防 治 水 旱 灾 害 ?说 明 ；引 起 水 旱 灾 害 的 原 因 很 复 杂 ， 如河 道 堵 塞 ， 大 量 水 土 流 失 ， 降 雨时 增 加 洪 水 发 生 机 会出 示 植 物 蒸 腾 作 用 的 实 验 装 置说 明 植 树 造 林 能 增 加 水 分 的 蒸 发 ，调 节 水 循 环 。出 示 植 物 固 土 保 水 的 实 验帮 助 学 生 理 解 植 物 造 林 在 水 循 环中 的 重 要 性 。解 释
43、 民 谣 ： 山 上 多 栽 树 ， 等 于修 水 库 ， 有 雨 它 能 吞 ， 无 雨 它能 吐 。思 考 讨 论知 道 ： 人 类 的 生 存离 不 开 水 循 环 。观 看加 深 了 解 水 循 环 与人 类 的 关 系 。讨 论 交 流观 察 课 文 中 的 插 图了 解 兴 修 水 利 的 作用观 察思 考6 动 物 的 生 长 与 繁 殖 (第 1课 时 )一 、 教 学 目 标1 知 道 蚕 、 菜 粉 蝶 、 苍 蝇 、 蝗 虫 、 蜜 蜂 的 生 长 过 程 与 繁 殖 方式 。2 知 道 大 多 数 昆 虫 的 生 长 过 程 分 为 完 全 变 态 和 不 完 全 变
44、态 二种 。3 初 步 知 道 人 们 利 用 昆 虫 生 长 与 繁 殖 特 点 杀 灭 害 虫 的 几 种 方法 。二 、 重 点 难 点重 点 ： 昆 虫 的 生 长 过 程 与 繁 殖 方 式 。难 点 ： 完 全 变 态 与 不 完 全 变 态 的 区 别 。三 、 教 学 准 备蚕 、 蜜 蜂 、 菜 粉 蝶 、 苍 蝇 、 蝗 虫 、 蚊 子 的 生 长 史 标 本 。四 、 教 学 过 程过 程 教 师 活 动 学 生 活 动复 习引 入昆 虫的 生长 和繁 殖提 问 ：日 常 生 活 中 ， 常 见 到 哪 些 动 物 ?可 以 将 它 们 分 为 几 类 ?那 么 ， 这
45、些 动 物 是 怎 样 生 长 和 繁殖 后 代 的 呢 ?这 节 课 ， 我 们 先 来研 究 昆 虫 的 生 长 和 繁 殖 。出 示 蚕 的 投 影 片 ，蚕 是 常 见 昆 虫 中 的 一 种 。组 织 说 一 说 ：蚕 是 怎 样 繁 殖 后 代 的 ?交 流观 察 交 流昆虫的完全变态和不完全变态利用昆蚕 的 一 生 在 外 部 形 态 上 有 哪 些 显著 变 化 ?介 绍 ： 蚕 蛾 是 蚕 的 成 虫 ， 它 能 产卵 繁 殖 后 代 。 蚕 卵 小 而 多 ， 它 在适 宜 的 环 境 下 ， 孵 化 出 幼 虫 ， 俗称 “蚕 宝 宝 ”。 幼 虫 吃 桑 叶 逐 渐长
46、大 ， 四 眠 后 开 始 吐 丝 结 茧 ， 幼虫 在 茧 内 蜕 皮 变 成 蛹 。 蛹 是 不 能自 由 活 动 的 ， 它 在 茧 内 再 变 成 成虫 (蚕 蛾 )， 蚕 蛾 咬 破 蚕 茧 钻 出 来 。归 纳 ： 从 外 部 形 态 特 征 上 看 ，蚕 的 一 生 要 经 过 卵 、 幼 虫 、 蛹成 虫 四 个 时 期 。出 示 菜 粉 蝶 、 苍 蝇 的 投 影 片 ，观 察 比 较 ： 它 们 外 形 上 有 哪 些显 著 特 征 ?找 出 它 们 的 共 同 点 。比 较 蝗 虫 和 蜜 蜂 的 生 长 过 程有 什 么 不 同 ?归 纳 ： 昆 虫 一 生 经 过 卵
47、 、 幼 虫 、蛹 、 成 虫 四 个 时 期 的 叫 做 完 全变 态 。 昆 虫 一 生 经 过 卵 、 幼 虫 、成 虫 三 个 时 期 的 叫 做 不 完 全 变态 。说 一 说 ： 蚊 子 、 蝉 、 蟋 蟀 、 蜻蜓 属 于 哪 一 种 变 态 ?观察比较讨论交流：它 们 都 是 产 卵 繁殖 ， 一 生 都 经 历卵 、 幼 虫 、 蛹 、成 虫 四 个 时 期 。比 较 交 流 ：蝗 虫 的 一 生 只 经过 卵 、 幼 虫 、 成虫 三 个 时 期 ， 而蜜 蜂 的 一 生 与 蚕 、菜粉 蝶 、 苍 蝇 一 样 ，经 过 卵 、 幼 虫 、蛹 、 成 虫 四 个 时期 。思
48、 考 交 流 ：蚊 子 属 于 完 全 变态 ，虫生长与繁殖的特点杀灭害虫说一说：哪些昆虫对人类有益？哪些昆虫对人类有害？指导看书 P39 指出：利用害虫生长繁殖的规律，进行除害灭病是一项行之有效的有力措施。 “以虫治虫”是利用害虫的天敌防治虫害，它是防治害虫的重要方法。蝉 、 蟋 蟀 、 蜻 蜓属 于 不 完 全 变 态 。看书思考：这些杀灭害虫的方法有什么特点？6 动 物 的 生 长 与 繁 殖 (第 2课 时 )一 、 教 学 目 标1 初 步 知 道 鱼 的 繁 殖 方 式 。2 初 步 知 道 有 些 鱼 有 生 殖 回 游 的 规 律 。3 初 步 知 道 人 们 可 用 模 拟
49、的 自 然 环 境 来 繁 殖 鱼 苗 。二 、 重 点 难 点重 点 ： 鱼 的 繁 殖 方 式 。难 点 ： 鱼 的 生 殖 回 游 规 律 。三 、 教 学 准 备有 关 鱼 生 殖 回 游 、 人 工 繁 殖 的 挂 图四 、 教 学 过 程过 程 教 师 活 动 学 生 活 动鱼 的繁 殖方 式引 导 看 书 P40，问 ： 画 面 上 是 什 么 鱼 ?它 是 怎 样繁 殖 后 代 的 ?出 示 “鱼 卵 孵 化 过 程 ”的 投 影 片问 ：鱼 卵 在 水 中 是 怎 样 发 育 的 ?小 鱼 是 否 在 亲 鱼 的 保 护 下 发 育 和生 活 的 ?指 出 ：雌 鱼 产 卵 后 就 离 开 产 卵 的 地 方 ，卵 在 自 然 环 境 的 水 中 ， 遇 到 适 宜的 条 件 ， 以 卵 内 卵 黄 等 为 营 养 ，逐 渐 孵 化 出 小 鱼 来 。观 察 交 流 ：鲫 鱼 生 活 在 水 中 。在 繁 殖 季 节 ， 雌 鱼在 水 草 茂 盛 的 地 方排 卵 ， 卵 的 数 量 很多 ， 粘 附
